蘇丹

【摘 要】 對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的就是幫助他們積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握足夠多的語(yǔ)文詞匯，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。在幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯儲(chǔ)備的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)選擇正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)合理的課堂教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行詞匯的積累。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;詞匯儲(chǔ)備;教學(xué)方法

語(yǔ)文的詞語(yǔ)積累在小學(xué)階段是最為基礎(chǔ)的，只有當(dāng)學(xué)生的詞匯積累達(dá)到了一定程度之后，才能游刃有余地去面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的寫(xiě)作和閱讀等其他環(huán)節(jié)，只有打好基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)更快的進(jìn)步，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯積累，這樣才能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸提升綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)生積累語(yǔ)文詞匯的現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師對(duì)于小學(xué)生的詞語(yǔ)積累仍然不夠重視，許多教師認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)生字詞上面，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行詞匯的積累時(shí)，教師們沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生即便積累了一定的詞匯，卻仍然不會(huì)合理地使用這些詞匯。

因此，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的積累方法來(lái)不斷提升學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)積累的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文詞匯基礎(chǔ)。

二、重視課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生積累

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)往往比較隨意，也沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣，所以教師可以在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提醒學(xué)生將課文中的詞語(yǔ)記錄下來(lái)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

比如，在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課時(shí)，教師就可以在課前提醒學(xué)生做好預(yù)習(xí)，將課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)都摘抄下來(lái)，提醒學(xué)生要注意課文中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。這一課中，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”都是一些描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，提前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生形成更加深刻的記憶，從而有利于詞語(yǔ)的積累。

課前預(yù)習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于新詞語(yǔ)的記憶，還能引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠在課堂上跟上教師講課的步伐，在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

三、解釋詞語(yǔ)含義，幫助小學(xué)生理解

在小學(xué)階段，學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備就十分有限，在詞語(yǔ)積累過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到不能完全理解意思的詞語(yǔ)，這時(shí)教師也需要在督促學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的同時(shí)及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，將一些不太好理解的詞語(yǔ)在課堂上加以解釋。

比如，在教學(xué)《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)將這篇文章中比較難理解的一些詞語(yǔ)摘出來(lái)單獨(dú)解釋給學(xué)生聽(tīng)，比如文中的“暖和”一詞有不同的發(fā)音，在解釋意思時(shí)，不同的語(yǔ)音所代表的意思也不盡相同，教師的細(xì)致講解讓學(xué)生對(duì)于這些詞語(yǔ)有更加清晰的理解，從而輔助學(xué)生更好地積累詞匯。

教師的解釋對(duì)學(xué)生加強(qiáng)記憶來(lái)說(shuō)是十分有益的，教師要在引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)的同時(shí)給予一定的幫助，讓學(xué)生能夠在積累詞匯的同時(shí)弄懂這些詞語(yǔ)所代表的含義。

四、強(qiáng)調(diào)課外閱讀，增加小學(xué)生積累

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了課堂上的課文教學(xué)和詞語(yǔ)積累之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些有益的課外閱讀，通過(guò)課外閱讀來(lái)豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累量，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課之后，教師還可以告訴學(xué)生一些與這篇文章類(lèi)型相同的課外文章，比如說(shuō)《龜兔賽跑》《狼來(lái)了》《農(nóng)夫與蛇》等這些寓言小故事，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，幫助他們更好地積累詞語(yǔ)。

在課外閱讀的過(guò)程中，內(nèi)容豐富且有趣的課外讀物能夠很大程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能潛移默化地使學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升有著很大的好處。

五、多加鼓勵(lì)引導(dǎo)，課后增強(qiáng)練習(xí)

及時(shí)進(jìn)行課后練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，將自身所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到課后練習(xí)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文詞匯的綜合運(yùn)用能力。

比如，在教學(xué)完《秋天的圖畫(huà)》這一課后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后的練習(xí)小作業(yè)，讓學(xué)生模仿這篇課文來(lái)描寫(xiě)一下自己所喜歡的季節(jié)風(fēng)光，將課文中學(xué)到的詞匯運(yùn)用到自己的練習(xí)中來(lái)，如“金色、勤勞、藍(lán)天”等都是描寫(xiě)秋天的典型詞語(yǔ)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫(xiě)作練習(xí)中正確運(yùn)用書(shū)本上學(xué)習(xí)過(guò)的這些詞語(yǔ)。

通過(guò)課后鞏固練習(xí)，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將學(xué)到的詞匯加以練習(xí)，這一過(guò)程也對(duì)學(xué)生理解詞匯很有益處。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?shū)本上的詞語(yǔ)內(nèi)化成為自己的知識(shí)，這對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的詞匯教學(xué)效果而言也有著很大的幫助。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能夠不斷增加自身的詞匯積累量，這不僅能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上語(yǔ)文！

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