王越

摘 要： 高中作文是高中語文教學(xué)中較難的一項，對于許多語文老師來說，作文教學(xué)似乎無法可依，無規(guī)律可循。因此，本文筆者就根據(jù)目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己多年作文教學(xué)的經(jīng)驗，對高中語文課堂作文教學(xué)提出自己的意見與建議，期待能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)借鑒。

關(guān)鍵詞： 高中;語文;作文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.184

筆者從教多年，一直從事語文教學(xué)工作，天天與文字做游戲，天天在探究如何教學(xué)生識字，如何教學(xué)生造句，如何教學(xué)生品讀文章，又如何教學(xué)生寫作。一路走來，甘苦頗多，許多感悟要靜下心來慢慢品悟。通過分析，筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文最大的困難莫過于閱讀和寫作，尤以寫作為重。因此，本文筆者就結(jié)合具體教學(xué)和自己的感悟，從以下幾方面進(jìn)行分析。

1 引導(dǎo)學(xué)生觀察，提升學(xué)生感悟

葉圣陶先生說，“作文就是我手寫我心”。當(dāng)前教育界對作文和文學(xué)創(chuàng)作之間的關(guān)系一直存在爭議，糾結(jié)不清。有人認(rèn)為作文就是文學(xué)創(chuàng)作，筆者對此卻不敢茍同。這樣說吧，在現(xiàn)有學(xué)校課程中研究物質(zhì)的是化學(xué)或物理、研究數(shù)字的是數(shù)學(xué)……那么人的情感世界誰來“研究”，哪門課程來引導(dǎo)人們?nèi)ァ瓣P(guān)注人”，關(guān)注現(xiàn)實的“我”的內(nèi)心世界。是歷史嗎？是政治嗎？都不是，只有作文。作文不僅僅是一種文學(xué)創(chuàng)作，更是在對自我世界與外在世界進(jìn)行的“研究”，是對人情感的“訓(xùn)練”。這就是筆者對“我手寫我心”的理解。

當(dāng)一個人有所見、所聞，并產(chǎn)生了一定的感想與感悟之后，心中必有話可說。這些話蓄積起來往往就不得不說，如果把這些話寫下來，就是在作文了。筆者認(rèn)為：學(xué)生寫作文難的問題根源在于沒有觀察與理解生活，而不是技法問題。技法可以有，但高明的技法還是留給作家去研究吧。我們總是在一味地講技法，特別是閱讀教學(xué)，在學(xué)生還沒有理解時就把寫作技法剝離出來學(xué)習(xí)，這就是舍本逐末了。所以要教學(xué)生寫好記敘文，首先要做的就是教學(xué)生觀察、理解生活的方法。記敘文打動人心的根源在于情節(jié)——有豐富細(xì)節(jié)、有“轉(zhuǎn)折”的情節(jié)。一個人所有的情感記憶都是“轉(zhuǎn)折”而來的，可以毫不夸張地說，沒有轉(zhuǎn)折便無情感，沒有情感時連記憶都是蒼白的。細(xì)節(jié)則是這些“轉(zhuǎn)折”的血肉，只有一個人把目光深觸到生活中細(xì)得不得再細(xì)的細(xì)節(jié)時，即便是很平常的事兒也能發(fā)現(xiàn)其動人之處。一個學(xué)生的“心”只有在不斷地尋找“轉(zhuǎn)折”和“細(xì)節(jié)”中打磨，才能越來越敏感，情感才能越來越豐富，才能越來越像個“人”，而不是一臺機(jī)器，這才是在教育。相對于此，技法真的可以說是微不足道的東西了。

從深有感觸的事件入手，體驗內(nèi)心的感受，進(jìn)而思考與這個“波瀾”相對或相矛盾的生活的“平流”，這就是觀察生活的方法。教一個學(xué)生把這些復(fù)雜的體驗、思考提煉到文本中需要一個“死板”的模式：確立一個框架，進(jìn)而豐富內(nèi)容。內(nèi)容的豐富（放大）需要組織細(xì)節(jié)，這本身就是對生活的二次體驗。常此下去，每個學(xué)生都會養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、思考人生的習(xí)慣。同時，這個習(xí)慣也會讓每一個學(xué)生受益終生。

2 增加文章閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野

宋朱熹有詩云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。巧婦難為無米之炊，這是婦孺皆知的俗語。要寫作，沒有題材怎么寫？要寫作，沒有內(nèi)容又怎么寫？書就是很好的寫作源泉。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，喜歡讀書，在讀的過程中讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)素材，尋找可寫之物。

首先，我們應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀手中的語文教材。現(xiàn)行高中語文教材每冊都選錄了許多篇課文，這些課文都是經(jīng)過許多專家反復(fù)論證的，是最好的學(xué)習(xí)范本，有了它，學(xué)生就有了寫作的資源。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要充分發(fā)揮教材的作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓教材成為學(xué)生寫作的第一桶金。其次，我們還要鼓勵學(xué)生多讀課外書，中外名著自然是最好的營養(yǎng)。我們在實際操作中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，有目的、有計劃的指導(dǎo)他們?nèi)プx，以此來擴(kuò)大學(xué)生的視野。

3 學(xué)生自成一格，展現(xiàn)獨特個性

朱光潛先生說，世間沒有天生自在，俯拾即是的美，凡是美都要經(jīng)過心靈的創(chuàng)造。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生感知美、品讀美、鑒賞美后，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中，寫作就是激勵學(xué)生創(chuàng)造美的主要途徑之一。

例如，筆者給學(xué)生布置例如作文《記憶深處的花朵》之后，學(xué)生的作品便如繁花盛開，朵朵不同，卻又美得光芒四射。在他們筆下，這朵花可能是外婆貼在玻璃上的窗花，朵朵凝聚著記憶之美：“鄉(xiāng)下的年味兒又被窗花點燃了。我還像從前一樣依偎在外婆溫暖的懷里，沉醉在當(dāng)初的窗花里，似夢一般的朦朧回憶中。”也可能是最樸實的鄉(xiāng)間油菜花，金燦燦地映出了奶奶的臉龐：“沁人的清香混合著童年的純真，包裹著奶奶的慈愛，從遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)襲來，溫暖我的生命，慰藉我的靈魂?！泵恳欢浠ǘ荚趦A訴著自己的花語，每一朵花都選擇了自己最美的盛開方式。這樣，在寫作中，學(xué)生就能借物象表達(dá)出內(nèi)心的情感，展現(xiàn)獨特的個性和對美的詮釋。

總而言之，寫作是一件長久的事情，是一項需要長時間磨煉的技藝，希望諸位教師能夠在作文指導(dǎo)中給予學(xué)生正確的、耐心的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而使每一位學(xué)生都能夠?qū)懗鼍实奈恼聛怼?/p>

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