閆坤

在展開小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注于寫作訓(xùn)練的過程，也要注重學(xué)生作文完成后的評價環(huán)節(jié)。良好的教學(xué)評價方式不僅可以融入與滲透對于學(xué)生的激勵與認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的作文興趣與信心，教師也可以在這個過程中技巧性地指出學(xué)生的問題，帶給學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生改善作文中的不足，促進(jìn)學(xué)生作文能力的穩(wěn)固提升。教師要讓自身的教學(xué)思維更加開放，并且采取良好的教學(xué)評價方式，充分發(fā)揮評價過程的教學(xué)輔助效果。這樣才能夠推動寫作教學(xué)實(shí)效的提升，能夠讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力與素養(yǎng)得到良好構(gòu)建，作文教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)也可以很好地實(shí)現(xiàn)。

一、注重賞識性評價的使用

作文評價的方式多種多樣，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容有針對性地設(shè)計評價方法。對于絕大部分小學(xué)生而言，作文訓(xùn)練都是有一定難度的，尤其是當(dāng)讓學(xué)生完成一篇完整的習(xí)作時，很多學(xué)生都會碰到各種困難與障礙。這時教師要注重對于學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，建立學(xué)生作文的興趣與信心。教師可以在教學(xué)評價的過程中注重賞識教育的融入，要多看到學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，認(rèn)識到學(xué)生在習(xí)作過程中付出的努力，并且給予充分肯定。這會讓學(xué)生受到鼓舞，能夠讓學(xué)生對于寫作訓(xùn)練積極性更高，并且可以推動學(xué)生不斷進(jìn)行自我革新與優(yōu)化。這樣的教學(xué)訓(xùn)練背景下作文教學(xué)的目標(biāo)才能良好達(dá)成，學(xué)生的作文能力也會有明顯提升。

比如在結(jié)合“這樣想象真有趣”這個主題展開作文訓(xùn)練時，教師要透過這個主題來充分激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要鼓勵學(xué)生將各種輕松有趣的思維在作文中做充分有效的表達(dá)和呈現(xiàn)。在評價學(xué)生的習(xí)作時，教師也可以體現(xiàn)這種思維，多融入對于學(xué)生的賞識教育。比如，教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價時，可以多使用如“你的思維面真廣，值得鼓勵”“你的比喻很生動”“你的想象真豐富”等等鼓勵性的語言。教師的認(rèn)可會帶給學(xué)生極大的推動力量，會讓學(xué)生感受到成就感。這會成為后續(xù)學(xué)生積極參與作文練習(xí)的動力，有助于學(xué)生作文能力的穩(wěn)固提升，能夠起到很好的教學(xué)訓(xùn)練效果。

二、采取開放化的作文評價方式

在設(shè)計作文教學(xué)評價時，教師要多采取開放化的評價方式，讓作文教學(xué)評價的主體更加多元，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)評價的空間和平臺。這樣的教學(xué)過程可以從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)，有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同成長。同時，在作文自評或者互評的過程中，很好地引發(fā)學(xué)生認(rèn)識到自己習(xí)作中存在的一些問題，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生作出積極改善。這些都會有助于學(xué)生作文能力和語言素養(yǎng)的提升，是優(yōu)化寫作教學(xué)評價方式所能夠帶來的積極效用。

比如在展開“我的樂園”這個主題的作文訓(xùn)練后，教師可以將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相評價激勵，互相學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時進(jìn)行修改與彌補(bǔ)。這樣的教學(xué)評價方式可以逐步形成良好的評價交流機(jī)制，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行充分的交流。學(xué)生會在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到很多好的作文方法和思維，并且也能夠就習(xí)作中的一些典型問題加深印象，確保自己在今后的習(xí)作中不出現(xiàn)這類問題。這樣的教學(xué)訓(xùn)練方法可以很大程度提升作文教學(xué)的實(shí)效，能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力和思維能力的良好鍛煉，讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中獲得更多收獲與提升。

三、構(gòu)建系統(tǒng)的作文評價體系

隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師要慢慢展開系統(tǒng)的作文評價體系的構(gòu)建，不僅要讓評價的主題更加多元，也要讓作文評價的方式更加豐富多樣，要從多角度、多層面對于學(xué)生的習(xí)作展開評定，透過作文評價來全面提升學(xué)生整體的作文水平。教師可以結(jié)合具體的寫作訓(xùn)練主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行作文評價體系的構(gòu)建，進(jìn)一步推動教學(xué)評價積極功效的發(fā)揮，利用這個教學(xué)過程來全面提升作文教學(xué)的綜合質(zhì)量。

在以“我學(xué)會了”這個主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，當(dāng)學(xué)生完成了自己的習(xí)作后，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生自評的習(xí)慣，讓學(xué)生仔細(xì)通讀文章，將其中非常明顯的錯別字或者語病找出來，然后加以改正。隨后，可以在小組內(nèi)進(jìn)行作文的相互評價，找到作文中的亮點(diǎn)，并且指出其中的問題等。小組內(nèi)還可以推選出一篇優(yōu)質(zhì)作文，然后每個小組的范文在全班范圍內(nèi)誦讀，其他的同學(xué)也可以相應(yīng)指出這篇文章中存在的問題。教師還可以鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作拿回家讀給家長聽，然后讓家長寫上簡單的評語。教師要不斷完善評價體系，將教師評價、學(xué)生評價、家長評價等科學(xué)地融合在一起，這樣才能形成良好的評價機(jī)制，能夠讓作文評價更加開放多元。這樣的評價模式可以更加全面系統(tǒng)地分析評定學(xué)生的作文，并且可以很大程度提升作文評價的綜合教學(xué)實(shí)效，讓這個教學(xué)環(huán)節(jié)的功效充分發(fā)揮，從整體上提升作文教學(xué)的質(zhì)量。

豐富作文教學(xué)的評價方式，構(gòu)建開放多元的作文評價體系，這會讓小學(xué)作文的教學(xué)推進(jìn)更加順利。教師要讓自身的教學(xué)思維不斷優(yōu)化革新，并且找到多樣化的教學(xué)評價模式，引發(fā)學(xué)生對于評價活動的積極參與。這不僅可以讓作文評價的綜合實(shí)效更高，學(xué)生也會在這個環(huán)節(jié)中獲得更多學(xué)習(xí)收獲與提升，會基于這樣的教學(xué)訓(xùn)練過程讓學(xué)生的作文能力和思維能力都得到很好的優(yōu)化。