許勤

【摘 要】 在小學語文寫作教學中，教師要引導學生將創(chuàng)作和生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)其創(chuàng)作思維，結(jié)合生活中的真實情感創(chuàng)設(shè)情境，從小處著眼描摹精彩的細節(jié)，嘗試寫出新的體驗，展現(xiàn)立意境界，這些方法都將寫作和生活結(jié)合在一起，能提高學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 生活;習作思維;小學語文

學者葉圣陶認為：“作者思有路，遵路識斯真。”由此可見，要寫好作文就要掌握寫作思路。小學生思維能力較弱，所以教師要引導學生從生活經(jīng)歷出發(fā)，進行拓展，進而提升創(chuàng)作思維，寫出更真實、更細膩、更有新意的作品。

一、以“情”設(shè)境，激活美好愿望

要寫好記實類作品，最重要的是寫出真實的人、事、景、物，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的創(chuàng)作思路，促使他們對生活中的各種事物激發(fā)美好的情感，在這個基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作，學生就能觸發(fā)寫作思維的內(nèi)在動力，在作品中寫出美好的生活愿望。

在創(chuàng)作《那次玩得真高興》之前，教師先給學生播放了此前藝術(shù)節(jié)、運動會等活動的片段，這促使學生回憶起了特定的場景，此后教師又安排學生展開討論，回憶一下這些活動中有沒有讓自己印象深刻的地方。這促使學生更好地進入到了情境中，如有學生提出：“我想起有一名同學抱著突破自我的想法報名長跑，雖然是最后一名，最后半走半跑，但還是堅持到了終點，得到了大家的鼓勵?！苯處熞龑W生從這件事情入手，寫一下自己的感觸，學生寫了自己獲得的啟迪，認為：“能夠戰(zhàn)勝自我，這才是真正值得高興的事情。”這既符合題目的要求，又展現(xiàn)了該學生的理性思考。

教師在指導學生寫作之前，可以先給其播放多媒體課件，通過圖片、視頻等方式讓學生進入到特定的情境中，喚醒對生活的思考。此外教師還可以安排學生圍繞生活中的實踐進行討論交流，這也能促使學生圍繞事件進行謹慎思考，進而發(fā)揮主觀能動性，為培養(yǎng)良好的寫作思維奠定基礎(chǔ)。

二、從“小”著眼，描摹精彩細節(jié)

不少學生在創(chuàng)作的時候常常喜歡選擇有意義的事情來寫，但是由于學生的生活經(jīng)歷不夠豐富，所以常常缺乏相關(guān)的素材。此時教師要幫助學生調(diào)整創(chuàng)作思維，避免選擇那些“假大空”的事情，可以選擇一些生活中的小事，然后從小處著眼，思考如何能描摹精彩的細節(jié)，如何能以小見大，表現(xiàn)自己對生活的思考。這樣也能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維。

在嘗試創(chuàng)作“身邊那些有特點的人”時，教師指導學生從小處著手，從人物言行舉止的細節(jié)入手，寫出該人物的特點。如有學生打算寫一個急性子的人，就通過描寫他在等紅燈的時候還在不停地雙腳原地踏步這個細節(jié)展現(xiàn)出他的性子很急。這樣一寫該人物的特征便躍然紙上。此后該學生又寫了此人因為性子急而鬧出的笑話，如水沒涼就喝，結(jié)果噴在了前排同學身上等，最后該學生還寫了此人努力想要改變自己性子急的狀態(tài)，但是本性難移，反而出現(xiàn)了更多的問題。在整篇文章中，學生沒有特別美化人物，而是把握住了“性子急”這個典型特點進行創(chuàng)作，反而能讓人物形象更為鮮明，讓讀者印象深刻。

教師要引導學生從生活入手，尋找寫作的切入點，透過對生活瑣事的描寫，學生不僅能細致地觀察生活的細節(jié)，更能對生活形成更為深刻的感知，他們的情感會更加豐富，感悟也會更加深刻，創(chuàng)作欲望也會更加強烈，這樣就全面提高了他們的語言素養(yǎng)。

三、用“新”體驗，拔高立意境界

由于學生都是不同的個體，所以即使對于同一件事情也常常會有不同的感受，但是學生在寫作的時候常常為了故意拔高而人云亦云，反而丟失了自己的真實感受。針對這種問題，教師要引導學生嘗試表達自己的真實體驗，發(fā)現(xiàn)其中的新意，結(jié)合平凡的人、事、物寫出不平凡的感受。學生漸漸地發(fā)現(xiàn)，如果能在真實感受的基礎(chǔ)上進行感悟，思考角度更為寬泛，寫出的作文也更吸引人。

在試著創(chuàng)作《多彩的活動》一文的時候，教師引導學生嘗試寫出“新”想法：“參加多姿多彩的活動，這樣的題目大家以前也曾經(jīng)寫過，最后無非是寫自己在集體活動中收獲了友情，學到了東西等，顯得千篇一律，能否寫一下自己的真實體驗，并嘗試從不同的角度入手挖掘？”學生得到啟迪，先思考如何寫出真實感覺，如有學生提出：“原本我是不想?yún)⒓泳蠢匣顒拥?，覺得那很沒意思，還不如在家睡覺?！苯處熞龑W生沿著這個方向思考下去，說說自己的想法是否有變化，學生最后寫了自己從老人的身上看到了樂觀積極的生活態(tài)度，認識到自己也應(yīng)投入到火熱的生活中，避免消極對待生活，這樣一寫，作文的主題就更新穎了。

教師要引導學生積極建構(gòu)寫作的完型思維，少一點指導，而要讓學生自主進行實踐和遷移。此外教師還要指導學生圍繞自己的想法進行交流互動，并看看他人的看法對自己是否有啟迪。這樣能讓學生的思維更寬泛，其寫作能力會得到循序發(fā)展。

在小學語文教學中教師要解決學生無話可說的問題，就要促使他們從生活入手，尋找寫作的源泉，此外還要引導學生圍繞創(chuàng)作展開深入思考，樹立寫作思維，這樣才能合理構(gòu)思，進而寫出更真實可信的作品。

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