郭婧

那是一個記憶碎了一地的下午，我心驚膽戰(zhàn)地看著一個個在我卷子上鋪開的紅叉，它們像一把把尖利的刀子，直直地向我的心刺去，把它刺得鮮血淋漓。我大腦中的每個分子仿佛都在掙扎，都在呼喊，都在呻吟。

化學(xué)老師來了，卻沒有劈頭蓋臉給我一陣吼。她安靜地拿出實驗用品，開始制取氧氣?？粗粋€又一個均勻的氣泡連續(xù)從水槽中冒出，我震撼了。我驚異于那古怪丑陋的紫黑色固體，能在酒精燈的炙烤下產(chǎn)生如此重要的氣體。

做完實驗，化學(xué)老師叫我們做好實驗記錄。走到我身邊時，她拉出了我藏在課本下的試卷看了一眼，發(fā)出了一聲嘆息。嘆息聲很輕，如果不注意，還以為那只是呼吸。她慢慢地放下試卷，摸著我的頭對我說：“你不認為你應(yīng)該給我個交代嗎？你是個極聰明的孩子，可現(xiàn)在你做題做成這樣，我覺得你的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題?！甭曇衾餄M是失望。

我羞愧地低下了頭，心想：古怪的高錳酸鉀都能制出氧氣，我為什么就不能大放異彩呢？

期中考試，我的成績高居榜首，化學(xué)老師高興得像個孩子。同桌很是不解，我告訴他，我只不過是以化學(xué)老師的警醒為反應(yīng)物，以自身努力為反應(yīng)條件，完成了一個最美的化學(xué)反應(yīng)。（指導(dǎo)老師：劉景珍）

【簡評】因了老師的警醒，原本學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)生奮起直追，以此為題材的文章可謂多矣。本文的亮點在于寫出了新意?！白蠲赖幕瘜W(xué)反應(yīng)”，既貼合化學(xué)學(xué)科的特色，又揭示了老師的神奇作用，更寄寓了作者對老師的真誠感激之情。