李冰

【摘要】在高中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)是新課程標準的基本要求，更是歷史教育價值目標的體現(xiàn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和歷史教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此，高中歷史教師應(yīng)充分挖掘教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行全面的家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)?；诖耍疚尼槍Ω咧袣v史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)展開全面討論，并提出具體的有效策略，以供高中歷史教學(xué)借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;學(xué)科素養(yǎng);家國情懷素養(yǎng);策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0123-02

An Analysis of the Cultivation Strategies of Family and Country Feelings in Senior Mid‐dle School History Teaching

（Experimental Middle School of Zhoucun District，Zibo City，Shandong Province，China）LI Bing

【Abstract】In the process of high school history teaching，cultivating students'home and country feelings is the basic re‐quirement of the new curriculum standard，and it is also the embodiment of the value goal of history education，which is of great significance to the improvement of students'comprehensive quality and the development of history education.There‐fore，high school history teachers should fully excavate the teaching materials，combine the actual situation of the students，and cultivate students'comprehensive family and country feelings.Based on this，this article conducts a comprehensive dis‐cussion on how to effectively cultivate students'home and country feelings in high school history teaching，and proposes specific effective strategies for reference and reference in high school history teaching.

【Keywords】High school history;Subject literacy;Family and country sentiment literacy;Strategy

一、歷史對比，凸顯家國情懷

在新課改背景下，高中歷史經(jīng)歷多次修改和完善，現(xiàn)階段的教材與2017版新課程標準配套，教材中蘊含著大量的家國情懷素材。無論是古代、近代，還是現(xiàn)代素材，都可以通過對比的方式充分挖掘教材中的家國情懷素材。

例如，在西歐封建社會教學(xué)中，根據(jù)時間點，與中國的封建社會進行一一對比，這種比較分析的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更加清楚地了解中西方歷史的差異，比如統(tǒng)一中央集權(quán)制度的建立在公元前3世紀已經(jīng)實現(xiàn)，而相同時期的西歐卻沒有建立中央集權(quán)制度?；蛘呤侵苯酉?qū)W生提問，比如：西歐封建社會與我國封建社會的差異與特點，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，讓學(xué)生充分了解到我國文明歷史悠久的特點以及中西方之間的差異，且我國的封建社會擁有較高的水平。促使學(xué)生在中西方歷史對比中增強國家認同感和民族自豪感。

二、基于鄉(xiāng)土史資源，激發(fā)家國情懷

鄉(xiāng)土史資源是高中歷史教學(xué)中非常重要的資源之一，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義，包括歷史遺跡和博物館。在備課階段，教師可根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)大綱，充分利用現(xiàn)實生活中的鄉(xiāng)土史資源，并將其有效運用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。比如，在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇一個具有吸引力的歷史故事，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)興趣，確保接下來的新課教學(xué)活動順利進行。在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些與本節(jié)知識點相關(guān)的視頻和圖片，縮短學(xué)生對歷史的距離，消除陌生感，增強學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。在鞏固環(huán)節(jié)教學(xué)中，同樣選擇一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地方文獻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容進行分析，找出彼此之間的差異，提高學(xué)生對本節(jié)知識點的理解以及實現(xiàn)加深的目的。在課后作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，以小組合作的方式查找相關(guān)鄉(xiāng)土史資料，并在下節(jié)課上展示。

例如，在人教版高中歷史必修一第一單元第三課教學(xué)中，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中查找相關(guān)鄉(xiāng)土史資料，并在課堂上說出我們學(xué)校所在的行政區(qū)（元朝時期），在課后復(fù)習(xí)鞏固過程中，要求學(xué)生根據(jù)行政單位稱呼演變，寫出具體的演變過程以及歷史意義。

三、創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造家國氛圍

情境教學(xué)法是新課改中最常見、最有效的教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，可通過創(chuàng)設(shè)歷史情境實現(xiàn)教學(xué)目標。以問題為中心的方式創(chuàng)設(shè)多個維度歷史情境，創(chuàng)設(shè)方式有角色扮演、朗誦詩歌、影視資料等，然后在課堂中營造家國氛圍，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的目的。

四、參與實踐活動，激發(fā)家國情感

在博物館和歷史紀念館中有大量的革命烈士以及詳細的人物事跡介紹。所以在高中生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)中，可根據(jù)實際情況組織學(xué)生參加實踐活動，帶學(xué)生到革命遺址、紀念館和博物館中參觀，近距離地感受革命者的革命精神和為國捐軀的奉獻精神，真正意義上觸動學(xué)生的心靈，洗禮精神，最終實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，愛國和愛家是家國情懷的具體體現(xiàn)，更是一種高尚的愛國主義情操。在高中歷史教學(xué)中，可通過歷史史料對比、鄉(xiāng)土史資源、創(chuàng)設(shè)歷史情境、實踐活動等方式對學(xué)生進行家國情懷的培養(yǎng)，滿足中華民族強國夢對人才的需求，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮細敏.家國情懷素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略探究[J].魅力中國，2020（08）.

[2]祝華清.學(xué)習(xí)中國歷史培養(yǎng)家國情懷——高中歷史教學(xué)培養(yǎng)家國情懷的研究策略[J].考試周刊，2020（14）.

（責(zé)編 張欣）