劉寧

摘 要：新入園幼兒出現(xiàn)適應(yīng)性障礙是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，如何使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境是家長(zhǎng)和幼兒園老師都十分關(guān)心的問(wèn)題。本文通過(guò)訪談法和文獻(xiàn)資料法對(duì)太倉(cāng)雙鳳幼兒園新入園幼兒的適應(yīng)性進(jìn)行了研究，總結(jié)出新入園幼兒出現(xiàn)適應(yīng)性障礙的原因主要是：幼兒社會(huì)性依戀及分離焦慮的產(chǎn)生、安全感的暫時(shí)性缺失、自理能力相對(duì)較差、自我為中心等方面。并從老師、家長(zhǎng)兩方面提出了解決問(wèn)題的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒;入園適應(yīng);適應(yīng)性障礙

一、問(wèn)題的提出

幼兒剛?cè)雸@時(shí)，常伴有哭鬧現(xiàn)象，少則三五天，情況嚴(yán)重的會(huì)哭上一兩個(gè)月，很不適應(yīng)幼兒園的生活，有的最終不得不退學(xué)呆在家里。每個(gè)幼兒的氣質(zhì)類型不同，家庭教育環(huán)境也不盡相同，所以導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)性障礙的原因很多。

幼兒入園適應(yīng)障礙的原因來(lái)自多方面，可能是人際關(guān)系不適應(yīng)，生活環(huán)境不適應(yīng)，也可能是學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)。對(duì)幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題的探討是很有必要的，不僅可以有效地指導(dǎo)幼兒老師和家長(zhǎng)如何去幫助教育這些幼兒，更重要的是可以促進(jìn)幼兒更健康地成長(zhǎng)。

二、研究方法

（一）訪談法

通過(guò)對(duì)有入園適應(yīng)性障礙幼兒家長(zhǎng)的訪談，了解幼兒在家的種種表現(xiàn)，對(duì)父母的依戀程度，獨(dú)立性如何，探討導(dǎo)致出現(xiàn)入園適應(yīng)性障礙幼兒家庭方面的原因。

通過(guò)對(duì)小班幼兒老師的訪談，了解入園適應(yīng)性障礙主要表現(xiàn)在哪些方面，具體情景如何，老師對(duì)他們所采取哪些對(duì)策，總結(jié)出有效的方法和途徑。

（二）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱已有的文獻(xiàn)資料，包括期刊、書籍以及網(wǎng)絡(luò)等，了解該選題的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

三、研究對(duì)象

選取太倉(cāng)市雙鳳幼兒園小班的幼兒作為研究對(duì)象，把小班中有入園適應(yīng)性障礙的幼兒作為重點(diǎn)研究對(duì)象，對(duì)其家長(zhǎng)和老師進(jìn)行訪談，了解不適應(yīng)的原因，總結(jié)有效的方法和途徑。

四、現(xiàn)狀描述

對(duì)于兒童而言，陌生的環(huán)境充滿了未知的危險(xiǎn)和潛在的危機(jī)，他們?yōu)殡x開父母可能帶來(lái)的危險(xiǎn)與對(duì)新環(huán)境缺乏控制而難以適應(yīng)，主要表現(xiàn)為：

（一）生活方式的不適應(yīng)

當(dāng)外部的條件刺激依一定的順序重復(fù)多次以后，大腦皮層的興奮和抑制過(guò)程在時(shí)間、空間上的關(guān)系就會(huì)固定下來(lái)，前一種活動(dòng)可成為后一種活動(dòng)的條件刺激，這種按一定順序作出的反應(yīng)就會(huì)越來(lái)越恒定和精確，這就是動(dòng)力定型[1]。幼兒在家的生活通常比較隨意寬松，在幼兒園必須遵守相應(yīng)的常規(guī)要求，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)固有的動(dòng)力定型被限制、被中止，導(dǎo)致了不適應(yīng)。

（二）家長(zhǎng)不必要的擔(dān)心

在接孩子離開幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)往往抱起幼兒，給他們?cè)S多好吃好喝的，惟恐幼兒在園吃不飽，受了很大委屈似的。在與孩子交流時(shí)，有的家長(zhǎng)不注意自己的語(yǔ)言導(dǎo)向，總問(wèn)一些消極性的問(wèn)題，如“在幼兒園吃飽了嗎”“有小朋友欺負(fù)你嗎”等問(wèn)題，這無(wú)形中會(huì)讓孩子對(duì)上幼兒園產(chǎn)生不好的印象[2]。

五、促進(jìn)新入園幼兒適應(yīng)的建議

（一）家長(zhǎng)方面

1.為了讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的一切，入園前家長(zhǎng)應(yīng)該做好如下的準(zhǔn)備：

1.1生活準(zhǔn)備

要讓幼兒學(xué)習(xí)一些必要的生活常規(guī)，培養(yǎng)初步自理能力。家長(zhǎng)要了解幼兒園的一日常規(guī)，有目標(biāo)地培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣和自理能力。具體包括大小便自理能力、獨(dú)立吃飯能力、簡(jiǎn)單的穿脫衣服能力，同時(shí)養(yǎng)成一些好習(xí)慣，如：早睡早起，每天都要堅(jiān)持午睡，獨(dú)立吃飯和睡覺(jué)等。適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求，要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，給孩子更多自我鍛煉與自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，減少孩子對(duì)父母的依賴，從而更快適應(yīng)幼兒園的生活。

1.2心理準(zhǔn)備

任榕娜等報(bào)道，兒童情緒障礙的氣質(zhì)以難養(yǎng)型氣質(zhì)占多數(shù)，有此氣質(zhì)的兒童容易出現(xiàn)情緒障礙[3]。從小要培養(yǎng)兒童的良好個(gè)性，消除自卑心理以及對(duì)立和反抗的態(tài)度。家長(zhǎng)要盡量夸獎(jiǎng)幼兒園，讓孩子知道幼兒園是小朋友學(xué)習(xí)本領(lǐng)、游戲玩耍的地方，在那里能夠玩到許多新玩具、結(jié)交許多新朋友，有老師和小朋友一起玩，激起孩子想上幼兒園的欲望。帶幼兒經(jīng)常參觀幼兒園，加深對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)，尋找孩子在幼兒園的興趣點(diǎn)，以培養(yǎng)其喜歡幼兒園的積極情感。

（二）老師方面

⒈盡快熟悉幼兒，了解個(gè)性特征

剛接觸幼兒時(shí)，老師要用最短的時(shí)間記住幼兒的名字，讓幼兒在陌生的環(huán)境中有種親切的感覺(jué)，從而有效的緩解幼兒焦慮的情緒。

在幼兒剛?cè)雸@時(shí)，老師可以為幼兒制作了各自的小名片，上面寫上了幼兒的名字、班級(jí)，掛在幼兒的脖子上，家長(zhǎng)也有一份自己寶寶的名片。首先，能很快叫出幼兒的名字，幼兒心里會(huì)覺(jué)得老師很喜歡他，讓幼兒產(chǎn)生親切感和安全感。

⒉讓幼兒在游戲中適應(yīng)

愛(ài)玩是幼兒的天性，只有開展有趣的游戲，才能充分調(diào)動(dòng)起幼兒愛(ài)玩的天性，讓幼兒在游戲中熟悉環(huán)境，在游戲中學(xué)到知識(shí)[4]，幼兒在適應(yīng)環(huán)境過(guò)程中，老師可采取有趣的多種多樣的游戲活動(dòng)，以各種不同形式的游戲活動(dòng)來(lái)吸引幼兒。每個(gè)幼兒剛來(lái)時(shí)都會(huì)哭、會(huì)鬧，我們通過(guò)與他做各種有趣的游戲，使他很快忘記了煩惱，高高興興參加到游戲中來(lái)。

⒊“做班干部”體現(xiàn)價(jià)值

剛?cè)雸@時(shí)，給幼兒分配一定的任務(wù)。讓幼兒當(dāng)“小值日生”“小小偵察兵”“安全衛(wèi)士”等，幼兒會(huì)覺(jué)得自己表現(xiàn)的很棒，老師喜歡他才讓他當(dāng)班干部的。有了事情做，不僅不哭鬧了，還會(huì)安慰其他的幼兒。班干部要經(jīng)常輪換人，讓每個(gè)幼兒都得到鍛煉。

十年樹木，百年樹人。為了提高孩子入園適應(yīng)的能力，我們一起努力吧！讓孩子在我們的共同呵護(hù)下更加健康茁壯地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家雄，汪乃銘，戈柔.學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué). 上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.178頁(yè)，129頁(yè).

[2]劉昕，幼兒入園焦慮的成因分析及應(yīng)對(duì)對(duì)策.文教資料，2007，29.134頁(yè).