摘要：獨(dú)立學(xué)院是具有中國特色、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校教育體制改革的新型辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)模式，是中國高等教育大眾化的重要支撐。班主任是開展學(xué)生工作不可或缺的中堅(jiān)力量。本文通過分析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生各方面的特點(diǎn)和班主任工作的現(xiàn)狀，探討藝術(shù)專業(yè)教師如何做好班主任工作，旨在切實(shí)做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理教育工作。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;藝術(shù)專業(yè)教師;兼職班主任

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）22-00-02

在中國高等教育走向大眾化階段的過程中，獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生與發(fā)展是一個(gè)“奇跡”，它不僅是對現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)高等教育資源的充分利用，更是高等教育資源的擴(kuò)大和延伸，是我國公辦高等教育的有益補(bǔ)充。近年來，獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，導(dǎo)致教師與學(xué)生結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)的問題日益突出，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體具有不同于普通本科高校學(xué)生的特殊性，這其中藝術(shù)專業(yè)學(xué)生又成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，學(xué)生管理工作難度隨之增大，在這一新形勢下，吸收藝術(shù)專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任，配合輔導(dǎo)員參與學(xué)生管理工作具有十分重要的作用。

1 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)分析

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性

由于藝術(shù)類高考的特殊性，藝術(shù)類錄取分?jǐn)?shù)線一般低于其他普通類專業(yè)分?jǐn)?shù)線，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊。少部分同學(xué)因高考發(fā)揮失利而進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)，這部分同學(xué)自控力較強(qiáng)，進(jìn)校后能及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，勤奮刻苦，成績優(yōu)秀，有明確的定位，并且能通過考取研究生而改變自己三本的學(xué)歷;但還有一部分學(xué)生正好相反，自控能力差，認(rèn)為自己反正進(jìn)入的是三本學(xué)校，自暴自棄，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，上課玩手機(jī)、睡覺，也不認(rèn)真聽老師講課，更有甚者甚至直接曠課，圖安逸，缺乏自覺性，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重;中間段部分同學(xué)機(jī)械地應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，存在“不掛科”“六十分萬歲”的思想，就等畢業(yè)“混”得一張大學(xué)文憑。

1.2 自我意識強(qiáng)，人際關(guān)系處理不當(dāng)

藝術(shù)專業(yè)教育成本高，培養(yǎng)一個(gè)藝術(shù)生往往需要投入較多的資金，多數(shù)學(xué)生家庭生活條件優(yōu)越，且多為獨(dú)生子女，從小在家中備受呵護(hù)，以自我為中心，缺乏換位思考的習(xí)慣，形成了較強(qiáng)的自我意識，個(gè)性十足。同學(xué)之間成長環(huán)境、生活習(xí)慣及性格心理等方面的不同，造成彼此之間人際關(guān)系處理不當(dāng)，其中宿舍人際關(guān)系問題尤為突出。由于宿舍成員來自不同的地方，行為習(xí)慣、生活方式等方面存在巨大差異，舍友之間溝通不暢，考慮問題時(shí)以自己的利益為出發(fā)點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致矛盾激化，宿舍不和諧，調(diào)宿舍事件時(shí)有發(fā)生。

1.3 心理脆弱，沉迷網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前，以智能手機(jī)為主要載體的新型上網(wǎng)方式，已成為高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，校園中隨處可見“低頭一族”。進(jìn)入生活環(huán)境相對寬松的大學(xué)后，原本一些因?yàn)槟芤暂^低的文化分上一所大學(xué)而選擇藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在缺少高考這一目標(biāo)支撐后，會(huì)整日無所事事，沒有目標(biāo)、迷惘，于是每日沉迷上網(wǎng)打游戲，慢慢導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績變差，容易陷入補(bǔ)考、重修的循環(huán)當(dāng)中，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，由于公眾對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)知還存在較大偏見，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院文憑的含金量不高，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在找工作時(shí)，容易遭到不公平待遇，造成部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對前途和未來缺乏自信心，一味地逃避現(xiàn)實(shí)，依賴網(wǎng)絡(luò)。這些整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、看視頻、打游戲的學(xué)生，把網(wǎng)絡(luò)視為自己生活的全部，極易出現(xiàn)性格乖僻、心理逆反等心理問題。

1.4 思想活躍，注重個(gè)性，積極向上

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)費(fèi)高，一般而言，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，不少學(xué)生是在相對優(yōu)越的條件下成長起來的。他們從小就能受到自己感興趣的教育，求興、求異意識比較強(qiáng)，思維活躍，能夠積極參加班級、社團(tuán)、學(xué)院開展的各類活動(dòng)，充分展示自己的才華，有較好的表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在整體上還是積極向上的。

2 獨(dú)立學(xué)院班主任工作現(xiàn)狀分析

2.1 班主任隊(duì)伍流動(dòng)性大，角色定位不明確

中央16號文件提出“每個(gè)班級都要配備一名兼職班主任，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師兼任班主任工作”[1]。由于輔導(dǎo)員師資的短缺，目前獨(dú)立學(xué)院的班主任大多都身兼多重角色，如教學(xué)、科研、行政、黨務(wù)等多方面的工作。作為專業(yè)教師，需要做好課程準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、學(xué)生各項(xiàng)學(xué)科競賽指導(dǎo)、科研項(xiàng)目申報(bào)等工作;作為行政人員，要完成學(xué)院日常繁雜的各項(xiàng)行政、黨務(wù)、教務(wù)工作。本身的工作加上班主任工作的煩瑣復(fù)雜性，打擊了教師對班主任工作的積極性，由于各種原因在帶班中途辭去班主任工作的教師較多，不利于一個(gè)班級的連續(xù)管理。

2.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍與班主任隊(duì)伍工作職責(zé)分工不明確

根據(jù)2006年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求，高等學(xué)校總體上要按照師生比例不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？埔痪€專職輔導(dǎo)員崗位。因此，近年來各獨(dú)立學(xué)院都非常重視輔導(dǎo)員的選聘工作，并逐步實(shí)行年級輔導(dǎo)員制，但輔導(dǎo)員與班主任兩支隊(duì)伍的管理機(jī)制還不夠完善，缺乏協(xié)調(diào)一致的工作體制和明確的職責(zé)分工，容易造成二者工作的相互推諉。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員數(shù)量通常不足，需要管理一個(gè)年級，相關(guān)具體學(xué)生事務(wù)管理需要班主任的配合，而班主任又大多比輔導(dǎo)員的資歷深，且還有其他業(yè)務(wù)要完成，領(lǐng)導(dǎo)管理體制上的不完善影響了學(xué)生工作的開展。還有部分教師出于社會(huì)工作量或職稱評定的需要而承擔(dān)班主任工作，自身教育學(xué)、心理學(xué)等知識儲(chǔ)備不夠，很難有效地開展學(xué)生日常管理和思想政治教育工作。

2.3 班主任工作難度加大，要求提高

中央16號文件明確了班主任的職責(zé)和要求：“班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)?！盵1]班主任是學(xué)生班集體的日常教育管理的負(fù)責(zé)人，在學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)、素質(zhì)測評、獎(jiǎng)懲助貸、校園文化活動(dòng)、宿舍建設(shè)、心理教育以及就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)方面承擔(dān)主要工作任務(wù)，在新的形勢下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作任務(wù)越來越繁重，全面、完善而又深入細(xì)致的工作特點(diǎn)越發(fā)明顯。班主任必須具備如下素質(zhì)：政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、紀(jì)律嚴(yán)。具體來講是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，具備良好的職業(yè)道德及人格魅力，要不斷更新豐富自己的綜合業(yè)務(wù)知識，有處理突發(fā)事件的能力，具備良好的溝通和表達(dá)能力[2]。

3 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)教師做好兼職班主任的途徑

3.1 做好學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)

班主任是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作的重要力量，傳統(tǒng)的思想政治教育以課堂說教式模式為主，單純灌輸學(xué)生政治理論思想，缺乏針對性和實(shí)效性，而獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的自主意識，個(gè)性鮮明，易于接受新事物、新思想，班主任要善于利用載體進(jìn)行思想政治教育。藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)方面有著獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生有外出采風(fēng)、課堂外教學(xué)等形式，專業(yè)教師可以在戶外授課過程中傳遞正確的價(jià)值觀，發(fā)揮思想政治教育作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到潛移默化的教育和感染。此外，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋高校的每一個(gè)角落，成為學(xué)生獲取信息的主要來源，網(wǎng)絡(luò)的開放性也迎合了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生崇尚自由的特點(diǎn)，一方面，海量的信息能夠促進(jìn)他們更新知識、拓展視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識;但另一方面，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性也使部分學(xué)生沉溺在網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)生活。藝術(shù)專業(yè)教師在開展思想政治工作時(shí)要具備網(wǎng)絡(luò)化思維，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)與監(jiān)督，通過網(wǎng)絡(luò)搭建平臺(tái)與學(xué)生交流談心，提供全方位的教學(xué)教育信息，改變傳統(tǒng)命令說教模式，借助新媒體豐富的資源增強(qiáng)學(xué)生教育的指導(dǎo)性、針對性及趣味性，加強(qiáng)對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)對學(xué)生的正向管理。

3.2 做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境是學(xué)生健康成長的重要保證，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的核心內(nèi)容之一。藝術(shù)專業(yè)教師任兼職班主任，可以利用自己先天性的專業(yè)優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，做好學(xué)生四年大學(xué)生活的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，從而有效地加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。剛進(jìn)入大學(xué)的新生，往往有一種“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的勝利感，會(huì)不由自主地松懈下來。班主任需加強(qiáng)新生適應(yīng)性教育，側(cè)重于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，通過對專業(yè)設(shè)置、就業(yè)前景的介紹，讓學(xué)生對自己的專業(yè)有一定的認(rèn)知，確定專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃路線，以便盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活;大二、大三時(shí)幫助學(xué)生根據(jù)興趣偏好定好專業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求、職業(yè)發(fā)展的趨勢和自身的主觀條件與愿望確定自己的職業(yè)理想，同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及各類學(xué)科競賽，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力;大四則側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)。藝術(shù)專業(yè)教師擔(dān)任班主任可以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員能在思想和生活上指導(dǎo)學(xué)生但在專業(yè)方面無法給予有效指導(dǎo)的不足，可以在傳播知識教書的同時(shí)，發(fā)揮育人的作用。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在記憶、思維等認(rèn)知心理方面具有特殊性，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有復(fù)合性、職業(yè)性的特征，學(xué)習(xí)興趣具有廣泛性和實(shí)用性的特征，但是學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)定、自制力不強(qiáng)，專業(yè)教師擔(dān)任班主任，由于身份的雙重性，學(xué)生在上專業(yè)課時(shí)通常會(huì)學(xué)得比較認(rèn)真，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)溝通，使學(xué)生參與教學(xué)并成為教學(xué)活動(dòng)的主體。同時(shí)藝術(shù)專業(yè)教師也可以及時(shí)從學(xué)生那里得到信息反饋，不斷改進(jìn)自身教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，利用專業(yè)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.3 做好學(xué)生的生活導(dǎo)師

班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最多、最密切，需要關(guān)注班里每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，經(jīng)常深入教室、宿舍，可以很好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。例如，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理問題日益增多，出現(xiàn)諸如適應(yīng)性問題、學(xué)業(yè)問題、人際關(guān)系問題、戀愛問題、情緒與發(fā)展問題等，許多突發(fā)敏感事件都是由心理問題引起的，藝術(shù)類學(xué)生有時(shí)容易敏感、情緒化，班主任通過深入學(xué)生中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及早干預(yù)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過談心談話，耐心地傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生宣泄消極的情緒，排除心理困擾，幫助他們建立積極向上的思維方式。藝術(shù)專業(yè)教師與學(xué)生有很多的共同話題，更容易深入到學(xué)生中去，可以充分利用課堂內(nèi)外時(shí)間與學(xué)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的各方面情況，為他們順利完成學(xué)業(yè)以及健康成長保駕護(hù)航。

3.4 做好學(xué)生骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)

藝術(shù)專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任，其本身還有大量的日常教學(xué)與科研任務(wù)，不可能把所有的精力都放在班主任工作上，那么班級學(xué)生骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)就顯得尤為重要。一支素質(zhì)好、覺悟高、能力強(qiáng)的學(xué)生骨干隊(duì)伍是班主任、輔導(dǎo)員與班級之間的紐帶與橋梁。班主任在學(xué)生干部選拔時(shí)要保持公平公正的原則，鼓勵(lì)學(xué)生參加公開競聘，施展自己的能力和才華，精心組建班委會(huì)和團(tuán)支部，充分發(fā)揮學(xué)生骨干在班級建設(shè)中的模范帶頭作用。學(xué)生干部是班主任的得力助手，同時(shí)對班級情況相當(dāng)了解，能夠做到上情下達(dá)和下情上傳，班主任在學(xué)生干部管理中要放權(quán)得當(dāng)，給予適時(shí)指導(dǎo)，監(jiān)管到位，引導(dǎo)學(xué)生干部自我管理。

3.5 加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一項(xiàng)極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)。”[3]由此可見，通過與學(xué)生家長的溝通和交流，有助于在學(xué)生管理方面得到家庭的配合。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后基本很少與家長聯(lián)系，如果有事也是通過短短幾分鐘的電話，多數(shù)是報(bào)喜不報(bào)憂，加上家長平時(shí)忙于工作，導(dǎo)致大多數(shù)家長很少了解學(xué)生的在校情況。因此，藝術(shù)專業(yè)教師在擔(dān)任班主任時(shí)，要主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，定期告知學(xué)生在校的日常學(xué)習(xí)、生活情況，尤其是對一些學(xué)習(xí)困難、受到處分、心理上有障礙的學(xué)生，要及時(shí)向家長通報(bào)，獲得家長的支持與配合，保證學(xué)生健康成長。

4 結(jié)語

藝術(shù)專業(yè)教師兼任班主任成為開展學(xué)生工作的重量力量，他們可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對學(xué)生的思想教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、科研比賽等方面進(jìn)行指導(dǎo)，直接參與班級管理工作，協(xié)助輔導(dǎo)員更好地開展學(xué)生管理與培養(yǎng)工作，共同做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理教育工作。

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作者簡介：陳穎（1986—），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。