朱敏

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，核心素養(yǎng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，伴隨著學(xué)生一生的發(fā)展。英語(yǔ)這門學(xué)科在當(dāng)今全球化發(fā)展趨勢(shì)下日益重要，如何在核心素養(yǎng)視角下開展英語(yǔ)課程，成為許多教師關(guān)心的主題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);3S閱讀

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0083-02

A brief discussion on the"3S"English Reading Class of Primary School under Core Literacy

（Chongchuan School，Nantong City，Jiangsu Province，China）ZHU Min

【Abstract】With the development of the times，core literacy has become a standard for measuring the quality of teaching.Core literacy emphasizes the overall learning ability and social adaptation.English is becoming increasingly important in today's globalization trend.How to carry out English courses from the perspective of core literacy has become a topic of concern to many teachers.

【Keywords】Core literacy;Primary school English;3S reading

“3S”課堂就是基于核心素養(yǎng)而發(fā)展的一種教學(xué)策略，旨在將學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展作貢獻(xiàn)，將人的發(fā)展作為教育的第一目標(biāo)。將其應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的熱情，提高教師的教學(xué)效率。

一、基于“3S”閱讀的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

“3S”在英語(yǔ)中指代的是“Smile、Smart、Speed”這三個(gè)單詞的首字母，它們體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中比較高效的教學(xué)理念和方式。Smile是微笑的意思，在教學(xué)中可以引申為一種愉悅的體驗(yàn)。興趣是最好的老師，學(xué)生抱著積極向上的情感去迎接課堂，這是Smile的初衷;

Smart最常見的表達(dá)是聰明，它也有敏捷的意思，在3S中它所傳達(dá)的意思是跟上時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代發(fā)展步伐是教育保持創(chuàng)新、追求高質(zhì)量教學(xué)的手段，因此，在教學(xué)中，要遵守勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的原則，為高質(zhì)量課堂奠定基礎(chǔ);Speed是速度的意思，顧名思義是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的效率?？傊?S”教學(xué)策略旨在開創(chuàng)具有積極情感體驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)、高效的英語(yǔ)閱讀課堂，通過這樣的方式，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（一）“Smile”教學(xué)策略

在以Smile為主導(dǎo)的教學(xué)過程中，教師要十分注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度等。首先，教師要給學(xué)生一種和藹可親的印象，一視同仁，以溫暖的態(tài)度與每個(gè)學(xué)生交談。小學(xué)生還是性格的探索階段，因此教師的一言一行都可能對(duì)小學(xué)生造成影響，教師一個(gè)不經(jīng)意的關(guān)心問候、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神對(duì)于學(xué)生而言，都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的前進(jìn)動(dòng)力。

除此之外，在具體的教學(xué)過程中，教師也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)習(xí)氛圍，以有趣的教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。比如在教學(xué)中，教師可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活中，以英語(yǔ)打招呼，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，或者創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相一致的學(xué)習(xí)氛圍;在學(xué)習(xí)red，yellow，black，pink等顏色的單詞時(shí)，可以制作相同顏色卡片或者找出班級(jí)里存在的類似顏色的物體;又比如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果主題文本時(shí)，教師可以拿出實(shí)體來(lái)展示，通過這樣的方式，學(xué)生在玩樂中掌握知識(shí)。

（二）“Smart”教學(xué)策略

在Smart教學(xué)方式中，教師要注重教學(xué)方法和手段的與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)理念也在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上得到了創(chuàng)新，現(xiàn)今的理念更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，這與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才能力的要求息息相關(guān)。因此，在教學(xué)方式上，教師要把課堂的主體還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)手段也更加多樣化，因此，教師可以適當(dāng)引進(jìn)適合教學(xué)內(nèi)容的媒介手段，以時(shí)髦的方式展現(xiàn)枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂上，用智能設(shè)備播放英語(yǔ)歌曲、電影等，讓學(xué)生在充分的情境下置身于英語(yǔ)世界中。

（三）“Speed”教學(xué)策略

Speed旨在追求課堂教學(xué)的高效，促進(jìn)教學(xué)效率提升的方式多種多樣，主要從以下幾種原則為中心來(lái)設(shè)計(jì)：1.在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分利用小學(xué)生好玩、精力旺盛的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容為中心的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容有輕重之分，需要教師給學(xué)生做好學(xué)習(xí)重點(diǎn)的引導(dǎo)，任務(wù)有輕重，學(xué)習(xí)有先后，遵從循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。3.開展小組合作，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，為其提供發(fā)言平臺(tái)，在小學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的過程中，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又在交流活動(dòng)中深化了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)策略

（一）在培養(yǎng)語(yǔ)感的過程中提升英語(yǔ)閱讀能力

閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式之一，但是在閱讀教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會(huì)用漢語(yǔ)或者拼音標(biāo)注英語(yǔ)的發(fā)音，用這樣的方式很難讀準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音。因此，教師要通過讓學(xué)生跟讀培養(yǎng)語(yǔ)感，更加準(zhǔn)確地發(fā)音，也可以在課堂上經(jīng)常放一些聽力材料，讓學(xué)生去模仿、跟讀，盡量與聽力中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣方式等保持一致。

（二）創(chuàng)造有趣的英語(yǔ)閱讀情境

小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有退卻心理，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，需要用到一些討喜的技巧，贏得其注意力和喜愛。比如，教師可以在課堂伊始放一些歡快、簡(jiǎn)單的英文歌曲，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有助于增強(qiáng)學(xué)生跟唱的欲望，隨著學(xué)生興趣的濃厚。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常有以對(duì)話形式出現(xiàn)的英語(yǔ)文本交流情境，此時(shí)教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生分成不同組進(jìn)行對(duì)話。

三、結(jié)語(yǔ)

本文分別從“3S”中的Smile，Smart，Speed這三個(gè)角度來(lái)論述了如何更好地開展英語(yǔ)閱讀課堂，也提出了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和利用文本情境這兩個(gè)具體的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭春陽(yáng).基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018（01）.

[2]孫薛暉.漫談核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂[J].教育界，2019（12）.

（責(zé)編 張欣）