曹玉芳

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為一個(gè)不可避免的發(fā)展趨勢(shì)。其中，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓原本顯得有些單調(diào)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓他們成為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主體。這樣的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)將更具形象性與生動(dòng)性，最終將能夠培養(yǎng)出學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維習(xí)慣，為將來(lái)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ);思維

一、構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)的兩種理論支撐

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是單純依靠教師傳授得來(lái)的，而是應(yīng)該借助于其他輔助手段來(lái)對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并基于建構(gòu)主義理論來(lái)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行重新加工，最終生成自己的新知識(shí)。而現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主人翁，并可以根據(jù)自身的認(rèn)知規(guī)律來(lái)完成英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)一步豐富英語(yǔ)教學(xué)資源。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)不僅可以創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主與協(xié)作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化理論在最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程理論中有一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)就是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)就是指教師要能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，盡可能提高教學(xué)效率。而現(xiàn)代教育技術(shù)則可以通過(guò)一些技術(shù)手段讓初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容更為直觀(guān)形象地展示出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的功效

（一）提高學(xué)生閱讀意識(shí)

隨著新課改的順利實(shí)施，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，也取得一定的成效。但是，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中真正應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)間并不長(zhǎng)，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富與充實(shí)。例如，一些初中英語(yǔ)教師對(duì)于閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合內(nèi)涵理解不夠到位，只是單純地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用是一種潮流與趨勢(shì)，而盲目地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。此外，還有些英語(yǔ)教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過(guò)于形式主義，讓其成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的機(jī)械替代品，并沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)真正的高效整合，也沒(méi)能真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。因此，應(yīng)該采取有效的整合方式，真正把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有機(jī)整合在一起。

通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)激活學(xué)生的閱讀意識(shí)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而收集相關(guān)閱讀材料。相關(guān)研究表明，閱讀效率較低的學(xué)生隨著時(shí)間的推移會(huì)越來(lái)越削弱自己的閱讀興趣，并會(huì)不斷減少自己的閱讀量，最終形成一種惡性循環(huán)，并導(dǎo)致對(duì)閱讀材料的理解力越來(lái)越差，進(jìn)而對(duì)于英語(yǔ)閱讀的意識(shí)更為淡薄。初中英語(yǔ)教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)讓學(xué)生更為深入地理解相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)世界中獲得更為廣泛的背景知識(shí)，積累足夠多的閱讀背景知識(shí)，從而為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供豐富的背景知識(shí)作為支撐。

（二）構(gòu)建完善的教學(xué)體系

無(wú)論是視頻還是音頻，都可以讓學(xué)生逐步提高自身的閱讀意識(shí)與閱讀能力。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)資源體系在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師很多情況下都是以英語(yǔ)閱讀教材作為唯一的教學(xué)資源，這就使得學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)主要依賴(lài)于課本內(nèi)的內(nèi)容與知識(shí)信息。

同時(shí)，學(xué)生在面對(duì)這些有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，還由于缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，被迫被動(dòng)地接受英語(yǔ)閱讀教學(xué)的知識(shí)，這在很大程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，也無(wú)法真正提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，盡可能地把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，并清晰地認(rèn)識(shí)到二者整合的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新探究思維能力，為將來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)能力拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）尊重學(xué)生主體地位

初中英語(yǔ)教師利用好現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)豐富并進(jìn)一步開(kāi)拓出更多的英語(yǔ)教學(xué)資源，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。這就可以讓學(xué)生獲得隨時(shí)隨地的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，還可以實(shí)現(xiàn)師生以及生生之間的閱讀材料互通，構(gòu)建一個(gè)多渠道、立體化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資源體系。過(guò)去我國(guó)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式把教與學(xué)進(jìn)行了人為的分割，教師是教學(xué)的核心，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)傾聽(tīng)者與接受者，學(xué)生進(jìn)行自我探索與思考的機(jī)會(huì)非常少，這樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率顯然是大打折扣的。為了解決這樣的教學(xué)問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，真正轉(zhuǎn)變自己在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的身份與角色，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該構(gòu)建合理的課堂學(xué)習(xí)與管理模式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，真正優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果。

三、總結(jié)

通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)做好對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)根據(jù)新課標(biāo)中的任務(wù)規(guī)定，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與培養(yǎng)工作，從而為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余新霞.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合點(diǎn)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011.

[2]文芝玉.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整合模式研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008.