秦成霞

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)永恒的話(huà)題，也是令很多教師頭疼的不朽的難題。有時(shí)有了下鍋的“米”，也不一定能熬出色味雙全的“好粥”，因?yàn)橐黄?xí)作不僅需要素材，還要有生動(dòng)的語(yǔ)言，合理的布局，一篇文章做到內(nèi)容充實(shí)，布局合理，語(yǔ)言生動(dòng)不是一日、一時(shí)之功。而“仿寫(xiě)”就是解決這一習(xí)作難題的捷徑。

茅盾曾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！睂?duì)于寫(xiě)作剛起步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)就像一根拐杖，可以在一定程度上解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題;而對(duì)于已經(jīng)有一定習(xí)作水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則如助推器，可以幫助他們克服“怎樣寫(xiě)好”的難題。通過(guò)多年的研究、實(shí)踐，我讓“仿”字在習(xí)作中處處開(kāi)花，學(xué)生受益匪淺。

仿用詞語(yǔ)，使學(xué)生的習(xí)作更加豐富。閱讀中，我們注重學(xué)生詞語(yǔ)的積累，如果引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境，引用詞語(yǔ)，有時(shí)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。比如，“在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸……”一個(gè)“融”，兩個(gè)“流進(jìn)”用得極為傳神，在描寫(xiě)景物的語(yǔ)句中如果引入文中，可以將作者的情感表達(dá)的淋漓盡致。

再如，在《北京的春節(jié)》一文中，第三自然段中像“零七八碎兒”“雜拌兒”“玩意兒”等兒化詞語(yǔ)，不僅是老舍先生京味語(yǔ)言的體現(xiàn)，也充滿(mǎn)了童稚的氣息，習(xí)作中運(yùn)用這類(lèi)詞語(yǔ)，生活的氣息就濃厚了。

仿摹句子，使學(xué)生的習(xí)作成為有源之水?！堆嘧印芬晃闹小耙簧頌鹾诠饬恋挠鹈?，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！绷攘葞坠P，一只活潑可愛(ài)的燕子躍然紙上，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)就仿寫(xiě)一把：

紅寶石樣的眼睛，雪白的絨毛，再加上短短的尾巴，就湊成了一只可愛(ài)的小白兔。

紅紅的額頭，又彎又長(zhǎng)的脖子，強(qiáng)有力的翅膀，就湊成了可愛(ài)的大白鵝。

小小的眼睛，伸縮自如的脖子，大大的外殼，湊成了可愛(ài)的小烏龜。

這樣的文字，想必比娓娓道來(lái)鮮活一些。

仿借表達(dá)，使學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)句有血有肉。對(duì)修辭手法的仿寫(xiě)。如《桂林山水》中對(duì)漓江“靜、清、綠”的描寫(xiě)，就是典型的排比與比喻的連用。有位同學(xué)巧仿修辭，寫(xiě)了濟(jì)南大明湖：大明湖的水真靜啊，讓感覺(jué)不到水的流動(dòng);大明湖的水真清啊，清得可以看清水中游動(dòng)的紅鯉魚(yú);大明湖的水真美啊，水中倒映著紅荷、綠柳，真似一幅畫(huà)。

對(duì)其它表達(dá)的方法的仿寫(xiě)。比如，《橋》一課“設(shè)置懸念”手法的運(yùn)用激發(fā)了讀者的興趣，如果在記人的如《我的自畫(huà)像》《幽默老爸》等題材的習(xí)作運(yùn)用，相信肯定吸引讀者眼球。

仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的習(xí)作條理清晰?！端飨摹耙啊薄肥且黄馁|(zhì)優(yōu)美的文章，“總分”的片段布局，“總分”的語(yǔ)句排列，使得文章層次清楚，便于學(xué)生對(duì)整體的理解。

比如，《頤和園》一中，除了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，中間部分每一自然段開(kāi)頭的句子：

“進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊?！?/p>

“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下?！?/p>

“登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底?！?/p>

“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。”

這些總起句兼過(guò)渡句使得段落環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。在指導(dǎo)寫(xiě)游記時(shí)，可以適時(shí)地運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)，那樣文章的段落布局就合理多，層次也清楚多了。

創(chuàng)意仿寫(xiě)，給學(xué)生的思維插上翅膀。對(duì)于高段的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生源于仿寫(xiě)，而又高于仿寫(xiě)。比如《草蟲(chóng)的村落》一文，一位同學(xué)將自己當(dāng)成了一株草，進(jìn)行了創(chuàng)意仿寫(xiě)：我是一株野草，白天，我沐浴陽(yáng)光;黑夜，我感受月光的撫摸。有一天，一只黑甲蟲(chóng)闖入了我的領(lǐng)地。我靈機(jī)一動(dòng)，揮揮手，和伙伴們手拉手，搭成草墻，小甲蟲(chóng)在我們的“伏擊圈”里左沖右撞，看到它狼狽的樣子，我們開(kāi)懷大笑，肆意舞蹈。咦，怎么不見(jiàn)甲蟲(chóng)的身影？原來(lái)它已經(jīng)突破了我們的保衛(wèi)，雄赳赳，氣昂昂地前進(jìn)了！我們不由得向它投去敬佩的目光……

這樣的創(chuàng)意仿寫(xiě)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，角色的反轉(zhuǎn)使得內(nèi)容新穎，有趣味，不失為好的佳作。

融通語(yǔ)言，給學(xué)生的語(yǔ)言潤(rùn)色、著色、生色。發(fā)現(xiàn)“童趣”的語(yǔ)言（夏天熱極了！小狗趴在地上，吐出那鮮紅的舌頭;小豬在泥窩里滾來(lái)滾去;就連杭州西湖也成了“泡腳盆”了……《“三多”夏天》

發(fā)現(xiàn)“怪力”的語(yǔ)言（董望）：一入校園！呵！松樹(shù)跳起了華爾茲，大叔樹(shù)在走太空步，小花在唱：讓我們蕩起雙槳，植物們?nèi)诟吒?，校園成了派對(duì)，教室成了觀眾席，師生扔了書(shū)，坐在桌上聽(tīng)的很入迷。忘了一切，忘了時(shí)間。

發(fā)現(xiàn)“真”語(yǔ)言（我的閻羅王老師）：當(dāng)習(xí)作觸到學(xué)生的興奮點(diǎn)、痛點(diǎn)時(shí)孩子，當(dāng)發(fā)自心靈的語(yǔ)言才真的具有魅力。我認(rèn)真地給媽媽搓著腳趾與腳趾之間的縫隙：媽媽為我做出了許許多多：每天上學(xué)，她都會(huì)讓我吃個(gè)雞蛋，補(bǔ)充蛋白質(zhì);每天放學(xué)，她都會(huì)讓我喝她自制的檸檬水，增加一份營(yíng)養(yǎng)……而我又為她做了什么呢？——《我為媽媽洗腳》。

正所謂：“照葫蘆畫(huà)瓢?！边@雖然是個(gè)“小把戲”，但在小學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中卻是非常重要的，在模仿中摸索，在模仿中領(lǐng)悟，在模仿中創(chuàng)新、成熟，這是小學(xué)生“在無(wú)法中求有法，然后再走向無(wú)法”的寫(xiě)作之路。