李燁寧

寫作是英語學習基本技能之一，是語言綜合運用能力的表現(xiàn)，是一項重要的語言輸出技能，也是英語教學中的一個重點和難點。寫作是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標。在英語考試中，寫作占很重的比分，但學生英語寫作水平普遍偏低，學生得分并不高。下面是一些英語寫作障礙及教學策略。

一、學生在英語寫作中面臨的障礙

英語寫作是用語言表達思想的一種書面交際形式，涉及到聽、說、讀以及其它語言技能的綜合運用。但提到寫作，學生們就充滿了焦慮和恐懼，總的來說，學生作文中常見的具體問題可歸納為以下幾個方面：1.英語寫作興趣不高。學生對英寫作興趣不濃，提到寫作，學生們就充滿了焦慮和恐懼。一方面，學生存在畏難情緒，信心不足;另一方面，學生認為寫作浪費時間，見效比較慢。2.英語基礎(chǔ)不牢。首先，詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，只有掌握豐富的詞匯，才能寫出好的文章，學生掌握的詞匯不足。另外，學生在寫作中，詞匯、短語和句型使用不夠熟練，造成詞不達意。3.中國式英語。學生受到母語的影響，學生在寫作過程中容易寫出chinglish，同時，由于對英語文化背景知識的缺乏，學生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)一些知識性錯誤。

二、英語寫作的教學策略

1.遵守循序漸進的原則，打好寫作基本功

（一）豐富詞匯量

要寫好一篇作文來表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因此在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。經(jīng)常出現(xiàn)的問題有拼寫錯誤、詞語誤用或某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量”造詞”或漢語拼音。因此，教師不僅應要求學生掌握足夠的考綱詞匯還要盡可能使學生運用詞匯。

（二）從簡單句到復合句的訓練

無詞不成句，無句不成文，“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過渡或橋梁，“文”是目的，所以，教師需要在課堂上讓學生提出本篇作文需要用到的詞和短語，然后讓學生運用這些詞匯去寫出一些簡單句，把簡單句結(jié)合在一起構(gòu)成不同的復合句。最后，要求學生按照“詞-短語-簡單句-復合句”的方式反復練習，從而提高學生的英語寫作水平。

（三）由句到篇，循序漸進

寫作訓練是一個由句到篇、逐步上升的過程。在進行完整的語篇寫作訓練之前，教師必須幫助學生掌握句子的結(jié)構(gòu)、時態(tài)的運用、段落的設(shè)計以及常用文體的體裁特點，學生才能順利進行寫作。所以，在教學的過程中，首先要求學生堅持記憶和背誦他們所學過的常用句子，然后，通過替換式操練、改寫式操練、聯(lián)結(jié)式操練、模仿例子進行造句、翻譯練習或者用不同的句子表達相同的內(nèi)容等方式進行操練。

2.靈活多樣的訓練方法

（一）替換練習法——背誦和造句。背誦與造句是英語教學中看似簡單，但卻是非常有成效的途徑，要求學生背誦關(guān)鍵句、重點段落甚至整篇課文，教會學生將自己熟悉的例句中的某些詞匯去掉，替換成自己想要使用的詞匯，然后把自己的思想表達出來。平時課堂教學中注重語言呈現(xiàn)，鼓勵和指導學生多讀成誦，堅持不懈，熟能生巧，每天進行一次小練筆，爭對性強、時效性高、易仿寫，學生可以自如的運用新語句表達自己想要表達的思想。

（二）仿寫法。學完一篇作文，要求學生進行仿寫訓練，這樣，不僅能引起學生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。例如一般現(xiàn)在時主語是第三人稱單數(shù)，動詞加“s”或“es”，而且還能調(diào)動學生的寫作主動性和積極性，巧妙地啟迪、誘導學生去學習寫作，促進他們自主探求，培養(yǎng)他們個性化的寫作風格。

（三）限時模擬訓練。訓練時當場出題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速輸出表達信息，提高實際應用和應試能力，這樣要求學生寫作文時，注意速度、語篇與節(jié)奏的連貫性。

（四）鼓勵學生寫英語日記。如果學生能夠隨時把自己在日常生活中的所見所聞和感想寫出來，或許學生寫出的也只是簡單的幾句話。不能像漢語日記一樣深刻，生動的表情達童，但只要堅持下來，日積月累，必有效果，這樣不但可以鍛煉學生的英語表達能力，也可以鍛煉他們的英語思維能力。

（五）科學批改，及時講評。目前有兩種批改方式分別是：教師批改以及學生互評。教師批改可以讓學生的語言更加清晰準確，可以快速地改正經(jīng)常性錯誤，而學生互評可以提高學生的獨立思考能力，在批改過程中去發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點，以此來為己所用，拓展自身見解。因此，在進行作文批改的過程中，教師可以先讓學生對部分學生文章中所出現(xiàn)的好句以及錯句寫在黑板上，讓學生在其中找到錯誤點，吸收好詞好句，最后教師再引導學生用最標準的評分進行打分。

（六）檢查修改，警寫工整

寫完文章后，應認真閱讀，檢查文章中的拼寫和標點錯誤、語法錯誤、邏輯錯誤等;檢查詞數(shù)是否符合要求;檢查內(nèi)容要點是否齊全，刪繁就簡，使表達更加精練，措詞更加恰當，減少低級錯誤，定稿后認真譽寫，書寫規(guī)范，正確美觀，并保持卷面整潔。

總之，隨著新課標和近幾年評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的更高的要求。教師需要不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，并配以行之有效的課堂訓練模式，肯定能使學生厚積薄發(fā)，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作。