蘇海文

摘 要： 隨著新時(shí)期發(fā)展，為了進(jìn)一步推進(jìn)中職教育發(fā)展，要重視結(jié)合中職學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展前景，科學(xué)的制定更加完善的發(fā)展模式，從而全面提高中職學(xué)生專業(yè)水平，以更好地為中職學(xué)校各項(xiàng)工作開展奠定良好基礎(chǔ)。本文在實(shí)踐分析，從多方面對(duì)其進(jìn)行了闡述，希望分析能夠進(jìn)一步提高中職學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展研究能力。

關(guān)鍵詞： 中職;發(fā)展前景;研究

【中圖分類號(hào)】G717???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.192

引言：現(xiàn)階段，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，要重視加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)開展中職學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展研究，提高了職業(yè)教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)，利于構(gòu)建更加完善的職業(yè)教育發(fā)展模式，從而進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

1 中職學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展前景的展望

首先中職教育的發(fā)展能夠?qū)Φ貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和消費(fèi)模式的優(yōu)化具有更為明顯的積極影響。當(dāng)前中職在校生的人數(shù)已經(jīng)突破1500萬(wàn)人，上述群體僅在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的消費(fèi)支出便達(dá)到驚人的水平，其對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響可見一斑。其次，中職教育還可推動(dòng)我國(guó)向?qū)I(yè)強(qiáng)國(guó)方向轉(zhuǎn)化，有利于促進(jìn)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的改善，全面提高就業(yè)人群的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多的專業(yè)人才。最后，中職教育的不斷發(fā)展還會(huì)促進(jìn)城鎮(zhèn)建設(shè)效果的提升。中職教育能夠促使農(nóng)村人口通過(guò)教育改變命運(yùn)，在城市安家，為城鎮(zhèn)化發(fā)展提供專業(yè)的人力資源。

1.1 辦學(xué)多元化，走集團(tuán)化發(fā)道路的趨勢(shì)

多元化的教育體系集中體現(xiàn)在辦學(xué)主體、經(jīng)費(fèi)籌集、辦學(xué)模式和服務(wù)職能等多方面的多元化設(shè)置。學(xué)歷與非學(xué)歷教育協(xié)同發(fā)展，人才的培養(yǎng)模式也表現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我國(guó)教育管理部門就職業(yè)教育提出了明確的要求，要積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，助力職業(yè)教育向規(guī)?；瓦B鎖化的方向轉(zhuǎn)化。部分中職院校還可在同行或者與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，形成不同類型和特色的集團(tuán)，形成職業(yè)院校聯(lián)盟等新型的非盈利教育形式，將教育資源全面整合，形成資源和優(yōu)勢(shì)的互通共享，以行業(yè)前沿的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)校企共贏的局面。

1.2 人才培養(yǎng)與職業(yè)、行業(yè)要求緊密結(jié)合、融為一體

可面向中職教育推行雙證或多證書制度，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科教學(xué)計(jì)劃有效融合，形成以核心能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育特色化的課程機(jī)制，在按照規(guī)劃完成學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取多種職業(yè)資格的認(rèn)證，這樣不但能夠從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)還可在就業(yè)時(shí)提高自身的競(jìng)爭(zhēng)性，助力學(xué)生對(duì)未來(lái)的崗位工作加大適應(yīng)力度。

1.3 狠抓內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建終身教育體系

職業(yè)院校應(yīng)從滿足社會(huì)需求和提高個(gè)人發(fā)展的層面明確教育職能。我國(guó)已經(jīng)形成了明確的中職院校扶持計(jì)劃，側(cè)重對(duì)具有示范條件的中職教育機(jī)構(gòu)投入扶持資金，以此帶動(dòng)全國(guó)的中職院校突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面提升教育水平。中職教育應(yīng)作為終身教育的重要部分，而不是最終的教育環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，中職教育的內(nèi)涵與外延也隨之拓展。為了充分迎合上述要求，便需形成終身教育的體系，此外還需將教學(xué)體系開放化設(shè)置，以此促進(jìn)國(guó)內(nèi)甚至是國(guó)際間的教育交流。

2 促進(jìn)中職教育持續(xù)發(fā)展的對(duì)策分析

2.1 專業(yè)設(shè)置突出優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)吸引力

中職院校若想在市場(chǎng)中具有穩(wěn)定的競(jìng)爭(zhēng)能力，便需不斷突出自身的教育特色和優(yōu)勢(shì)。若想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，便需在專業(yè)設(shè)置方面突出廣泛而專業(yè)的特征，增強(qiáng)自身教學(xué)的吸引力。面對(duì)普通高中的沖擊，中職院校若想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，便需格外突出自身的辦學(xué)特色，樹立品牌形象。中職院校可結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的具體需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，同時(shí)逐漸剔除市場(chǎng)需求度較低的專業(yè)，以此迎合社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，將自身打造成為為社會(huì)輸送專業(yè)人才的重要基地。對(duì)于市場(chǎng)需求較高的專業(yè)，其行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也更為激烈。因此中職院校的管理人員和一線教師需客觀分析行業(yè)數(shù)據(jù)，以科學(xué)的思維設(shè)置課程體系。

2.2 規(guī)范規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

如果中職學(xué)生能夠形成科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，則可有效規(guī)范自身行為，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生在以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響下，可能會(huì)形成一定的不良行為習(xí)慣，這些均會(huì)對(duì)其日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此中職教師為了提高學(xué)生行為的規(guī)范化程度，便需制定更為科學(xué)、適用的行為管理制度，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范要求，并對(duì)違反規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處罰。在實(shí)施教學(xué)和管理工作時(shí)，規(guī)章制度還可應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，包括作息、課外時(shí)間安排，課堂紀(jì)律等方面。學(xué)生按照制度要求管理自己的學(xué)習(xí)和生活，從而能夠在中職學(xué)習(xí)期間獲得預(yù)期的知識(shí)和技能。

2.3 加大教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)理論型教師為“雙師型”教師

中職院校通過(guò)提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，也是優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量的途徑。院校應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教師隊(duì)伍。首先，教師需革新自身的教育理念，改變對(duì)中職學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更為重視自身的職業(yè)價(jià)值。其次，需盡量提升參加職業(yè)培訓(xùn)的頻率，將原來(lái)的理論型向雙師型轉(zhuǎn)變，不斷提升教師的實(shí)踐技能。引導(dǎo)教師深入到企業(yè)當(dāng)中參加實(shí)踐崗位培訓(xùn)，同時(shí)將企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀技術(shù)人才聘請(qǐng)到中職院校擔(dān)任實(shí)踐教員或兼職教師。

2.4 明確中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的主體地位

中職教育在整個(gè)職業(yè)教育體系中占有十分重要的位置，在職業(yè)教育體系中的價(jià)值與高職教育相同。首先，應(yīng)建立中職教育與普通高中地位相同的意識(shí)。二者之間的差別僅為教育類型的差異，而在層次方面不存在優(yōu)劣之分。其次，需明確中職與高中的對(duì)接。當(dāng)前我國(guó)高等教育的普及化程度日益提升，加之產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)中的高水平技術(shù)人才占據(jù)主要地位。因此我國(guó)中職教育的升學(xué)空間也更高。通過(guò)對(duì)中職教育體系的革新可建立與高職順暢的對(duì)接渠道，提升高職生源中的中職學(xué)生比重，全面促進(jìn)技術(shù)人才層次的提高。最后，需明確中職教育在整個(gè)職業(yè)教育中的主體單位。我國(guó)整體的職業(yè)教育體系內(nèi)需以中職教育為重要支撐，當(dāng)前職業(yè)教育體系的搭建需形成縱向與高職對(duì)接，橫向與普通高中對(duì)接的模式。在橫縱方向無(wú)縫銜接的教育體系中，中職教育主要發(fā)揮銜接作用。

結(jié)束語(yǔ)：總之，通過(guò)開展中職職業(yè)教育研究，有效的總結(jié)了職業(yè)教育發(fā)展前景與途徑，作為相關(guān)研究人員，要不斷加強(qiáng)工作實(shí)踐能力，從而不斷總結(jié)更加完善的職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策，以全面推進(jìn)中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

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