何文紅

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果。本文講述在南寧三中進(jìn)行高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，課前如何制作微視頻，課堂如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，最后點(diǎn)出翻轉(zhuǎn)課堂的注意點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微課研究;合作交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）19-019-1

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是以教師講解知識(shí)為主，學(xué)生課后完成作業(yè)的一成不變的模式。翻轉(zhuǎn)課堂是將教師的知識(shí)講解部分以微課的形式放到課前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，再回到課堂上，由師生或生生一起共同完成作業(yè)，解決學(xué)生自己解決不了的疑難和困惑。它借助微課帶動(dòng)課堂翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)從“依教而學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變。

下面談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

一、如何制作視頻

微課指的是微型，微小的課，視頻講解的時(shí)間一般5～10分鐘，微視頻要做到教學(xué)目標(biāo)明確，主題突出，一個(gè)微視頻解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，圍繞主題，重點(diǎn)突出，要避免科學(xué)性的錯(cuò)誤。教學(xué)微視頻呈現(xiàn)的是知識(shí)的講解和梳理，不出現(xiàn)任何與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息，如教師頭像、與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景等，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。錄制數(shù)學(xué)微視頻時(shí)，切忌以PPT的形式同時(shí)出現(xiàn)幾行數(shù)學(xué)運(yùn)算，這樣很容易打亂學(xué)生思考的連續(xù)性，不利于學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。微視頻中，教師講解要科學(xué)、清晰、條理、親切、生動(dòng)，速度不能過(guò)快。

制作微視頻時(shí)，知識(shí)要進(jìn)行單元細(xì)化，課前教學(xué)視頻把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為若干個(gè)具體的問(wèn)題，每個(gè)具體的問(wèn)題使用一個(gè)微視頻進(jìn)行講解。如《人民教育出版社A版高中數(shù)學(xué)選修21》中，講授2.2.2橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)內(nèi)容時(shí)，可以分別制作以下五個(gè)微視頻：（1）求橢圓的離心率的值或范圍，介紹定義法、方程法。（2）如何判斷直線與橢圓的位置關(guān)系，介紹圖像法、判別式法。（3）求直線與橢圓相交弦的長(zhǎng)度，介紹用兩點(diǎn)間的距離公式、弦長(zhǎng)公式。（4）解決橢圓中點(diǎn)弦問(wèn)題，介紹三種方法，根與系數(shù)的關(guān)系法、點(diǎn)差法、共線法。（5）解決與橢圓有關(guān)的綜合問(wèn)題，介紹與向量的綜合、與圓的綜合、與面積的綜合，學(xué)生課前分別看完微視頻后再進(jìn)行課前針對(duì)性的練習(xí)。

筆者制作微視頻用錄制軟件Camtasia Studio 2019，錄制對(duì)PPT的講解啟動(dòng)Camtasia Studio，這樣“錄制PowerPoint”，打開(kāi)PPT，單擊“錄制”按鈕，PPT就進(jìn)入放映狀態(tài)，點(diǎn)擊“單擊開(kāi)始錄制”這一按鈕，程序便開(kāi)始對(duì)PPT進(jìn)行微視頻錄制了，本人一邊放映PPT，一邊講解PPT上的內(nèi)容，PPT放映結(jié)束后停止錄制，點(diǎn)擊“生成您的錄制”，這樣“自定義生成設(shè)置”，勾選旁邊的“MP3文件”，然后一直點(diǎn)擊下一步直至“完成”，視頻就制作出來(lái)了。

二、課前學(xué)生行為

本人在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，根據(jù)下節(jié)課要講授的內(nèi)容提前做好了微課。本人把微視頻在課前放到教室的觸摸式多媒體教學(xué)一體機(jī)，讓學(xué)生用課余的時(shí)間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間觀看微視頻，遇到聽(tīng)不懂的地方可以暫停并重聽(tīng)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，將存在的主要問(wèn)題反饋給學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，課代表集中各小組的問(wèn)題之后，將其進(jìn)一步總結(jié)反饋給老師，整個(gè)過(guò)程最大的好處是學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化與自主化，教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況從而能在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣的課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，可以達(dá)到“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，因?yàn)槟壳暗膫鹘y(tǒng)教學(xué)85%的學(xué)生能在課堂上掌握85%的知識(shí)算是一節(jié)成功的課，而15%的學(xué)生和15%沒(méi)有掌握的內(nèi)容則可以通過(guò)提前錄制的微視頻讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

三、課堂環(huán)節(jié)師生行為

筆者在課前對(duì)數(shù)學(xué)課代表提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，組織，然后針對(duì)不同的問(wèn)題，組織教學(xué)設(shè)計(jì)，安排課堂內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)明白的內(nèi)容則不再講解和準(zhǔn)備。下面是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：

1.合作探究階段：為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作探究能力，學(xué)生根據(jù)自學(xué)微視頻內(nèi)容并自測(cè)后，將自己不懂的問(wèn)題呈現(xiàn)給自己的小組成員，并相互討論，相互幫助。在討論的過(guò)程中，會(huì)寫(xiě)的同學(xué)可以得到思維的升華，鍛煉口頭表達(dá)能力，不會(huì)寫(xiě)的同學(xué)可以在交流中很好地內(nèi)化已經(jīng)所學(xué)的知識(shí)。

2.個(gè)人指導(dǎo)階段：在學(xué)生合作交流時(shí)，教師在教室巡視各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)各個(gè)小組遇到的解決不了的問(wèn)題給予指導(dǎo)，及時(shí)幫助解決不了問(wèn)題的個(gè)別組同學(xué)。

3.成果展示階段：學(xué)生以小組為單位，到黑板上展示各小組的研究成果，可以展示問(wèn)題的答案、解題過(guò)程、解題思路，具體的展示內(nèi)容應(yīng)由問(wèn)題的不同情況而定。當(dāng)某一學(xué)生或某一小組展示了一種解法時(shí)，還要鼓勵(lì)其他學(xué)生展示不同的解法，以開(kāi)拓學(xué)生的思維，也可以展示學(xué)生存在典型錯(cuò)誤的研究成果，再讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤解法。

4.總結(jié)階段：教師根據(jù)當(dāng)堂課學(xué)生遇到的問(wèn)題，將零碎、散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使知識(shí)體系系統(tǒng)化、綜合化，使學(xué)生頭腦的知識(shí)組織更加有序，加深記憶，也可以讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，與其他同學(xué)交流數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等。

5.反饋評(píng)價(jià)階段：根據(jù)課堂學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生及各小組進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，最后要布置作業(yè)鞏固知識(shí)的運(yùn)用

總之，翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的能力，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。但是它的不足之處是：如果某些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就會(huì)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以高中數(shù)學(xué)教師也要對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉正喜，吳千惠.翻轉(zhuǎn)課堂視角下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015.

[2]白維亮.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（07）.

（作者單位：廣西省南寧市第三中學(xué)，廣西 南寧530000）