王雅靜

摘 要：本文主要對六頂思考帽策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，深入探究小學(xué)語文閱讀過程中思維方式的引導(dǎo)作用，加強六頂思考帽策略的應(yīng)用。致力于通過合理的教學(xué)手段提高小學(xué)生獨自閱讀的習(xí)慣，在促進小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，從整體上提升語文素質(zhì)。推進小學(xué)語文閱讀教學(xué)更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);六頂思考帽

六頂思考帽是被譽為“創(chuàng)新思維之父”的英國學(xué)者愛德華·德·博諾開發(fā)的一種思維訓(xùn)練模式，從不同思維方向做出正確思維指導(dǎo)。對此，如何加強六頂思考帽策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，成為語文教師所面臨的重要問題。對于小學(xué)生自主閱讀、培養(yǎng)邏輯思維習(xí)慣、增強文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)具有深遠意義。

一、白色思考帽

白色思考帽象征關(guān)注客觀事實和數(shù)據(jù)，更加注重對于信息的整合，應(yīng)用白色思考帽開展語文閱讀教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該積極對閱讀文章的詳細信息的進行歸納，以客觀的態(tài)度發(fā)現(xiàn)與總結(jié)文中細節(jié)，集中注意力到事實上，提高文章閱讀的客觀性，對閱讀效果的提高創(chuàng)造條件[1]。例如：人教版小學(xué)語文《秋天的雨》教學(xué)時，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以對學(xué)生提問“本文從幾個方向描述秋天的雨？”以及“文中每個自然段主旨是什么？”這兩個問題，讓學(xué)生帶著問題開展閱讀，進而發(fā)揮白色思考帽思維方式的作用，實現(xiàn)對整體閱讀材料的把握。與此同時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主提問，每遇到一篇閱讀篇目便先做出提問，抓住白色思考帽的應(yīng)用技巧，幫助自己濾清閱讀思路，實現(xiàn)對文章客觀事實的掌握。

二、藍色思考帽

藍色思考帽的高質(zhì)量應(yīng)用有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，對于學(xué)生明確事件發(fā)生順序，理解文章寫作思路具有重要作用[2]。例如：對于人教版小學(xué)語文課文《植物媽媽有辦法》的閱讀教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體播放植物種子傳播的圖片，用生機勃勃的植物畫面吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生認真開始本文的閱讀。同時，教師可以應(yīng)用藍色思考帽的思維指導(dǎo)方式，讓學(xué)生說出自己見過的種子傳播方式給大家分享，鍛煉語言表達能力和邏輯思維能力。然后針對閱讀內(nèi)容讓學(xué)生尋求植物傳播種子的順序，并讓學(xué)生依次總結(jié)概括，幫助學(xué)生理清事情發(fā)展思路，讓學(xué)生在今后的閱讀中能夠?qū)樞蛎舾?，并以此強化自身的閱讀能力。

三、紅色思考帽

紅色思考帽在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果是顯而易見的，受到小學(xué)生身心發(fā)展特點的影響，小學(xué)生能夠?qū)﹂喿x后的情緒和想法進行表達，同時對待事物已經(jīng)有了一些自己的觀點。對此，應(yīng)用紅色思考帽閱讀策略，能夠更好的促進學(xué)生閱讀。例如：在人教版小學(xué)語文《丑小鴨》一課的閱讀中，教師可以利用童話故事的魅力吸引小學(xué)生閱讀，然后鼓勵小學(xué)生對讀后的所思所感表達出來?？梢砸罁?jù)“當你看見丑小鴨被鴨媽媽和鴨寶寶嫌棄時有什么感受？”“你對這篇文章的哲理有什么看法？”展開提問，讓小學(xué)生可以就閱讀的內(nèi)容給出自己的看法，這對于小學(xué)生自由表達情緒，促進小學(xué)生健康成長。同時還可以讓小學(xué)生和同學(xué)分享心得，互相提問，就文中對于小鴨子的心情變化描寫等問題展開探討，進而鍛煉語言表達能力。

四、黃色思考帽

黃色思考帽象征著從正面角度提問及思考問題，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的正面引導(dǎo)有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的正能量。特別是對于小學(xué)生而言，處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，樹立正確的價值觀很重要，對于日常學(xué)習(xí)過程中面對問題有積極作用，對此，閱讀教學(xué)中應(yīng)該合理應(yīng)用黃色思考帽。例如：人教版小學(xué)語文《難忘的八個字》一文的閱讀中，教師應(yīng)該提出“文中老師的什么表現(xiàn)讓小主人公感動？她這樣做的好處是什么？”這類問題，讓學(xué)生以積極的心態(tài)融入到這篇文章的閱讀中，進而學(xué)到友好待人的重要性，懂得“良言一句三冬暖”，為日后學(xué)習(xí)與人際交往創(chuàng)造有利條件。在提升語文閱讀素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、黑色思考帽

黑色思考帽主要是通過讓學(xué)生深入閱讀，從負面判斷是非曲直，并且給予相應(yīng)的證據(jù)進行論證。例如：對于人教版小學(xué)語文《恐龍的滅絕》的閱讀中，教師可以讓學(xué)生從負面角度出發(fā)，以尋求真理的原則為準，深入探究什么是對、什么是錯?？梢跃汀翱铸埡推渌锓N滅絕會給人類生態(tài)環(huán)境保護帶來什么挑戰(zhàn)？”展開討論，分析新時期小學(xué)生如何開展環(huán)境保護。充分發(fā)揮黑色思考帽邏輯分析方式的積極作用。除此之外，教師可以讓小學(xué)生在閱讀后寫讀后感，將所思所感用文字的形式表達出來，通過閱讀能力的培養(yǎng)為寫作能力提升創(chuàng)造條件，推動語文教學(xué)水平的提高。

六、青色思考帽

青色思考帽意味著思維創(chuàng)新，其應(yīng)用對于開拓學(xué)生思維具有深遠意義，這也是閱讀教學(xué)中學(xué)生掌握閱讀技巧，創(chuàng)新思路的有效途徑。例如：在人教版小學(xué)語文《坐井觀天》閱讀中，教師可以在閱讀后讓學(xué)生對后來可能發(fā)生的事情進行創(chuàng)新性思考，可以讓小學(xué)生想一下后來小青蛙遇見了誰，得到了怎么樣的改變，如何變成視野廣的小青蛙。除此之外，戴著青色思考帽思考問題，能夠讓小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂趣，增進知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以身作則，教學(xué)中給學(xué)生陽光的、充滿正能量的閱讀指導(dǎo)，全面促進優(yōu)質(zhì)閱讀。

七、結(jié)論

總而言之，教育體制的改革讓廣大師生更加注重大語文知識的學(xué)習(xí)，追求培養(yǎng)綜合語文素質(zhì)。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)地位的提升發(fā)揮的推動作用，同時也給教師教學(xué)方法的合理應(yīng)用帶來的挑戰(zhàn)。而六頂思考帽思維模式的引導(dǎo)對于學(xué)生而言具有很好的效果，其合理應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

參考文獻：

[1]白永紅.PIRLS評價框架啟示下的小學(xué)閱讀教學(xué)——以《我最好的老師》教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（03）：17-19.

[2]楊秀芹，陳一凡.基于“六頂思考帽”的討論式教學(xué)組織與操作框架[J].當代教育科學(xué)，2017（01）：80-83+87.