葉棟

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教育模式，它是對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的“課上老師教、課后布置、完成作業(yè)”的教學(xué)模式的顛覆，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位進(jìn)一步明確，課堂變成老師與學(xué)生交流互動(dòng)、答疑解惑的場(chǎng)所，使學(xué)生能更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。文章對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與其在《畫家筆下的色彩》教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用展開探討，分析其在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的有效性和可實(shí)施性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 教學(xué)視頻 應(yīng)用 色彩

最近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”慢慢成為眾多教育學(xué)者與教育工作者的熱門話題，從早期的初步認(rèn)識(shí)探索階段邁向了現(xiàn)在的實(shí)踐階段，在如今中高等學(xué)校教育中，已經(jīng)有很多學(xué)校將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中。對(duì)此很多學(xué)者都提出疑問(wèn)“翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)究竟在哪里？我們究竟該如何有效地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中？”為此筆者將針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深入探究，并以《畫家筆下的色彩》這一課的教學(xué)為例，詳細(xì)闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述及其優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom），也稱之為反轉(zhuǎn)課堂，指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)由老師轉(zhuǎn)交給學(xué)生。這種模式最早興起于美國(guó)，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)教師創(chuàng)建的視頻、講座、博客、電子書等在課外時(shí)間進(jìn)行觀看，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)課堂時(shí)間就變成了學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間交流互動(dòng)的平臺(tái) ，這種模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生先學(xué)，通過(guò)課堂中的答疑、練習(xí)、測(cè)評(píng)、游戲等活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.技術(shù)優(yōu)先、視頻短小精悍。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會(huì)應(yīng)用到視頻、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段，與傳統(tǒng)教學(xué)的高科技教學(xué)手段不同，不論是薩爾曼·汗的輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。視頻基本上只有幾分鐘的時(shí)間，每一個(gè)視頻對(duì)應(yīng)一個(gè)問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便，較好地扭轉(zhuǎn)了教學(xué)中主客體的關(guān)系，使技術(shù)優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮。

2.突破時(shí)空限制、信息清晰明確。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教學(xué)時(shí)間是固定不變的，教師只能照顧大多數(shù)學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生可以提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力加快或放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)視頻的暫停、回放功能直至完全掌握。薩爾曼·汗說(shuō)過(guò)：“這種方式似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！睂?shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

3.增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方便快捷。針對(duì)《畫家筆下的色彩》這類技法型的課程，它需要大量的臨摹和實(shí)踐為基礎(chǔ)，涉及知識(shí)面廣、內(nèi)容多、表現(xiàn)形式多樣，學(xué)生在不斷觀看微課視頻后可以模仿表現(xiàn)，這樣慢慢積累到了課堂上就可以針對(duì)自我學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行答疑與互動(dòng)，比如為什么作品色彩不夠鮮艷，為什么景物沒有空間層次等，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《畫家筆下的色彩》這類色彩課中的實(shí)際運(yùn)用

《畫家筆下的色彩》這一課主要內(nèi)容包括色彩與情感的表現(xiàn)、認(rèn)識(shí)色彩、色調(diào)、色彩的對(duì)比和諧四個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)視頻在制作過(guò)程中要充分考慮與該課程的分任務(wù)相結(jié)合并且控制視頻長(zhǎng)度，根據(jù)學(xué)生注意力集中的時(shí)長(zhǎng)一般控制在5分鐘左右。由于水粉知識(shí)學(xué)生之前幾乎不曾涉獵，因此，在制作該課微視頻時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些工具材料的使用說(shuō)明。比如該選擇什么樣的調(diào)色板、調(diào)色盒，不同形狀大小的畫筆該在作畫的哪些階段運(yùn)用，顏料擠到調(diào)色板上后該如何調(diào)和、是否需要加水以及加多少水，同樣色相但明度、純度不同的顏料具體該如何選擇（比如藍(lán)色分為普藍(lán)、湖藍(lán)、鈷藍(lán)）等，這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題都是初學(xué)者在創(chuàng)作時(shí)必然遇到并需要解決的問(wèn)題。教師錄制這些課前視頻，并將其發(fā)送到班級(jí)信息云平臺(tái)，學(xué)生課前根據(jù)自身基礎(chǔ)情況學(xué)習(xí)內(nèi)容即可，大大減少了時(shí)間成本，使課堂時(shí)間更加高效地被利用;在認(rèn)識(shí)色彩此環(huán)節(jié)微視頻制作時(shí)，可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，色相、明度、純度歸為一塊，可以通過(guò)加水或加白色顏料去把握;三原色和三間色歸為一塊，通過(guò)不同顏料間的調(diào)和產(chǎn)生新的顏色;對(duì)比色和同類色歸為一塊，可以通過(guò)不同顏色的搭配選出效果較強(qiáng)和較弱的色彩組合，總之，根據(jù)教學(xué)需求制作相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)視頻。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，在初中美育中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。從《畫家筆下的色彩》這節(jié)課的學(xué)生作業(yè)來(lái)看，在這種知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有更顯著的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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