摘 要：在初中教學(xué)實踐中，校園綜合實踐活動的科學(xué)開展，能夠在很大程度上提升和優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且也能在很大程度上提升學(xué)生的勞動素質(zhì)，更好地促進學(xué)生的成長與發(fā)展。在校園綜合實踐活動的開展過程中，校園種植活動的科學(xué)開展，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)。為此，教師應(yīng)結(jié)合初中生的認知能力及實踐素養(yǎng)，積極開設(shè)豐富多彩的校園種植活動，行之有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的勞動素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校園種植活動;學(xué)生;勞動素質(zhì)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.077

校內(nèi)開辟種植園開展種植活動，主要是基于學(xué)生對植物具有的天然好奇心，并將教學(xué)重點放在學(xué)生的種植活動上，通過親身體驗了解種植的一般過程，掌握種植的方法和技能，激發(fā)他們觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣，培養(yǎng)動手實踐、解決問題的能力，感受勞動的艱辛，形成正確的勞動觀和培養(yǎng)熱愛勞動的感情。初中生的認知特點，決定了他們對于豐富多彩的實踐活動具有天然的興趣。為綜合全面地培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，應(yīng)依托于科學(xué)的校園種植活動等，科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)。

一、提升初中生的勞動素養(yǎng)開展校園種植活動的意義

在初中綜合實踐活動的開展過程中，初中生才是參與主體與關(guān)鍵所在。為更好地提升初中生的綜合素養(yǎng)，全方位優(yōu)化初中生的勞動素質(zhì)，教師應(yīng)充分全面結(jié)合不同年級段學(xué)生的認知特點，結(jié)合不同年齡學(xué)生的發(fā)展需求等，全面編制科學(xué)的校園種植活動計劃，以此更好地發(fā)揮校園種植活動計劃的整體應(yīng)用成效，全面提升學(xué)生的綜合實踐能力以及勞動素質(zhì)。

（一）有效提升學(xué)生的實踐素養(yǎng)以及勞動素質(zhì)

在初中綜合實踐活動的開展過程中，校園種植活動是非常重要的組成部分。依托于科學(xué)且高效的校園種植活動，能夠在很大程度上提升學(xué)生的實踐動手能力，也能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的勞動素質(zhì)，繼而全面促進學(xué)生的成長與發(fā)展。在校園種植活動的開展過程中，結(jié)合不同年級段學(xué)生的發(fā)展需求，精準客觀地制定不同的種植活動目標。對于中段學(xué)生而言，在參與種植活動的過程中，需要家長的積極參與，在教師以及家長的引導(dǎo)下，使得這部分學(xué)生能夠認識到常用的勞動工具，能夠了解不同植物的特點以及生長習(xí)性，繼而自覺養(yǎng)成保護植物的科學(xué)認知。對于高段學(xué)生而言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行種植喜歡的植物，并設(shè)計方案來對植物進行研究，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力，能夠具有較強的勞動素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握工具修理及利用的方式，能夠修剪不同類型的植物[1]。

（二）校園種植活動滿足學(xué)生差異化發(fā)展需要

在初中綜合實踐活動的開展過程中，為更好地提升和優(yōu)化學(xué)生的勞動素養(yǎng)，全方位提升和培育學(xué)生的勞動能力，更好地提升學(xué)生的勞動素質(zhì)，應(yīng)充分利用種植園這個平臺和載體。考慮到不同學(xué)生對種植活動的認知存在著明顯的差異，在種植園的設(shè)計過程中，應(yīng)保障它的完整性以及全面性。在校園種植活動的實施開展過程中，應(yīng)充分全面地立足于教材內(nèi)容來科學(xué)選擇種植內(nèi)容，確保學(xué)生能夠及時將種植理論應(yīng)用到種植實踐中，更好地提升和強化學(xué)生的勞動素質(zhì)。同時，學(xué)生勞動素質(zhì)的形成與發(fā)展并不是一蹴而就的事情。在實踐過程中，為綜合全面地優(yōu)化學(xué)生的勞動素質(zhì)，教師還應(yīng)積極全面地拓展種植范圍，不斷創(chuàng)新種植形式?？梢?，校園種植活動能夠在很大程度上提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

二、初中校園種植活動開展的現(xiàn)狀

種植實踐活動的科學(xué)有效開展，不僅能夠及時檢驗學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成效，同時也能夠有效培育學(xué)生的勞動興趣，更能夠在很大程度上提升學(xué)生的整體認知能力。為此，教師要結(jié)合教學(xué)實踐，積極開展豐富多元的種植實踐活動。但現(xiàn)階段，在初中校園種植活動中尚存在著較為突出的問題和不足。第一，準備活動不夠充分和全面，實踐教學(xué)比重不高。校園種植活動需要依托于完善的準備活動，也需要在實踐中才能夠整體提升學(xué)生的素養(yǎng)。但現(xiàn)階段，校園種植活動的整體準備情況并不良好，學(xué)生缺乏必要的心理準備以及其他物質(zhì)準備。同時，實踐教學(xué)比重也不高。第二，精細化種植成效不高，學(xué)生缺乏對種植活動的重視和認知。第三，校園種植活動的開展模式不夠科學(xué)與規(guī)范，學(xué)生的參與積極性不強。第四，評價方式不科學(xué)，成果展示流于形式。

三、初中校園種植活動的科學(xué)開展對策

（一）以夯實的準備活動來提升學(xué)生的勞動認知

在校園種植活動的開展過程中，種植前的準備工作是非常必要的。但受年齡以及閱歷等影響和制約，使得學(xué)生的勞動意識或多或少都較為薄弱。為更好地提升學(xué)生的勞動認知，全面提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，教師有必要讓學(xué)生積極參與到種植前的各項準備工作之中。實踐證明，通過種植前的各項準備活動，學(xué)生能夠明確一切種植成果都源自勞動，只有做足勞動才能夠迎來收獲?？梢?，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到夯實的種植準備活動中，對于提升和優(yōu)化學(xué)生的勞動素質(zhì)意義重大。一方面，教師應(yīng)積極尋求學(xué)校的支持與配合，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的條件以及自然環(huán)境等，科學(xué)開辟不同的種植園基地。為更好地強化學(xué)生的勞動素質(zhì)，在種植園基地的選擇過程中，要因地制宜，要充分結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的環(huán)境以及條件等，要便于學(xué)生進行廣泛的實踐和體驗，繼而更好地引導(dǎo)學(xué)生進行種植實踐。當種植區(qū)域以及種植內(nèi)容等充分明確后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好種植區(qū)域的清理以及整潔工作。教師發(fā)動學(xué)生做好種植區(qū)域的全面清理工作，在除草、撿石頭、清理塑料袋等過程中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，更好地提升學(xué)生的勞動意識。當然，為充分全面地調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮聰明才智，積極做好種植區(qū)域的防護等工作。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過合作撿樹枝的方式來編成種植區(qū)域的圍欄，或者嘗試引導(dǎo)學(xué)生采用繩子拼接等方式來進行。另一方面，在校園種植活動的開展過程中，為保障不同植物均具備良好的生長性能，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好土質(zhì)改良工作。在土質(zhì)改良的過程中，教師可將改良的權(quán)限交給學(xué)生，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)每個小組來提交土質(zhì)改良的實施方案，教師對該方案進行有效的審核與把關(guān)，同時及時指正學(xué)生土質(zhì)改良方案中可能存在的問題。這樣的種植前的準備工作，能夠讓學(xué)生明確種植過程中勞動的關(guān)鍵性，繼而更好地提升學(xué)生的勞動素質(zhì)。

（二）以精細化的種植活動全面提升學(xué)生的勞動技能

在校園種植活動的開展過程中，依托于科學(xué)全面的種植準備活動，為更好地提升和優(yōu)化學(xué)生的勞動技能，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極按照計劃來進行種植實踐。在豐富多彩的種植實踐中，全方位提升和優(yōu)化學(xué)生的勞動技能，更好地訓(xùn)練和提升學(xué)生的勞動素質(zhì)。一方面，在校園種植的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)觀察的意識和認知，結(jié)合所種植的植物來書寫完整的種植報告，并且體現(xiàn)詳細全面的種植信息和內(nèi)容。學(xué)生對植物觀察與認知的過程中，既是一種知識內(nèi)化的過程，也是勞動素質(zhì)優(yōu)化的過程。為了更好地保障植物的生長質(zhì)量，全方位優(yōu)化植物的生長性能，需要學(xué)生進行必要的勞動準備。同時，在種植活動的開展過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真全面地觀察不同植物的特征。通過對比觀察以及深入研究分析等，學(xué)生能夠有效把握植物的生長特征，繼而更好地明確植物的生長方式以及成長條件等。另一方面，在校園種植活動的開展過程中，為有效拉近種植活動同學(xué)生的關(guān)聯(lián)性，充分全面地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師還可引導(dǎo)學(xué)生種植一些常見的本地植物。比如小麥、玉米等。通過這些常見性的植物，學(xué)生能夠明確食物的來源，能夠體會到勞動的價值，繼而形成珍惜糧食、勤儉節(jié)約的科學(xué)意識。當然，除種植常見性的植物外，教師同樣可引導(dǎo)學(xué)生種植一些特色化的植物，以此來充分全面地激發(fā)學(xué)生的認知興趣，更好地培育學(xué)生的認知能力[2]。

（三）積極開展廣泛互動的合作學(xué)習(xí)模式

在校園種植活動的開展過程中，僅僅憑借學(xué)生的一己之力，顯然難以真正優(yōu)化種植水平，難以提升種植成效。為此，在實踐過程中，教師可鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以團隊合作的方式來加強對種植園的管理。同時，依托于科學(xué)且高效的團隊合作，本身能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，本身能夠在很大程度上提升學(xué)生的勞動素質(zhì)。為此，教師可將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，明確小組長的角色以及主要職責，引導(dǎo)他們利用課余時間來輪流加強對種植園的管理，每日做好交接班記錄。依托于這樣科學(xué)且高效的團隊合作方式，能夠在很大程度上激發(fā)和培育學(xué)生的勞動參與積極性，同時也在很大程度上優(yōu)化和提升學(xué)生的整體勞動素質(zhì)。在團隊合作的過程中，教師要求小組長做好科學(xué)的角色分配以及有效分工，循序漸進地提升學(xué)生的勞動素質(zhì)。

（四）充分全面地進行勞動成果的展示交流

在初中綜合實踐活動中，校園種植活動的科學(xué)開展，能夠在很大程度上提升和優(yōu)化學(xué)生的勞動素質(zhì)，并且可全方位提升學(xué)生的綜合實踐能力，更好地促進學(xué)生的成長與發(fā)展。為此，在實踐過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以合作分組的方式或者單獨的形式來進行成果展示。比如在校園種植活動之中，教師可鼓勵學(xué)生以團隊方式來展現(xiàn)種植效果，來呈現(xiàn)種植內(nèi)容，通過對比與分析，切實有效地引導(dǎo)學(xué)生明確勞動的價值，更好地提升學(xué)生的勞動素質(zhì)。再比如在家庭種植活動中，教師就可鼓勵學(xué)生積極向其他學(xué)生分享自身的種植體會，分享自身對勞動的認知。為充分全面地激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，調(diào)動學(xué)生的種植興趣，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的評價機制，積極采用科學(xué)有效的評價方式，更好地提升學(xué)生的勞動參與興趣。教師可創(chuàng)設(shè)團隊獎項，也可創(chuàng)設(shè)個人獎項，如“最佳勞動能手”“最佳勞動合作團隊”等等。

在校園種植活動的開展過程中，為更好地提升學(xué)生的勞動素質(zhì)，為全面優(yōu)化學(xué)生的勞動技能，教師應(yīng)充分全面地開展豐富多彩的校園種植活動，依托于科學(xué)有效的校園種植計劃及豐富多彩的校園種植內(nèi)容，精準全面地提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，更好地促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]王延梅.依托校園種植? 拓展勞動教育內(nèi)容[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（6）：150.

[2]魏文芳.讓學(xué)生在勞動和生活中提升綜合素養(yǎng)[N].語言文字報，2020-5-20.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：馬文霞（1984.6— ），女，一級教師，研究方向：中小學(xué)綜合實踐活動。