李梅潔

【摘 要】 伴隨素質(zhì)教育理念的深入，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)開展小學(xué)語文教學(xué)，加快語文教育創(chuàng)新步伐，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)得到了教師的高度關(guān)注，也為素質(zhì)教育的創(chuàng)新普及提供了強有力的支持。小學(xué)語文教師要始終堅持以學(xué)生為本關(guān)注學(xué)生自主能力的提高和主體作用的發(fā)揮，從素質(zhì)教育實施當(dāng)中獲得啟發(fā)，通過教學(xué)創(chuàng)新適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境，提高語文教育實效性。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育;小學(xué);語文課堂;創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的深化，如今的教育教學(xué)已然步入到全新發(fā)展階段。新時期的小學(xué)語文教學(xué)必須與時俱進(jìn)，加大創(chuàng)新改革力度，摒棄陳舊落后的教育方法，積極探究與學(xué)生未來發(fā)展要求一致的創(chuàng)新模式，落實學(xué)生本位思想，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要創(chuàng)新一系列的教學(xué)策略，真正走上一條語文教育創(chuàng)新之路。小學(xué)語文教師要在素質(zhì)教育的引導(dǎo)之下積極踐行新要求，創(chuàng)新教學(xué)理念和教育思路，增進(jìn)和學(xué)生的互動交流，尊重并突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生以更加積極主動的狀態(tài)投入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以便深化學(xué)生的思考和感悟。

一、營造教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗

過去的語文教學(xué)形式比較單一和落后往往是在文本教學(xué)當(dāng)中，由教師針對文本的各個字詞細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，學(xué)生則需要認(rèn)真傾聽并做好筆記，很少有學(xué)生的主動參與，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，影響到學(xué)生的整體發(fā)揮。這樣的做法會導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)阻礙，甚至讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，利用這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生往往只是學(xué)習(xí)的機器，無法實現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運用。為了滿足素質(zhì)教育的要求，小學(xué)語文教師可以把情境教學(xué)法應(yīng)用到語文實踐中，通過營造趣味生動且能夠吸引學(xué)生主動參與的教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。角色表演情境可以讓學(xué)生活潑好動的天性得到充分發(fā)揮，也可以明顯增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《將相和》時，為了讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得良好的體驗，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師就可以根據(jù)素質(zhì)教育要求和教學(xué)需要，讓學(xué)生把本課內(nèi)容創(chuàng)編成課本劇進(jìn)行分組表演，并讓學(xué)生把自己對文章的理解融入到表演當(dāng)中，順利理解本課的核心思想，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、運用電教手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)

新穎的教學(xué)手段在實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)方面有著獨特的優(yōu)勢，也是創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的一項重要措施。隨著時代的發(fā)展以及教學(xué)手段的創(chuàng)新越來越多，先進(jìn)的技術(shù)方法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，給如今的課程教學(xué)帶來了極大的助力，同時也給教師提出了很高的要求，需要教師自身具備極強的信息素養(yǎng)，能夠根據(jù)教學(xué)需要靈活運用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，為學(xué)生補充更加豐富的學(xué)習(xí)資源，同時利用直觀的教學(xué)手段，化抽象為具體，增進(jìn)學(xué)生對語文知識的深入理解。例如，在教學(xué)《秦兵馬俑》時，很多學(xué)生因為并未到西安看過真實的秦兵馬俑，所以對文本當(dāng)中描述的內(nèi)容往往理解不清，給學(xué)生學(xué)習(xí)文章帶來了較大的難度，于是教師可以改變思路，用電教媒體手段為學(xué)生展示秦兵馬俑的圖片以及視頻資料，鼓勵學(xué)生邊觀察，邊和文字描繪內(nèi)容進(jìn)行對照理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生在文本的深入學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更多的收獲。除此以外，教師還可以收集網(wǎng)絡(luò)平臺上其他和秦兵馬俑相關(guān)的資源，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的拓展，充分體現(xiàn)電教媒體手段在語文教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中的作用和優(yōu)勢。

三、更新教學(xué)模式，貫徹生本思想

落實生本教育，堅持以學(xué)生為中心，是素質(zhì)教育的理念要求。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新，而創(chuàng)新型教學(xué)的一個核心特征就是以學(xué)生為主體，在學(xué)生本位思想的指引之下，引入一系列有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)策略。為了促進(jìn)語文教學(xué)模式創(chuàng)新，教師要積極更新自身的教學(xué)理念，一方面在語文教學(xué)當(dāng)中因材施教，根據(jù)學(xué)生的個體差異確定出針對性的教學(xué)計劃，打破陳規(guī)，積極創(chuàng)新，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中主動表達(dá)自己的觀點和看法，推動學(xué)生思維能力和知識運用素質(zhì)的發(fā)展。另一方面，教師要注重引入小組合作的學(xué)習(xí)模式，把語文學(xué)習(xí)主動權(quán)交到學(xué)生手中，激勵學(xué)生多角度探討。例如，在教學(xué)《守株待兔》時，教師就可以激勵學(xué)生在小組內(nèi)討論：守株待兔的故事給我們帶來了怎樣的啟發(fā)？你覺得在今后的生活當(dāng)中應(yīng)該如何吸取教訓(xùn)？這樣的問題可以激勵學(xué)生在合作中交流彼此的想法，實現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助和和諧互補，順利達(dá)成學(xué)習(xí)要求。

富有創(chuàng)造力的教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自學(xué)道路上快速前進(jìn)，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法而不是進(jìn)行知識的機械性灌輸。當(dāng)下的素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。為了滿足素質(zhì)教育要求，語文教師必須對課堂教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，積極引發(fā)學(xué)生針對語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新感悟與深入思考，盤活語文教育過程，增進(jìn)師生之間的有效互動，引入一系列的創(chuàng)新性教學(xué)手段，這樣才能夠進(jìn)一步密切語文教學(xué)和素質(zhì)教育之間的關(guān)系，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祖勤.基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂模式的構(gòu)建[J].課外語文，2018（04）：52-53.

[2]周永婷.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略[J].學(xué)周刊，2020（16）：73-74.