羅麗

摘 要：土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。文章分析了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：土木工程;材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革;

土木工程材料是高校土木工程專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，也是一門必修課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程其他課程的基礎(chǔ)。土木工程材料在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生理解材料課程中的知識(shí)點(diǎn)，不僅使學(xué)生直觀的了解實(shí)驗(yàn)的全過程，也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，保障了學(xué)生對(duì)工作的需求。

一、土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程作為行業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其課程包括土木工程材料的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)等多個(gè)領(lǐng)域，比如說混凝土骨料實(shí)驗(yàn)，主要是檢測(cè)骨料各方面的指標(biāo)是否符合國(guó)家的規(guī)定和要求;如混凝土強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)，主要是為了確?；炷聊軌驖M足工程設(shè)計(jì)強(qiáng)度的要求，再比如說水泥的實(shí)驗(yàn)，包括水泥強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)和水泥細(xì)度、水泥凝固時(shí)間等，主要是為了保證水泥的質(zhì)量能夠達(dá)到施工的要求。而在材料的實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聚焦在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面，通過科學(xué)的安排，在解決學(xué)生問題的同時(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容繁雜，各自為戰(zhàn)

土木工程材料包括各類建筑施工所用材料，因此課程中所涉及到的內(nèi)容較多，而且由于各建筑材料之間沒有太大的聯(lián)系，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中，存在各自為戰(zhàn)的情況。實(shí)驗(yàn)課程需要對(duì)材料的性能進(jìn)行剖析，因此要對(duì)材料的組成和結(jié)構(gòu)、有著充分的了解，再結(jié)合龐大的材料學(xué)體系，才能完成實(shí)驗(yàn)課程的傳授。對(duì)于學(xué)生來說，材料實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中跳躍的幅度較大，聯(lián)系性不強(qiáng)，不能形成連貫的知識(shí)體系，在實(shí)驗(yàn)的過程中很容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟上的錯(cuò)誤。

（二）模式單一，實(shí)驗(yàn)局限

教師在材料實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課程中，大部分都采取流程化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即：學(xué)生預(yù)習(xí)、老師演示、學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。這樣的教學(xué)方法是有一定局限性的，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的模式不禁缺乏趣味性，而且分組實(shí)驗(yàn)的方式，不能凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不一定能夠及時(shí)捕捉的，進(jìn)而糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

三、材料實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的內(nèi)容與改革措施

（一）更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生研究水平的有效措施，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)常規(guī)材料的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，比如說土木工程的核心材料，鋼筋混凝土的基本性能實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)課程的強(qiáng)化，使學(xué)生達(dá)到工程一線技術(shù)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn);二是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)減少驗(yàn)證類型的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)性和突出性、綜合性和先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可采用的兩人一組的教學(xué)模式，分別進(jìn)行研究，由于每個(gè)小組的參數(shù)不同，待所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總后，進(jìn)行比較和分析，并擬寫一篇實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有充分的了解，還強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（二）強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

教師可以根據(jù)教材和國(guó)家課程的要求，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，改良分組模式，突出實(shí)驗(yàn)學(xué)生的個(gè)體，盡可能的使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)有充分的接觸，通過實(shí)驗(yàn)過程的操作強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。除此之外，要嚴(yán)格把控考勤制度，保證每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，要立即糾正。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容繁多，而教學(xué)的時(shí)間較少，因此教師教師僅僅講述和提問達(dá)不到提升學(xué)習(xí)興趣的效果，因此，需要教師在教學(xué)中采用多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、工程案例引用等多重方式提升教學(xué)的真實(shí)性和基層性，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。除此之外還可以采用BIM教學(xué)鍛煉學(xué)生在空間表達(dá)方面的思維。在教育思維上應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的讀圖、識(shí)圖、繪圖的教育額理念向形體和產(chǎn)品的三維表達(dá)為主的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和考核

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，相關(guān)部門需要定期針對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)方法開展培訓(xùn)活動(dòng)。在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展中，土木工程材料實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化，很多新型的儀器設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，這就對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，應(yīng)該定期組織教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)并考核，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

（五）增加多種考核形式

課程考核包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)等部分。在教學(xué)考核中增加了課程報(bào)告環(huán)節(jié)，內(nèi)容要求學(xué)生做文獻(xiàn)綜述或制作小制品、小發(fā)明等。具體要求學(xué)生或針對(duì)課程所涉及的相關(guān)材料就某一專題撰寫課程小論文，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)分析的能力;或運(yùn)用土木工程材料進(jìn)行一些小制作、小發(fā)明，增加課程的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、結(jié)束語

在土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠掌握建筑材料的技術(shù)性能，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。教師應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法改善這一現(xiàn)狀，提升土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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