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(1.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 青島 266109；2.中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院煙草研究所，山東 青島 266109；3.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，北京 100094)

農(nóng)作物種業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性基礎(chǔ)核心產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展、保障國(guó)家糧食安全的根本所在[1]。在過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)期，我國(guó)種業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求嚴(yán)重脫軌，特別是缺乏良好的人才培養(yǎng)體系，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和種子產(chǎn)業(yè)化對(duì)種業(yè)人才的需求，2002年經(jīng)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)和全國(guó)同行專家嚴(yán)密論證，向教育部申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)并成功獲批“種子科學(xué)與工程”本科專業(yè)(下文簡(jiǎn)稱種子科學(xué)專業(yè))。歷經(jīng)15年發(fā)展，不斷開展多元化種業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐，形成了本、碩、博三層次專業(yè)人才培養(yǎng)體系，填補(bǔ)了中國(guó)種業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)W科空白，并取得了系列開創(chuàng)性重要成果[2,3]，為中國(guó)種業(yè)人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。但與其他專業(yè)相比，種子科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚，特別是現(xiàn)代種業(yè)快速發(fā)展對(duì)種業(yè)人才在實(shí)踐創(chuàng)新能力方面提出了新要求，需要與時(shí)俱進(jìn)，營(yíng)造良好的實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境，加快形成有利于人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制，培植好人才成長(zhǎng)的沃土，更好地為現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

近期習(xí)近平總書記系列重要講話精神和高校思想政治工作會(huì)議精神均充分指出，要不斷強(qiáng)化實(shí)踐育人，不斷提高高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[4]。此外，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》《全國(guó)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2012—2020年)》等文件也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐創(chuàng)新教育對(duì)社會(huì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)及現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展的重要性。故不斷探索種子科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)新模式，以提高種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)建設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)大國(guó)、增強(qiáng)中國(guó)種業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。產(chǎn)學(xué)研合作為種業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，值得深入探索[5]，特別是不斷加強(qiáng)農(nóng)業(yè)類高校與種子及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門合作，充分發(fā)揮合作培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，對(duì)全面提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)效發(fā)揮重要作用[6]。

本文借鑒青島農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草專業(yè)校院教育合作人才培養(yǎng)成功案例[7]，結(jié)合前期種子科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究分析校院教育合作下本專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建，并談一些心得體會(huì)。

1 開展校院教育合作的內(nèi)涵及其在種子科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)中的必要性

中華人民共和國(guó)高等教育法(2015修訂版)第三十五條強(qiáng)調(diào)國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校同企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和推廣等方面進(jìn)行多種形式的合作。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式發(fā)達(dá)國(guó)家早在20 世紀(jì)中葉就已興起，并成為高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)[8]。而我國(guó)該模式的實(shí)施較晚，特別是高等學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門教育合作培養(yǎng)種子科學(xué)專業(yè)人才模式構(gòu)建與實(shí)踐報(bào)道甚少，非常值得深入研究?；谛Ｔ航逃献鏖_展專業(yè)人才培養(yǎng)具有以下優(yōu)勢(shì)：1) 有利于實(shí)現(xiàn)資源開放共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍，利于快速提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。美國(guó)著名哲學(xué)家、教育學(xué)家約翰·杜威指出知識(shí)的獲得不是個(gè)體“旁觀”的過(guò)程，而是“探究”的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐創(chuàng)新教育的重要性[9]。通過(guò)校院教育合作，學(xué)生可到生產(chǎn)一線(如：科研基地、繁種基地、種子市場(chǎng)等)參與種子生產(chǎn)等相關(guān)實(shí)踐工作，不僅能鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作精神，還能增強(qiáng)他們回報(bào)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)；2) 有利于提高公共保障體系及相關(guān)行政部門的服務(wù)質(zhì)量和管理水平，增加雙方的友誼，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與科研合作；3) 使學(xué)生博采眾長(zhǎng)，感受不同校院文化、綜合素質(zhì)得到明顯提升，特別是增加了個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能更扎實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草專業(yè)校院教育合作人才培養(yǎng)主要成效總結(jié)

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)與中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院煙草研究所(下文簡(jiǎn)稱煙草所)同駐青島，地利人和。自2008年來(lái)就基于校院教育合作培養(yǎng)煙草專業(yè)人才[7]。歷經(jīng)10年教育合作歷程，在專業(yè)人才培養(yǎng)上成效顯著，并取得系列成果。主要包括：1) 建立了“4+3+1”人才培養(yǎng)模式：前4個(gè)學(xué)期學(xué)生在校完成公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)限選等基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)；接著3個(gè)學(xué)期在煙草所由所內(nèi)行業(yè)專家指導(dǎo)完成生產(chǎn)實(shí)踐、科研訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)；最后1個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備就業(yè)或繼續(xù)深造；2) 優(yōu)化了專業(yè)課程設(shè)置；3) 邀請(qǐng)煙草所相關(guān)行業(yè)專家加入了煙草專業(yè)教學(xué)工作，形成了一支集教學(xué)、科研、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等于一體的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

3 種子科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色人才校院教育合作培養(yǎng)新模式構(gòu)建

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草專業(yè)校院教育合作成功案例充分表明，校院教育合作在深度融合校院協(xié)同創(chuàng)新，充分發(fā)揮校院合作聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，開闊學(xué)生視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面具有重要意義。前期在探索中國(guó)種子科學(xué)專業(yè)“三型”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐中積累的一定經(jīng)驗(yàn)[2,10-11]，本文就基于校院教育合作談一談人才培養(yǎng)新模式的有效構(gòu)建：

3.1 修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐創(chuàng)新教育鼓勵(lì)推行“雙導(dǎo)師制”

圍繞我國(guó)種子工程的五大系統(tǒng)、15個(gè)環(huán)節(jié)[12]，結(jié)合校院合作培養(yǎng)特點(diǎn)，切實(shí)凝練拓展種子科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)方向、優(yōu)化專業(yè)核心課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程設(shè)置、高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等。合理設(shè)置校院合作培養(yǎng)時(shí)間，從現(xiàn)有全學(xué)程時(shí)間中科學(xué)選取1～2個(gè)學(xué)期去產(chǎn)業(yè)部門(農(nóng)科院)實(shí)踐學(xué)習(xí)較為適宜，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，過(guò)短實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不明顯。在開展科研訓(xùn)練或畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況選擇校內(nèi)專職教師(偏向理論基礎(chǔ)研究)或農(nóng)科院行業(yè)專家為導(dǎo)師(偏向?qū)嵺`應(yīng)用研究)，特別是鼓勵(lì)推行“雙導(dǎo)師制”，即從學(xué)校和農(nóng)科院各選一位導(dǎo)師共同指導(dǎo)(其中一位為第一導(dǎo)師，另一位為合作導(dǎo)師)，以更好地發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題解決科學(xué)問(wèn)題，并能夠開闊學(xué)習(xí)視野，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高種子科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)代種業(yè)人才培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資作保障。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)水平等均具有重要意義。前期基于學(xué)科交叉建設(shè)我們邀請(qǐng)了分散在校內(nèi)其他學(xué)院從事種業(yè)領(lǐng)域研究工作的老師加盟，并取得了良好成效(如：機(jī)電工程學(xué)院尚書旗老師團(tuán)隊(duì)在種子機(jī)械研究方面取得系列突出成果等)。而校院教育合作平臺(tái)又是邀請(qǐng)校外種子產(chǎn)業(yè)部門的專家加入種子科學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍，共同培養(yǎng)種業(yè)人才最重要的途徑之一，如：煙草所的專家們?cè)跓煵莘N子工程、種質(zhì)創(chuàng)新方面取得了系列重要成果，他們的加盟將進(jìn)一步推動(dòng)種子科學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

3.3 深化課程教材體系改革，注重實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

圍繞種子科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于校院教育合作不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐課程比例，對(duì)提高應(yīng)用型特色專業(yè)人才培養(yǎng)水平具有重要意義[13]。特別是目前國(guó)內(nèi)種子科學(xué)專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐教材相對(duì)匱乏，故通過(guò)校院教育合作平臺(tái)組織種業(yè)領(lǐng)域?qū)＜揖帉憣I(yè)實(shí)踐創(chuàng)新系列教材(將大家在種子生產(chǎn)科研一線長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐案例、影像資料以及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等資料進(jìn)行整理匯編),并應(yīng)用于實(shí)踐課程教學(xué)中。這對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能、增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)等具有重要作用。

3.4 建立完善種子科學(xué)專業(yè)校院教育合作配套制度和措施

1) 設(shè)置規(guī)范校院教育合作管理機(jī)構(gòu)職責(zé)。

建立校院部門協(xié)調(diào)互動(dòng)機(jī)制，規(guī)范組織機(jī)構(gòu)，明確部門職責(zé)，是保障校院教育合作順利實(shí)施的重要措施。建議成立校院教育合作辦公室，負(fù)責(zé)合作期間相關(guān)規(guī)章制度的制定、工作的協(xié)調(diào)以及雙方權(quán)利和義務(wù)的落實(shí)等。此外，還需加強(qiáng)校院教育合作認(rèn)識(shí)，全力支持教育合作計(jì)劃落實(shí)，保障學(xué)生管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，如：學(xué)生離校和報(bào)到手續(xù)的統(tǒng)一辦理、門禁卡、飯卡及各種證件的制作分發(fā)管理、宿舍安排、后勤管理等工作需教學(xué)行政管理相關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，以保障學(xué)生順利完成在校外(農(nóng)科院)的學(xué)習(xí)生活。以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草專業(yè)為例，學(xué)生在煙草所學(xué)習(xí)生活管理事務(wù)由科研處全權(quán)負(fù)責(zé)，并已形成良好的管理制度。這種管理模式非常值得借鑒，避免出現(xiàn)多頭管理，責(zé)任不清，管理脫節(jié)等問(wèn)題。特別是有利于校院操作層面職能部門互相溝通和相關(guān)人員工作職責(zé)的確認(rèn)，具備工作銜接順利、教學(xué)管理和計(jì)劃切實(shí)執(zhí)行到位等優(yōu)勢(shì)，為搭建、深化更多產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)提供了參考。

2) 建立校院教育合作教學(xué)管理制度措施。

教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)管理制度建立和完善要堅(jiān)持以人為本的管理理念，突出學(xué)生主體性，尊重學(xué)生校外學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐創(chuàng)造性，給他們最大的發(fā)揮空間，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。可從以下幾方面開展相關(guān)建設(shè)工作：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息交流平臺(tái)。

通過(guò)微信群或QQ群等途徑方便師生交流和教學(xué)管理；基于學(xué)校教務(wù)處管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方便學(xué)生集中選課，老師教學(xué)管理等。

實(shí)踐激勵(lì)教育措施。

實(shí)行校院雙向獎(jiǎng)學(xué)金制度，即可單方或共同出資，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)踐學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生；加大實(shí)踐創(chuàng)新小金額項(xiàng)目的支持力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)承擔(dān)，開展相關(guān)工作；鼓勵(lì)學(xué)生課外積極參與導(dǎo)師實(shí)踐課題研究工作；此外，通過(guò)減免學(xué)雜費(fèi)、推薦深造就業(yè)等激勵(lì)措施進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

校外教學(xué)活動(dòng)及配套保障機(jī)制。

產(chǎn)業(yè)部門老師應(yīng)積極承擔(dān)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)；加強(qiáng)學(xué)生校外學(xué)習(xí)生活保障機(jī)制建設(shè)等，以保證教育合作工作順利開展落實(shí)。以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草專業(yè)校院教育合作為例，煙草所充分利用所內(nèi)及基地資源空間為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，包括將多功能會(huì)議室改成教室、避開飯點(diǎn)將餐廳改成考評(píng)場(chǎng)所、安排學(xué)生到職工餐廳就餐等。這些基礎(chǔ)保障措施得到了大家認(rèn)可，值得借鑒。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)

為提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，需加強(qiáng)區(qū)域性可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)基地建設(shè)[14]。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中常存在基地?cái)?shù)量不足、離校過(guò)遠(yuǎn)、配套基礎(chǔ)設(shè)施不完善、接納學(xué)生吃住能力有限等系列問(wèn)題，特別是多為見習(xí)，具體實(shí)踐操作偏少，且無(wú)法覆蓋種子生產(chǎn)全程環(huán)節(jié)(如：處理、播種、授粉、收獲、加工、貯藏、包裝、銷售、檢驗(yàn)等)等，與專業(yè)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)目標(biāo)還有一定距離。而校院教育合作平臺(tái)則可有效解決上述問(wèn)題，大多數(shù)農(nóng)科院附近就有附院實(shí)踐基地，如：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院作物研究所、浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院東陽(yáng)玉米研究所、山東棗莊市農(nóng)業(yè)科學(xué)院等單位其科研辦公大樓后就是科研試驗(yàn)基地(試驗(yàn)田)等。這些基地在用于科研試驗(yàn)的同時(shí)，完全可以承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。這為學(xué)生在產(chǎn)業(yè)專家的指導(dǎo)下，實(shí)踐學(xué)習(xí)一種或幾種作物種子生產(chǎn)全程技術(shù)提供了方便，為更好地提升自己專業(yè)實(shí)踐技能奠定了重要基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語(yǔ)

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學(xué)?！?，我國(guó)種業(yè)戰(zhàn)略急需人才支撐。故探索種業(yè)人才培養(yǎng)新模式，積極響應(yīng)國(guó)家教育政策，不斷培養(yǎng)輸送符合現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展需求的高級(jí)種業(yè)人才具有重要戰(zhàn)略意義[15-17]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)指出：學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作等聯(lián)合培養(yǎng)方式能夠形成體系開放、機(jī)制靈活的人才培養(yǎng)新體制。鑒于青島農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草專業(yè)校院教育合作成功案例，圍繞種子科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)基于校院教育合作應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究分析，從人才培養(yǎng)方案修訂和優(yōu)化、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新課程教材體系改革、人才培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)、教育合作配套制度措施制定等方面提出了一些建設(shè)性建議，以期為農(nóng)業(yè)類高等院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合種業(yè)人才培養(yǎng)模式深化改革和創(chuàng)新提供參考。