馮慧敏 蘇馮睿

基于對(duì)中考語文命題的研究，筆者選取了2020年18個(gè)省市70多份中考試卷作為樣本試卷，在比較分析中發(fā)現(xiàn)，各地中考語文試題總體上都保持守正平穩(wěn)、穩(wěn)中求新的特點(diǎn)，都以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》為依據(jù)，根據(jù)本考區(qū)的命題歷史沿革和著眼點(diǎn)，結(jié)合今年疫情下學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，堅(jiān)持體現(xiàn)以核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的立德樹人思想，堅(jiān)持體現(xiàn)以彰顯民族優(yōu)秀文化為基礎(chǔ)的人文教育導(dǎo)向，堅(jiān)持考查以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的語文核心素養(yǎng)，彰顯語文在中考科目體系中所獨(dú)具的“以文化人、以文育人”的優(yōu)勢功能，在繼承中有發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新，不少考區(qū)在題型設(shè)置上略有改革，既體現(xiàn)了學(xué)科特質(zhì)，又呈現(xiàn)出五育融合的育人理念。概括起來，主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：

一、試卷結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，繼承中有創(chuàng)新

2020年各地命題者以“生”為“本”，保持與本考區(qū)往年命題的基本思路和試卷結(jié)構(gòu)的一致。譬如，上海卷延續(xù)了近幾年的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，由文言文、現(xiàn)代文、綜合運(yùn)用和作文四大板塊組成，題型穩(wěn)定，默寫、文學(xué)常識(shí)、修辭手法、內(nèi)容概括等考查形式，都與往年一脈相承。考點(diǎn)分布合理，題干淡化概念，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，既注重基礎(chǔ)考查，也注重綜合能力的運(yùn)用，考查維度豐富。沒有偏題、怪題、冷題，給人一種親和感。貴陽卷題型體例沿襲2019年中考及初三上學(xué)期期末考試基本題型，分書寫、基礎(chǔ)積累、閱讀、語言運(yùn)用、作文五大版塊，題目設(shè)置遵循先易后難、符合學(xué)生答題順序心理，試卷卷面圖文并茂，易于閱覽，命題者人文關(guān)懷有利于考生發(fā)揮水平。重慶的A、B卷都保持穩(wěn)健作風(fēng)，在試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布上與往年大體保持一致。南通卷的結(jié)構(gòu)、長度與往年基本一致，仍由積累與運(yùn)用、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流三大板塊組成，共計(jì)22題。

試題守正平穩(wěn)，但也不乏創(chuàng)新之處。譬如，北京卷默寫題允許學(xué)生有一個(gè)不會(huì)寫的字用拼音替代，意在鼓勵(lì)學(xué)生多積累、多思考;基礎(chǔ)運(yùn)用題以參與“中國水周”宣傳為活動(dòng)背景考查學(xué)生的語文知識(shí)語文能力，其中展板設(shè)計(jì)、擬寫前言、為展覽內(nèi)容版塊擬寫標(biāo)題、擬寫結(jié)語、總結(jié)活動(dòng)感受等環(huán)節(jié)真實(shí)地還原了學(xué)生參與社會(huì)生活的全過程;寫作題目二假設(shè)有一個(gè)“神奇的時(shí)間控制器”，意在激發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想、想象，創(chuàng)造性地使用語言，表達(dá)自己的感受和個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。上海卷通過為紀(jì)錄片配字幕來考查理解性默寫;綜合運(yùn)用板塊以學(xué)校舉行“唱響經(jīng)典”歌會(huì)活動(dòng)為背景，運(yùn)用與綜合的特質(zhì)進(jìn)一步加強(qiáng)。成都卷語言實(shí)際運(yùn)用板塊第12題，材料來自2015--2020年的中考作文題目的統(tǒng)計(jì)和分析，讓考生概括成都中考作文命題的四個(gè)特點(diǎn)，這道創(chuàng)新題不僅考察了學(xué)生分析、概括、對(duì)比、表達(dá)的能力，也讓學(xué)生理解了命題者的意圖，明晰了中考出題規(guī)律。河南卷說明文閱讀，由過去單篇文章說明文考察改變?yōu)榉沁B續(xù)性文本的模式，由單一的“文”到多樣的“文本”的創(chuàng)新，意味著閱讀題信息量的擴(kuò)充，旨在進(jìn)一步落實(shí)語文的課程性質(zhì)“語言運(yùn)用”，完成學(xué)生“整合與語理”語文核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。成都卷的說明文和詩歌皆以“摩訶池”為話題，突破試卷結(jié)構(gòu)的區(qū)隔，構(gòu)成詩文比較閱讀;作文命題和名著閱讀勾連，“出發(fā)”和“到達(dá)”兩個(gè)題目，學(xué)生任選，各展所長。南京卷綜合實(shí)踐題引進(jìn)了表格和時(shí)尚內(nèi)容元素，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。蘇州卷和揚(yáng)州卷采用了漫畫形式，在題型上也有創(chuàng)新之處，值得借鑒?？傊?020年各地中考語文試卷整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，穩(wěn)中求新?？梢灶A(yù)期，這會(huì)對(duì)語文教育與教學(xué)產(chǎn)生積極影響，幫助學(xué)生構(gòu)建均衡而合理的能力結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)體系，引領(lǐng)語文學(xué)科建設(shè)的方向，凸顯母語教育在國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中的基礎(chǔ)性作用。

二、精選命題素材，堅(jiān)持立德樹人

2020年各考區(qū)試卷精選命題素材，突出了“文以載道，以德教化”的思想。譬如，陜西卷第5題語段改錯(cuò)是關(guān)于文化認(rèn)同、文化自信的話題，切合時(shí)代和新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;綜合性學(xué)習(xí)以“尋找語文課本里的中國”中的“尋精神”“尋禮儀”“尋文化”板塊給學(xué)生滲透尊師的道理、愛國的情感、守禮的行為，讓學(xué)生多側(cè)面、多層次地感受中國力量;非連續(xù)性文本閱讀選取了中國航空話題、長征五號(hào)和中國空間站計(jì)劃的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖國的強(qiáng)大;大閱讀選擇的文章是余光中先生的《黃河一掬》，寫出了作者投入祖國懷抱的虔誠，表達(dá)了深切的愛國之情，能喚起所有學(xué)生的共鳴。北京卷記敘文閱讀文本《抬頭看見花》以藝術(shù)化的方式呼應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)成隱性關(guān)聯(lián)，選文洋溢著對(duì)生活的熱愛，表達(dá)了在逆境中也要?jiǎng)?chuàng)造美、欣賞美的主旨，閱讀時(shí)很容易讓學(xué)生聯(lián)想到疫情背景下自己的生活，在給人審美愉悅的同時(shí)更給人以積極向上的力量，有利于培養(yǎng)學(xué)生在逆境中的樂觀豁達(dá)的心態(tài);文言文閱讀板塊選擇了《左傳》中平民曹劌“位卑未敢忘憂國”這一經(jīng)典章節(jié)，在潛移默化中引導(dǎo)考生思考個(gè)人在集體、社會(huì)乃至國家發(fā)展中的責(zé)任和使命，培育了家國情懷。貴州貴陽卷基礎(chǔ)積累板塊中根據(jù)語境拼音書寫詞語，對(duì)勞動(dòng)者的贊美，將勞動(dòng)教育有機(jī)融入試題中，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;現(xiàn)代文閱讀板塊的《一切都好起來了——關(guān)于疫情后城市重啟的通訊》，以環(huán)衛(wèi)工人、外賣小哥、米粉店老板等人的視角反映疫情過后城市的重啟，情感真摯，意旨高遠(yuǎn)，學(xué)生讀完材料，對(duì)祖國制度優(yōu)勢、文化底蘊(yùn)的自信心、自豪感會(huì)油然而生。重慶的A卷實(shí)用文閱讀板塊以“調(diào)控負(fù)面情緒”為話題，在疫情背景與青少年現(xiàn)實(shí)生活的無縫對(duì)接中，關(guān)注青春期中學(xué)生的心靈成長;命題作文“歷練”讓學(xué)生反思經(jīng)歷世事后獲得的鍛煉和成長。南通卷文言文閱讀板塊從《楊萬里傳》中節(jié)選了能集中表現(xiàn)傳主忠貞愛國、正直敢言品格的文字;散文閱讀選用李漢榮《母親的眼睛》，呼喚善良、純潔、真誠、干凈的人生?；窗簿憩F(xiàn)代文閱讀板塊的《給鳥搬家》體現(xiàn)了濃濃的人情之美、人性之真，人與自然的和諧相處;以“生活中的美”為主題的綜合性學(xué)習(xí)板塊，將學(xué)生帶入真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、弘揚(yáng)、傳承身邊的美德。鹽城卷古詩文名句默寫3、6、7、9題所填寫的名句都是膾炙人口的，關(guān)涉到“立志，奉獻(xiàn)”等方面的精神品質(zhì);第7題古詩閱讀題第2小題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人身上的高尚氣節(jié);論述類文體閱讀板塊，激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)善良、行為端正、有修養(yǎng)、有文化、有美德的人。各地中考試題將“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)潛移默化地落到了實(shí)處，以人文性、思想性和感染力引領(lǐng)著語文教學(xué)?？梢钥隙?，精選命題素材、科學(xué)設(shè)計(jì)試題、落實(shí)立德樹人教育的根本任務(wù)，會(huì)成為中考語文考查的永恒走向。

三、貼近學(xué)生生活，融入時(shí)代元素

2020年中考語文試題在命題材料的選取和題目的設(shè)計(jì)中，或貼近學(xué)生生活，或關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，著力于考查學(xué)生對(duì)生活、對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注與思考。譬如，北京卷閱讀板塊的三篇選文分別以“老城保護(hù)”“開花人生”“抗疫精神”為主題，取材貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際，閱讀難度不大，且有較深的內(nèi)蘊(yùn)。就議論文閱讀而言，選取了中國人民抗疫行動(dòng)中最具代表性的個(gè)人、群體和場景，展現(xiàn)了中國人民取得抗疫階段性成果的不平凡的歷程，這是學(xué)生備考過程中普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這些內(nèi)容都納入了命題的范圍，學(xué)生對(duì)此不陌生。陜西卷積累與運(yùn)用板塊的第3小題（選詞填空題）：（1）白衣天使們的臨危不懼、義無反顧、勇往直前、舍己救人，（闡釋? 闡明? 詮釋）了醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)守與堅(jiān)韌。（2）在大中小學(xué)，（循序漸進(jìn)循循善誘? 因地制宜）、螺旋上升地開設(shè)思想政治課，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。這道題時(shí)代感很強(qiáng)，敬仰白衣戰(zhàn)士，培養(yǎng)正氣，同時(shí)也貼近學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，答題的正確率較高。河北卷基礎(chǔ)知識(shí)版塊共四道題，前兩道重基礎(chǔ)，后兩道注重了與時(shí)俱進(jìn)的熱點(diǎn)貼合，以“疫情”作為連接的熱點(diǎn)，通過標(biāo)語題、圖畫分析題考察學(xué)生的靈活理解能力，更加注重對(duì)學(xué)生語言組織的考察。重慶卷實(shí)用類文本閱讀板塊以“調(diào)控負(fù)面情緒”為話題，將疫情背景與青少年現(xiàn)實(shí)生活無縫對(duì)接。作文板塊的“歷練”讓學(xué)生反思經(jīng)歷世事后獲得的鍛煉和成長;“絆·伴”讓學(xué)生關(guān)注成長路上的“磕絆”與“陪伴”。實(shí)用類文本閱讀“人工智能”引導(dǎo)學(xué)生理性看待未來的生活，時(shí)代氣息濃郁。貴陽卷精選了登頂珠峰的壯舉，民法典開創(chuàng)編撰立法的先河，袁隆平、鐘南山、葉培建等科技工作者的榜樣，大疫當(dāng)前，來自中國的援助物資和醫(yī)療專家組體現(xiàn)的大國擔(dān)當(dāng)?shù)炔牧?，同時(shí)還巧妙滲透禁毒、防溺水安全等內(nèi)容，重視了材料的思想性和價(jià)值意義。第22題是疫情期間，“陽光校園·空中黔課”開課之前，要求學(xué)生對(duì)班委會(huì)準(zhǔn)備發(fā)出的居家學(xué)習(xí)倡議書進(jìn)行修改， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)?？梢灶A(yù)測，關(guān)注并思考生活與社會(huì)仍是今后中考語文命題的一大趨勢。

四、聚焦文化傳承，吸取人生養(yǎng)料

今年各地中考語文試題致力于弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，考查傳統(tǒng)文化的積累，展現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的獨(dú)特魅力。譬如，上海卷不僅課內(nèi)文言文《橘逾淮為枳》《公輸》皆是經(jīng)典作品，課外文言文選取的也是學(xué)生熟悉的唐宋八大家之一蘇軾的故事。在綜合運(yùn)用板塊，既有現(xiàn)代經(jīng)典作品，也有傳統(tǒng)的李清照和蘇軾的詞作。該板塊要求學(xué)生在理解古詩詞的基礎(chǔ)上仿寫解說詞，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典的閱讀與運(yùn)用中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化。河南卷考查的名著《紅巖》《簡·愛》都是2011年課標(biāo)新增篇目，將紅色革命小說《紅巖》搬上中考試卷，充分體現(xiàn)了教材改版后的新變化，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好體現(xiàn)，讀紅書、抒紅志、懂感恩、明報(bào)國是時(shí)代的要求，也是教育的主旋律。對(duì)《簡·愛》愛情故事的考查，打破了以往保守的思維模式，擴(kuò)大了多元文化視野，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值判斷，便于學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，樹立正確的人生價(jià)值觀。陜西卷文言文閱讀節(jié)選自《明史·鄭和傳》，“鄭和下西洋”的故事學(xué)生耳熟能詳，消解了閱讀陌生感，同時(shí)這一“示中國富強(qiáng)”的“明初盛事”與“一帶一路”遙相呼應(yīng)，有助于激發(fā)民族自豪感。溫州卷探究古典意象板塊通過一組古詩文材料引導(dǎo)學(xué)生探究“雨打芭蕉”這一古典意象的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)古老智慧的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)從理解走向探究，更好地感悟傳統(tǒng)文化的精髓。貴陽卷文學(xué)名著考查主要涉及《簡·愛》和《西游記》兩部作品，第二小題為《西游記》孫悟空被師傅趕走之后，唐僧在寶象國遇難的相關(guān)情節(jié)，要求填寫孫悟空被趕走的原因，還有唐僧被妖怪變成老虎后，是誰（白龍馬）解救師傅失敗被妖怪用滿堂紅打傷馬腿。由于《西游記》中孫悟空因?yàn)楦鞣N原因不止一次被師傅趕走，“三打白骨精”和“白龍馬”在名著片斷中并沒有呈現(xiàn)。如果學(xué)生僅憑故事梗概或觀看改編的影視，不去認(rèn)真閱讀原著，理不清前因后果，抓不住關(guān)鍵細(xì)節(jié)和關(guān)鍵人物，有可能會(huì)被“白骨精”迷惑，或者認(rèn)為白龍馬無法救人，造成答題失誤。不難看出命題者的導(dǎo)向：文學(xué)名著要想拿分，依然需要解決不讀書、讀書少、不讀整本書的問題。可以預(yù)言，聚焦中華優(yōu)秀文化，全面彰顯文化自信在未來的中考命題中，將是永恒的話題。

五、注重設(shè)置情境，凸顯核心素養(yǎng)

考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，是2020年中考語文試題的中心內(nèi)容。譬如，河南卷第6題以“老家河南文化旅游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，是一道語言運(yùn)用題。這道題創(chuàng)設(shè)了特定情境，選擇了極有時(shí)代感的圖片素材來考查學(xué)生對(duì)“文化傳承”的觀察力、聯(lián)想力、理解力、表達(dá)力等綜合能力，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)要求較高。上海卷重視在現(xiàn)實(shí)生活的情境中考查語言運(yùn)用的能力，在綜合運(yùn)用板塊，從撰寫開場白到仿寫解說詞，從選擇曲目到分析理由，要求學(xué)生在熟悉的語言運(yùn)用情境中完成，都使學(xué)生倍感親切，又都和學(xué)生語言素養(yǎng)密切相關(guān)。南京卷基礎(chǔ)知識(shí)板塊第1題的第（5）小題、第2題的第（5）小題、第4題、第5題、第6題等都是語文運(yùn)用實(shí)踐的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。命題者設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入語：“學(xué)校預(yù)備舉辦創(chuàng)意美食節(jié)活動(dòng)，你和米豆、小萱同學(xué)參與完成下面幾項(xiàng)任務(wù)”，完全是在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)語文的理解和運(yùn)用。徐州卷基礎(chǔ)知識(shí)板塊的漫畫題，考查了在讀圖時(shí)代下圖文轉(zhuǎn)換的能力，讓學(xué)生關(guān)注圖畫傳達(dá)的信息，然后用語言準(zhǔn)確表述。蘇州卷第3題名著閱讀，創(chuàng)設(shè)了情境，從理解和運(yùn)用的角度，去考查學(xué)生名著閱讀的效果。這些試題立足生活情境，考查學(xué)生的語言理解和語言表達(dá)，既能使學(xué)生充分發(fā)揮，又有效區(qū)分了不同的思維品質(zhì)和能力等級(jí)，這樣的考查命題方向是有生命力的。

六、突出地域特色，保持平和大氣

2020年不少考區(qū)的中考語文試題彰顯了本土文化，突出了地方特色。譬如，四川成都卷的許多素材來自于學(xué)生熟悉的成都，既有創(chuàng)意，又將學(xué)生引導(dǎo)向傳統(tǒng)經(jīng)典。文言文《重修杜工部草堂記》突出詩圣在成都的崇高地位，這是詩國重鎮(zhèn)的人文之美;現(xiàn)代文閱讀板塊通過著名作家何滿子先生上世紀(jì)所寫的《成都的賣水人》，走進(jìn)四十年代的成都市井，感受著平凡人的高尚，這是和諧真誠的人情之美。此外，抗疫醫(yī)務(wù)人員、文化名人流沙河先生、成都“夜經(jīng)濟(jì)”、古老而現(xiàn)代的錦江等，盡顯成都的景之美、人之美、情之美，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成都?xì)v史文化的認(rèn)知，厚植熱愛家鄉(xiāng)情懷，培育傳統(tǒng)文化精神。北京卷極具首都特色，文常積累題給出名人故居的圖片和提示語關(guān)于老舍先生的名著《駱駝祥子》，要求寫出名人是誰;基礎(chǔ)運(yùn)用和非連續(xù)性文本閱讀板塊分別以北京的水環(huán)境和老城保護(hù)為命題素材，前者體現(xiàn)了人與自然的和諧，后者體現(xiàn)了現(xiàn)代與歷史的融合。選擇這些內(nèi)容作為命題素材，便于讓學(xué)生更全面、深入了解這些身邊的變化，加深學(xué)生對(duì)北京的了解和熱愛之情。南通卷以“南通元素”為素材，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。卷首語濃縮了南通從五千年前的青墩文化到“近代第一城”再到如今絢麗新南通的成長歷程;綜合性學(xué)習(xí)、非連續(xù)性文本與之呼應(yīng)，狼山廣教寺山門兩側(cè)的對(duì)聯(lián)、藍(lán)印花布非遺文化、南通城市博物館、南通精神主題展覽等，從南通的歷史到南通的今朝，展開了一幅南通城市發(fā)展的瑰麗畫卷，點(diǎn)燃了南通學(xué)子為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的熱情，鼓勵(lì)他們積極傳承、踐行城市精神，擔(dān)負(fù)起時(shí)代的重任。鹽城卷綜合性學(xué)習(xí)板塊中的“鹽城水街”考查了對(duì)鹽城地域文化的理解和淮劇唱詞特點(diǎn)的探究和體會(huì)能力。古代詩歌閱讀板塊選的是元末明初鹽城便倉人卞元亨的詩歌，也有鹽城的地域特色。徐州卷的多文體、多片段組合閱讀文本《書院、祠堂還是合族祠》體現(xiàn)了徐州本地的建筑文化，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本對(duì)傳統(tǒng)文化有所了解與認(rèn)識(shí)。

七、凸顯教材意識(shí)，充分挖掘資源

今年不少考區(qū)的試卷注重回歸課本，挖掘教學(xué)和課內(nèi)資源，命題者的教學(xué)導(dǎo)向性是顯而易見的。譬如，陜西卷字音字形題中“前仆后繼”“著落”“鋒芒畢露”“震耳欲聾”“姍姍來遲”“瘦削”等課本或生活中常見的詞語的掌握，經(jīng)典古詩文默寫、綜合性學(xué)習(xí)、詩歌賞析、現(xiàn)代文的設(shè)題角度、常見的文言實(shí)詞、虛詞都是以課本為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考查;同時(shí)有創(chuàng)意地利用教材，如給民族脊梁鄧稼先寫贊歌這道題讓學(xué)生的思維活起來，情感動(dòng)起來。貴陽卷除了基礎(chǔ)積累板塊很多都源自教材，閱讀理解雖然是課外材料，但試題注意了將課外命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，充分挖掘教材資源，題目設(shè)置大多都能從教材中找到相似的題型，如閱讀理解第10題品析原句的表達(dá)效果，此類題目在教材中比比皆是;第13題一方面是句式的改寫，另一方面是考查學(xué)生對(duì)八年級(jí)教材中說明文語言生動(dòng)性的掌握。語言運(yùn)用版塊第21題的辯論話題形式：“增強(qiáng)自信心靠自己還是靠外界？”源于九年級(jí)下冊(cè)口語交際“辯論”。還有第20題，課外古詩詞考查《新晴野望》和課內(nèi)詩詞《春望》的比較閱讀。2020年中考語文試題啟示我們，教學(xué)首先要重視課本，以課標(biāo)和課本為綱，扎扎實(shí)實(shí)抓好課本教學(xué)，教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，做到題目在課本外，答案在課本內(nèi)，知識(shí)獲取在課本內(nèi)，能力養(yǎng)成在課本內(nèi)。

總之，2020年各地中考語文命題堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之要求，立足時(shí)下特殊的學(xué)習(xí)背景，守正平穩(wěn)，穩(wěn)中有變。這些變化不僅給命題注入了新鮮的血液，而且預(yù)示著未來中考語文的趨勢，對(duì)2021年學(xué)生的備考帶來有益的啟示。