文亮

【摘 要】 空間觀念是小學(xué)階段學(xué)生能力培養(yǎng)過程中的重要內(nèi)容，通過訓(xùn)練學(xué)生的空間觀念，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、邏輯探索能力。但是空間觀念的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師在教學(xué)當(dāng)中把握教材重點(diǎn)，聚焦學(xué)生的能力實(shí)情，以多元化的教學(xué)思路優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的能力提升和素質(zhì)發(fā)展，本文將淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);空間觀念

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因?yàn)槌橄罂臻g概念的理解不僅需要學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備直觀觀察能力以及良好的想象能力。這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方法，通過多元化的教學(xué)技巧來優(yōu)化學(xué)生的理解過程，進(jìn)而開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得能力的提升和素質(zhì)的強(qiáng)化，逐漸建立起系統(tǒng)宏觀的空間觀念，本文將圍繞這一教學(xué)策略淺析相關(guān)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以直觀感受優(yōu)化學(xué)生理解

因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的絕大部分知識(shí)點(diǎn)都較為抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果單純依靠教師的理論講解很難理解透徹，所以教師可以嘗試改變這種認(rèn)知過程，利用情景化教學(xué)來將學(xué)生帶入問題場景，以實(shí)際的案例展示來引導(dǎo)學(xué)生明悉知識(shí)細(xì)節(jié)。

比如，在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，教師通過圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，但是學(xué)生的空間想象能力較差，無法在腦海中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題場景，造成認(rèn)知脫節(jié)。如，教師展示一幅圖片：一名學(xué)生在校園的操場上面向太陽，圖片右上角有一個(gè)時(shí)間戳，顯示時(shí)間為早上8點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生的正前方即為東方，根據(jù)“上北下南、左西右東”的法則，學(xué)生可以準(zhǔn)確找到其他方位。教材中講解清楚了位置和方向的確定辦法，但是因?yàn)榻淌耶?dāng)中缺少教材中給出的相關(guān)參照物，學(xué)生無法通過想象去理解這種方向確定法則。這個(gè)時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的教學(xué)場景，讓學(xué)生站在操場上回憶教材內(nèi)容，利用實(shí)例化場景來激活學(xué)生的思維。在這種場景當(dāng)中完成知識(shí)傳授，能夠大幅度降低學(xué)生的理解難度，實(shí)例化的知識(shí)探索過程也能夠教會(huì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的方法，能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，優(yōu)化學(xué)生的理解過程。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)來說，這種教學(xué)方法更具有趣味性和探索感，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性能夠得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率隨之提升，對塑造學(xué)生的空間觀念有著積極的幫助。

二、采用游戲化教學(xué)，提升學(xué)生思維能力

游戲化教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中最為喜歡的一種知識(shí)探究途徑，游戲教學(xué)能夠降低學(xué)習(xí)的枯燥感，而且在游戲過程中，學(xué)生不僅需要大腦思考，還需要?jiǎng)邮痔剿?，手腦并用的過程中，學(xué)生的智力水平能夠得到提升和強(qiáng)化。在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的過程中，教師可以采用這種教學(xué)途徑，讓學(xué)生以放松的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在寓教于樂的氣氛中完成知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

比如，在學(xué)習(xí)“三視圖”這一節(jié)時(shí)，教師可以開展一個(gè)“你來猜一猜”的游戲，將學(xué)習(xí)三視圖的過程以游戲的形式進(jìn)行，能夠有效降低學(xué)習(xí)難度。教師在課前準(zhǔn)備好目標(biāo)幾何圖形，把幾何圖形對應(yīng)的“三視圖”打印出來，然后引導(dǎo)學(xué)生先在目標(biāo)幾何物當(dāng)中尋找自己喜歡的幾何體，選擇好以后，在混合的三視圖庫中，找出目標(biāo)幾何體對應(yīng)的三視圖信息。在這個(gè)過程中，學(xué)生首先要觀察幾何體，然后在腦海當(dāng)中建立圖象思維，將幾何體的不同角度形狀記錄下來，然后在圖庫當(dāng)中尋找，從空間幾何轉(zhuǎn)化為平面幾何的過程中，學(xué)生對幾何體的直觀感受能力能夠得到提升，探索過程中，圖像思維能夠得到強(qiáng)化，空間觀念在這個(gè)過程中逐漸成型。這種游戲教學(xué)中，學(xué)生不僅需要通過大腦來思考幾何體三視圖的樣子，還需要通過實(shí)物與圖片的對比找出對應(yīng)的信息，這對學(xué)生的能力是一種考驗(yàn)。寓教于樂的教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生能夠完成空間觀念的塑造，學(xué)習(xí)的枯燥感和課堂的壓迫感不斷淡化，游戲的勝負(fù)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對教學(xué)效果的提升有著積極的幫助。

三、借助多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)空間觀念

信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠直觀地展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生的理解難度。尤其是在幾何教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)能夠直觀地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過程，優(yōu)化學(xué)生的理解和認(rèn)知，對學(xué)生的空間觀念塑造有著積極的幫助。同時(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的趣味性能夠得到有效提升，能夠給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)“直角三角形面積公式”時(shí)，直角三角形面積公式的得出與正方形、長方形面積公式存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以通過多媒體對比兩組公式，學(xué)生通過觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩組公式間存在一定的聯(lián)系，長方形、正方形的面積是與其等底等高的直角三角形面積的2倍。這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用多媒體的Flash動(dòng)畫來呈現(xiàn)出兩種幾何圖形內(nèi)在的割補(bǔ)關(guān)系，學(xué)生的空間觀念能夠在這個(gè)過程中逐漸成型，對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力的提升有著積極的作用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念，教師需要利用多元化的教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的良好體驗(yàn)?zāi)軌虿粩嗬鄯e，思維能力得到強(qiáng)化，循序漸進(jìn)地形成完善的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。