耿建紅

摘 要：隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展和西方思潮的影響，人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化，對(duì)于家庭、婚姻的看法也更加的開放，這就導(dǎo)致了離婚率普遍上升的現(xiàn)象。在這種情況下，單親家庭子女的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，并對(duì)子女身心健康成長(zhǎng)造成了很大的負(fù)面影響。在城市邊緣地區(qū)的學(xué)校教育中，教師應(yīng)與班級(jí)中的單親家庭孩子進(jìn)行更為良好的溝通與交流、給予更多的關(guān)愛與教育，使這些孩子能在集體的溫暖中實(shí)現(xiàn)心靈創(chuàng)傷的撫平，得到健康的成長(zhǎng)和良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城市邊緣地區(qū);單親家庭子女;現(xiàn)狀;學(xué)校教育策略

隨著人們婚姻、家庭觀念的變化，社會(huì)中的離婚率一直呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。在婚姻破裂的過程中，父母無休止地爭(zhēng)吵及家庭結(jié)構(gòu)的變化對(duì)家庭中的子女造成了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響，從而導(dǎo)致一部分單親家庭子女性格孤僻、自卑，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、輕生的不良情緒。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)利用學(xué)校教育形式，對(duì)單親家庭子女給予更多的關(guān)愛與幫助、進(jìn)行更具針對(duì)性的引導(dǎo)與教育，使其重拾自信、消除心理陰影，實(shí)現(xiàn)健康良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、城市邊緣地區(qū)單親家庭孩子教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.家庭教育

在城市邊緣地區(qū)，很大一部分單親家庭的孩子都接受著不正確的家庭教育。一方面由于家庭主體結(jié)構(gòu)不完整，單親家庭孩子缺乏母愛或父愛，這就使這部分孩子由于缺乏安全感而變得心理敏感、不善于與人交流。另一方面有的家長(zhǎng)出于內(nèi)疚心理，會(huì)從各方面滿足孩子的需求，這就容易使孩子產(chǎn)生以自我為中心、自私、霸道等不良心理。總之，不管是哪種情況，這種不健全的家庭教育都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)校教育

在城市邊緣地區(qū)很大一部分教師受到應(yīng)試教育思想的影響，只是片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒有時(shí)間、精力與學(xué)生進(jìn)行溝通。這就使教師無法充分了解單親家庭子女的具體情況及內(nèi)心動(dòng)態(tài)，也無法給予這些孩子更多的關(guān)愛，從而導(dǎo)致單親家庭子女更容易在學(xué)習(xí)、德育方面出現(xiàn)后進(jìn)現(xiàn)象。

二、城市邊緣地區(qū)單親家庭孩子的學(xué)校教育策略

在學(xué)校教育中，教師作為教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)的重要職責(zé)。而對(duì)于單親家庭的子女來說，教師應(yīng)通過學(xué)校教育中科學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施來撫平他們的心靈創(chuàng)傷、彌補(bǔ)家庭教育的不足。

1.加強(qiáng)溝通，對(duì)單親家庭子女實(shí)施因材施教的學(xué)校教育

在學(xué)校教育中，教師作為學(xué)生的“良師益友”，能對(duì)學(xué)生的行為及心理產(chǎn)生重要的影響。因此，這就需要教師首先應(yīng)注重加強(qiáng)與單親家庭子女進(jìn)行良好的溝通與交流，并在交流的過程中，通過自己觀察或側(cè)面調(diào)查實(shí)現(xiàn)對(duì)其具體情況的充分了解，并根據(jù)孩子的談話和態(tài)度，來探知其內(nèi)心的動(dòng)態(tài)。其次，教師在進(jìn)行單親家庭子女具體情況了解的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、德育及心理方面的情況制定具有針對(duì)性、科學(xué)性的教育策略，使這部分學(xué)生在因材施教、對(duì)癥下藥的教育策略中逐漸重拾信心，實(shí)現(xiàn)健康良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)單親家庭子女開展有效的心理輔助

父母離異、家庭教育結(jié)構(gòu)的不健全，單親家庭子女的心理健康都會(huì)受到不同程度的影響。因此，這就需要教師應(yīng)在學(xué)校教育的過程中更加關(guān)注單親家庭子女的心理健康狀況，通過積極的引導(dǎo)與教育來恢復(fù)其心理健康。首先，教師應(yīng)給予單親家庭子女更多的關(guān)注，通過其特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)的挖掘，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，并通過展示自我平臺(tái)的提供，使這些孩子的自信心、學(xué)習(xí)的積極性得到增強(qiáng)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)自身心理創(chuàng)口的撫平。另外，教師還應(yīng)運(yùn)用自身具有的心理學(xué)知識(shí)或通過專業(yè)的心理咨詢活動(dòng)，來對(duì)單親家庭子女的心理健康情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于那些需要進(jìn)行心理干預(yù)的孩子，應(yīng)給予及時(shí)、科學(xué)的心理引導(dǎo)和疏導(dǎo)，從而使這些孩子的不良情緒或負(fù)面心理得到疏解，從而形成健康的心理。

3.愛心教育，使單親家庭子女感受到班集體的溫暖

從單親家庭子女的身心發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多問題的出現(xiàn)都是由于親情的缺失及父愛、母愛的欠缺而造成的。因此，在學(xué)校教育中，教師應(yīng)更加注重對(duì)單親家庭子女進(jìn)行愛的教育，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭關(guān)愛不足的彌補(bǔ)。首先，教師應(yīng)注重與這些孩子建立良好、和諧的師生關(guān)系，以平和的態(tài)度和充滿關(guān)愛的語氣與他們進(jìn)行溝通、交流，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)、生活遇到困難的孩子應(yīng)給予及時(shí)的幫助與支持，使單親家庭子女能感受到來自教師的關(guān)注與關(guān)愛。其次，教師還應(yīng)為單親家庭子女提供更多的班集體活動(dòng)的參與機(jī)會(huì)，使他們能在班級(jí)互助、團(tuán)結(jié)的氛圍內(nèi)感受到集體的溫暖，從而逐漸形成積極、健康的心態(tài)和心理。

綜上所述，隨著社會(huì)離婚率的不斷攀升，學(xué)校教育中的單親家庭子女的比率也在隨之提升。因此，城市邊緣地區(qū)的教師應(yīng)對(duì)這一特殊群體學(xué)習(xí)的學(xué)校教育提起重視，通過加強(qiáng)溝通、加強(qiáng)心理引導(dǎo)及進(jìn)行愛的教育等形式，來有效地彌補(bǔ)家庭結(jié)構(gòu)變化帶來的創(chuàng)傷，促使單親家庭子女身心健康成長(zhǎng)。

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