王玉鳳

智慧教育是現(xiàn)當代教育信息化的新訴求，其發(fā)展奠定了智慧課堂的生成。智慧課堂是利用信息技術(shù)手段變革教學方式、方法，使信息技術(shù)融入課堂教學中，構(gòu)建個性化、智能化、數(shù)字化的課堂學習環(huán)境，從而有效培養(yǎng)學生智慧能力的新型課堂。

本文根據(jù)筆者對智慧課堂的理解，結(jié)合化學學科特點，以“還人類潔凈的空氣”一課為例進行課堂教學設(shè)計，并依托我校焦點智慧教室系統(tǒng)，從課前、課中、課后三個階段和五個環(huán)節(jié)，談一談如何打造初中化學智慧課堂。

一、課前微視頻，助力課堂

教師活動：教師推送有關(guān)環(huán)境問題的自制微視頻發(fā)送到本班家校微信群。教師根據(jù)學生學習情況的反饋，及時修改教學設(shè)計，并上傳到焦點智慧教室系統(tǒng)的云平臺。

學生活動：學生積極主動完成預習任務，師生在線互動反饋。

設(shè)計意圖：“還人類潔凈的空氣”選自滬教版九年級化學下冊第9章第3節(jié)“環(huán)境污染的防治”第一課時。教材中對當今環(huán)境問題的表述為：“在當今十大環(huán)境問題中，酸雨、溫室效應、臭氧層破壞等全球性環(huán)境問題都與空氣污染有關(guān)?！苯處熆筛鶕?jù)此段表述搜集資料，對農(nóng)村學生來說，教師課前的準備工作可以拓展學生的課外知識。教師依據(jù)學情分析、預習檢測反饋以及師生的在線互動，可以及時將搜集到的資料進行整合，從而制訂出最有利于學生個性化發(fā)展的教學設(shè)計方案。

二、課中真實情境，引入課堂

教師活動：教師運用焦點智慧教室系統(tǒng)的iPad端點擊“網(wǎng)絡(luò)資源”功能，右側(cè)頁面顯示已上傳的網(wǎng)絡(luò)鏈接，打開網(wǎng)絡(luò)鏈接——揚州當日空氣質(zhì)量指數(shù)報告。

學生活動：認識空氣質(zhì)量指數(shù)AQI、可吸入顆粒物、有害氣體。

教師活動：教師在iPad端利用“隨機點名”或“搶答”功能，引發(fā)課堂討論——如何防治這些空氣主要污染物？

學生活動：每位學生做好準備。

設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，正如課堂導入環(huán)節(jié)，直觀、真實、接地氣而又富有啟迪性的學習情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識。智慧課堂上，利用iPad端的“隨機點名”或“搶答”功能，能夠改變傳統(tǒng)課堂的點名方式，調(diào)動學生的課堂積極性，讓學生感到公平、公正，實現(xiàn)快樂學習。

三、課中實驗探究，點亮課堂

本課主要圍繞探究認識酸雨這個主題，其中硫酸型酸雨的形成原理是本課的重點和難點。

教師活動：1.教師演示實驗，檢驗SO2、檢測酸雨等。2.著重分析硫酸型酸雨的形成原理。3.引發(fā)課堂討論——如何防治酸雨？

學生活動：1.學生分組實驗，觀察酸雨對金屬和植物（花瓣）的危害。2.能夠分步完成對硫酸型酸雨形成原理的分析。3.分組角色扮演。如“如果我是一名市長（環(huán)保局局長、空氣質(zhì)量監(jiān)測人員、學生），我該……”

設(shè)計意圖：本節(jié)課的演示實驗借助焦點智慧教室系統(tǒng)iPad端“實物投影”中將演示實驗放大的功能，使每一位學生能夠真切地感受實驗的整個過程，在完成實驗的同時增加了學生對實驗的理解，激發(fā)了學生的探究欲望。本節(jié)課的分組實驗除了幫助學生加深對酸雨危害嚴重性的理解，還幫助學生樹立了保護環(huán)境的意識。通過分組角色扮演，每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的作用，既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生的社會責任感。

四、課中練習鞏固，小結(jié)課堂

教師活動：教師在iPad端點擊“課堂練習”功能，右側(cè)頁面顯示已上傳的課堂練習，打開課堂練習，掌握學生做題時間，教師點擊“答題狀況”，實時了解學生錯題情況。

學生活動：運用點讀筆點擊學生墊板回答問題。

教師活動：運用思維導圖，小結(jié)所學內(nèi)容。

學生活動：復習思維導圖，加深對知識點的理解。

設(shè)計意圖：習題有助于鞏固已學知識，提高學生運用知識的能力。通過點讀筆、iPad移動終端的即時交互功能，教師能觀察到每位學生的思維實況。每位學生也能看到自己的參與情況，提高自我效能感，且能看到他人思維的過程，這就讓每位學生都能積極參與到課堂教學中，促進學生高階思維的發(fā)展。本節(jié)課采用思維導圖對所學內(nèi)容進行小結(jié)，能夠使抽象的知識更加具象，可以將分解開來的知識形成相互關(guān)聯(lián)的知識點，讓學生以點帶面地學習，構(gòu)建起完整的知識體系。

五、課后作業(yè)設(shè)置，提升課堂

教師活動：教師設(shè)置批量作業(yè)及個性化作業(yè)管理，發(fā)送到本班的家校微信群，并將錄制的視頻上傳到校園網(wǎng)站。

學生活動：完成習題，還可通過錄制的課堂視頻查漏補缺。

設(shè)計意圖：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，給掌握比較好的學生再推送相對難一點的學習資料和習題，讓學生進入深層次學習;而掌握不太好的學生則只需完成相對基礎(chǔ)的習題，通過回看錄制的課堂視頻，查漏補缺，加深理解和記憶。這樣不僅可以進行有針對性的輔導，也可以提高學生學習化學的積極性。

智慧課堂旨在借助信息化技術(shù)手段，構(gòu)建以學生為中心的智能化的課堂教學，促進學生高階思維的發(fā)展和智力的提升。本節(jié)課教學設(shè)計包含課前、課中和課后三個階段，通過五個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，如用自制的微視頻助力課堂、用真實的情境引入課堂、用有趣的實驗探究點亮課堂、用新穎的方式小結(jié)課堂、用恰當?shù)淖鳂I(yè)設(shè)置提升課堂，真正體現(xiàn)了智慧課堂的本質(zhì)，推進了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與初中化學智慧課堂的深度融合。