王海禮

摘 要：初中班主任在教學(xué)與班級管理中需要承擔(dān)很大的德育責(zé)任，德育工作也是其需要關(guān)注的重點工作。通過對部分初中學(xué)校班主任德育工作開展?fàn)顩r進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，德育工作的開展會受到很多因素影響，德育工作開展中也存在一些較為顯著的問題。新時期，提升德育工作有效性的緊迫感十分明顯。分析初中班主任德育工作開展現(xiàn)狀，并就如何提升德育工作實效性提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;實效性

整體上看，初中班主任的德育工作水平，乃至初中階段德育水平已經(jīng)有了明顯提升。但新時期，網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響十分顯著，很多初中生對正確價值觀的認(rèn)同度明顯不足，思想道德層面出現(xiàn)滑坡的風(fēng)險相對較大。這都倒逼班主任教師加強德育，提升德育工作實效性。但也要看到，德育工作開展本身會受到很多因素影響，很多班主任對如何提升德育工作實效性較為茫然。鑒于此，探尋出新時期初中班主任德育工作實效性提升的策略十分重要。

一、初中班主任德育工作開展現(xiàn)狀

初中班主任德育工作開展上雖然取得了一些成績，但也存在一些明顯不足，這也表明，德育工作開展層面依然有很大的可調(diào)整與優(yōu)化空間[1]。一方面，很多班主任將德育工作作為單方面的教育工作，忽視了與學(xué)生進(jìn)行的有效溝通，這大大增加了德育工作的機械性，并直接削弱了德育工作的有效性;另一方面，德育內(nèi)容較為固化，形式的單一加之內(nèi)容的固化導(dǎo)致德育工作開展上的順利程度較低，學(xué)生群體接受德育的積極性也處于較低水平。此外，在德育工作開展中，德育實踐的占比相對較低，學(xué)生對一些道德標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范的理解并不透徹，這一情形下，德育工作也成為形式大于實質(zhì)的工作類型。

二、初中班主任德育工作實效性提升的具體策略

（一）強化與學(xué)生的溝通交流

初中班主任在德育工作開展中需要將學(xué)生作為“主體”，德育工作實際上是對學(xué)生進(jìn)行道德層面的教育與引導(dǎo)，但為了提升德育工作開展的針對性，教師需要與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通交流。具體來說，班主任教師在日常班級管理中需要對學(xué)生的心理狀態(tài)、言行舉止等進(jìn)行觀察，從而明確道德教育的主要方向。與此同時，班主任也要通過班會等途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而將一對多與一對一的德育形式作為有效的德育工作開展形式。通過不斷進(jìn)行溝通交流，班主任可以對德育工作開展?fàn)顩r與需求進(jìn)行更好的掌握，德育工作開展層面的目的性也越發(fā)明顯，這對班主任德育工作實效性的提升也有很大幫助，且學(xué)生個體存在的情感困惑等也能在教師的幫助下得到更好的解決。

（二）結(jié)合先進(jìn)人物事跡等開展專項德育活動

初中班主任對學(xué)生進(jìn)行德育時，其需要對德育內(nèi)容的豐富性給予足夠關(guān)注，這也是提升德育工作實效性的有效策略[2]。例如，結(jié)合先進(jìn)人物實際開展專項的德育活動較為可行，在專項的德育主題班會或具體活動中，教師一方面要與學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)人物事跡的學(xué)習(xí)，另一方面則要對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀層面的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)中的不良思想已經(jīng)對很多初中生的認(rèn)知、行為等產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。部分學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度也明顯不足，因此，在專項德育活動中，教師應(yīng)圍繞正確三觀的塑造與學(xué)生進(jìn)行德育相關(guān)溝通、交流，在共同學(xué)習(xí)的進(jìn)程中矯正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，對學(xué)生的言行等進(jìn)行熏陶與規(guī)范，這對提升班主任德育工作實效性具有重要意義。

（三）在德育實踐中對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)

初中班主任不能將德育工作拘泥于課堂中或?qū)W校內(nèi)，定期開展一些德育實踐活動，在德育實踐活動中開展相應(yīng)的德育十分可行，這也是德育工作開展上的創(chuàng)新選擇。例如，教師可以結(jié)合“感恩”這一主題，組織學(xué)生在社區(qū)拾撿垃圾，深入敬老院、兒童福利院等機構(gòu)充當(dāng)志愿者，提供一些志愿服務(wù)[3]。教師也可以結(jié)合“紅色教育”主題，組織學(xué)生到烈士陵園或相應(yīng)紀(jì)念館等場所進(jìn)行相應(yīng)實踐。豐富多彩的德育實踐能夠讓學(xué)生對實際生活，特別是德育內(nèi)容有更深層次的了解。而在進(jìn)行了德育實踐后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身感想表達(dá)出來，從而更為細(xì)致和具體地進(jìn)行一些德育引導(dǎo)。德育實踐中，教師也能通過觀察學(xué)生表現(xiàn)的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想認(rèn)知與行為存在的不足，這對調(diào)整德育工作也有很大的參考價值。

初中班主任需要給予新時期德育工作的開展更多關(guān)注，在科學(xué)分析德育工作開展?fàn)顩r和需求的基礎(chǔ)上，從德育工作開展形式的多元以及內(nèi)容的豐富等角度，提升德育工作實效性。值得注意的是，動態(tài)的德育工作開展本身會受到很多因素影響，且德育工作開展進(jìn)程中難免會出現(xiàn)一些問題。這就要求班主任不斷審視德育工作開展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)問題，積累更多的德育工作開展經(jīng)驗，驅(qū)動后續(xù)德育工作更好開展，促進(jìn)德育工作實效性的更好提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗琴.強化提高初中班主任德育工作實效性策略初探[J].情感讀本，2018（12）：67-68.

[2]黃利軍.提高初中班主任德育工作實效性的有效思路[J].科學(xué)咨詢，2019（21）：12.

[3]樂志剛.初中班主任德育工作實效性的強化策略[J].新校園（中旬），2017（12）：183.