陳美華

【摘 要】 在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，文本語言是將課堂教學(xué)全過程順利串聯(lián)起來的關(guān)鍵紐帶。教師對文本語言的使用是一個值得探究的課題，語言運用的質(zhì)量高低決定了學(xué)生能否在語文課堂中投入更大比重的精力，提升整體課堂的教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師需要對課堂語言的運用進行深入的研究，探索具體的可行方法去提高自身的語言教學(xué)實力，為學(xué)生提供更高水平的小學(xué)語文課堂，教師也應(yīng)極力展現(xiàn)文本語言的豐富特點，勾起學(xué)生的探索興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;教學(xué)策略;語言藝術(shù)

小學(xué)階段是小學(xué)生進行語言習(xí)慣養(yǎng)成的重要黃金期，教師應(yīng)該明確認識到學(xué)生積極參與課堂教學(xué)離不開語言環(huán)境的渲染與營造。課堂文本語言作為實景教學(xué)中最為實用的教學(xué)工具，其對教學(xué)活動的影響無疑是十分直接的。教師應(yīng)該正確進行語言的運用，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的文明語言體系，提高學(xué)生的語言認知美感，強化語文學(xué)科教育。

一、課堂語言的藝術(shù)運用應(yīng)重視感染力

課堂文本語言的感染力主要體現(xiàn)在教師的用語要十分富有熱情，激情作為語文學(xué)科的教學(xué)魅力起著十分重要的作用。使用富有感染力的語文藝術(shù)語言會使學(xué)生從內(nèi)心深處獲得強烈感觸，從而激發(fā)其對學(xué)科的熱愛以及對新知識的求知欲望，也會產(chǎn)生強大的課堂號召力。

例如，通過對小學(xué)語文《春夏秋冬》這一課教學(xué)課堂的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，教師提高感染力主要可以從以下幾個方向入手。首先，教師在進行課堂導(dǎo)入的時候可以選擇話題討論的形式，通過學(xué)生們采用生動的語言討論自己喜歡或者討厭的季節(jié)順利引入新課。其次，教師在與學(xué)生進行課文的具體探討時，要注意通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進行課文的深入剖析，如：四季各自最具代表性的自然現(xiàn)象有哪些？在這一過程中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生使用自己的語言進行問題的答案表述。教師還可以融入圖片教學(xué)的方法，通過讓學(xué)生觀察各種季節(jié)以及自然環(huán)境的圖片來集中學(xué)生的思維，然后讓學(xué)生用語言進行描述，鍛煉文本語言的轉(zhuǎn)化能力。

二、課堂文本語言的運用要注重理解性

語文教師進行課堂講授的嘴上功夫決定了這堂課的品質(zhì)，由此也不難看出課堂語言的關(guān)鍵作用。課堂文本語言作為專業(yè)性極強的語言，可以在豐富學(xué)生知識儲備、啟發(fā)學(xué)生進行思考的同時，有效提升學(xué)生的思想境界以及相應(yīng)的語文學(xué)科審美能力，獲得情操的多方面陶冶。

例如，在對小學(xué)語文《升國旗》這一課的諸多教學(xué)課堂進行旁聽之后，可以得出如下結(jié)論。第一，小學(xué)語文課堂還存在著浮躁之風(fēng)。部分教師講課過分看重形式，大肆使用多媒體課件，反而將最重要的文本語言拋諸腦后。第二，部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況關(guān)注不夠。學(xué)生在課前找不到對應(yīng)的國旗資料時，部分教師就會批評學(xué)生不會利用學(xué)習(xí)資源等，而不是輔助和引導(dǎo)學(xué)生了解課外學(xué)習(xí)的正確渠道。第三，外界的無端批判影響了教師的課堂教學(xué)策略。在本課的教學(xué)中，教師本應(yīng)將重點放到“升國旗的過程”這一部分的文本語言中，通過聲情并茂的講述加深學(xué)生的愛國情懷，但外界卻因此批判這種課堂缺失了師生互動，影響了教師的策略判斷。

由此可見，在語文教學(xué)課堂中使用教學(xué)媒體、引用網(wǎng)絡(luò)資源進行探討的教學(xué)方式是有助于豐富語文課堂的，教師一定要掌握好運用的分量及其產(chǎn)生的相應(yīng)效果，更重要的是，教師要切實地將文本語言的魅力突顯出來。

三、課堂文本語言要重視對學(xué)生的啟發(fā)

文本語言的魅力在語文的課堂教學(xué)中是無處不在的。如古人所言，沒有文采的講話、不求藝術(shù)的表達是絕不能打動人心的，也不可能長久而深遠地流傳下去。教師對文本語言的應(yīng)用對學(xué)生的影響無疑是巨大的，也直接關(guān)乎到語文課堂教學(xué)的好壞程度，也與課堂效率緊密相連。教師應(yīng)該對文本語言深入剖析，用更加嚴(yán)格的要求來約束自身的語言表達，力求展現(xiàn)出幽默且豐富的語文學(xué)科用語。教師也可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富的課堂情境來祛除學(xué)習(xí)的勞累，為學(xué)生帶來更加深入人心的課堂體驗，幫助學(xué)生培養(yǎng)鮮明的性格，在教育與學(xué)習(xí)方面深受啟迪。

例如，在實地觀察了許多《太空生活趣事多》的課堂教學(xué)后，最直觀的感受及想法有如下幾點。首先，教師在講述學(xué)習(xí)目標(biāo)時要條理清晰，要點明確，如讓學(xué)生從文中提取關(guān)鍵詞語，用自己的方式開展想象，將太空趣事表述出來。其次，在對課文進行整體感知時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐步進行。教師可以通過自身的示范朗讀將課文中蘊含的作者情感表達出來，在指導(dǎo)學(xué)生進行文本語言品讀時他們會更容易理解。最后，在探究文中的難題時，教師可以進行組織小組合作，如可以針對第三自然段的“太空失重”概念重點學(xué)習(xí)，讓學(xué)生改編文本語言，說出太空生活的樂趣。

總而言之，語文學(xué)科在小學(xué)科目教學(xué)中的地位是不可撼動的。教師只有在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充分重視文本語言的應(yīng)用，才能讓語言時刻維持鮮活的生命力，增強語文課堂的教學(xué)效果。在真正高水平的語言應(yīng)用課堂中。語言的使用絕對是在課本之上的，教師會將重點時間放到對語言的藝術(shù)化運用以及相關(guān)信息的解讀上，絕不是額外占用學(xué)生過多的時間去收集繁瑣無用的信息，做到為學(xué)生科學(xué)減負。由此看來，小學(xué)語文的改革之路還十分長遠，只有盡全力發(fā)揮好文本語言的藝術(shù)化作用，才會使得小學(xué)語文教育堅定而長久地發(fā)展下去。