劉 杰

教學(xué)質(zhì)量是中職院校的生命線(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保障。教育部2014年發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作正式進(jìn)入了推進(jìn)階段。因此，基于會(huì)計(jì)信息化，研究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、會(huì)計(jì)信息化背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

“學(xué)徒制”是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是以言傳身教的方式進(jìn)行傳授教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種“浸潤(rùn)式”的新型教學(xué)形式，指在企業(yè)與學(xué)校合作的模式下，讓學(xué)生在課堂中，既能學(xué)到教師傳授的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又能由企業(yè)中的技術(shù)師傅指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生由原來(lái)單一的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與學(xué)徒的雙重身份，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)服務(wù)能力得到同步提升。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間，可提前了解較為復(fù)雜的人際關(guān)系，對(duì)實(shí)際工作環(huán)境、崗位需求都有較為全面的了解；技術(shù)師傅的人際關(guān)系處理、工作風(fēng)格等也會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。這些都有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。會(huì)計(jì)是中職院校主要教學(xué)內(nèi)容之一，但多數(shù)中職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)并未廣泛應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，也沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)與企業(yè)進(jìn)行合作，使得現(xiàn)代化會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)展較為緩慢。此外，教師資源與課程資源配置并不合理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)踐能力逐步退化，也缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，進(jìn)而影響到與會(huì)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理方面的探索。

二、完善中職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的途徑

（一）改革會(huì)計(jì)信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式

1.完善公共課程與專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置

公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)核心課程都是中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班課程體系的重要組成部分?；跁?huì)計(jì)信息化，會(huì)計(jì)公共基礎(chǔ)課采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生分組討論等多種教學(xué)方式，專(zhuān)業(yè)核心課程主要將多媒體技術(shù)與學(xué)校集中授課、數(shù)字教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方式相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技巧。因此，學(xué)校要加大信息化教學(xué)設(shè)施投入，確保學(xué)生能夠接受更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，主要由學(xué)校與企業(yè)共同配合完成，專(zhuān)業(yè)理論教師可以根據(jù)教材內(nèi)容錄制教學(xué)視頻，并將其與課程PPT、教學(xué)筆記、課程習(xí)題等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。學(xué)生可以自主選擇教學(xué)資料進(jìn)行下載或是在線(xiàn)觀(guān)看微課，以完成教師布置的課前任務(wù)，并為工作崗位的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

2.搭建符合教學(xué)新理念的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)?？沙浞职l(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，為學(xué)生搭建起有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與信息網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生多方受益。一方面，搭建起學(xué)徒制校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)代理記賬平臺(tái)。校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)代理記賬平臺(tái)不僅是校企深度合作的體現(xiàn)，也是“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)徒制”模式的重要表現(xiàn)。企業(yè)依照法律標(biāo)準(zhǔn)在社會(huì)中承攬業(yè)務(wù)，并將相關(guān)數(shù)據(jù)及資料上傳到代理記賬平臺(tái)中，讓學(xué)生在高仿真的工作情境中得到更多的鍛煉。此外，學(xué)校還可以建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行代理記賬平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，主動(dòng)走向社會(huì)、承包會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在教師指導(dǎo)下完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，搭建起符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。首先，將中職學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段任務(wù)書(shū)以電子檔形式發(fā)放；其次，企業(yè)中的技能師傅要將學(xué)生每天任務(wù)完成情況與點(diǎn)評(píng)上傳到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，同時(shí)上傳學(xué)生作品，使得學(xué)生與技能師傅在平臺(tái)中就可以交流，有助于及時(shí)解決問(wèn)題，并為新任務(wù)的發(fā)布提供便利；最后，學(xué)生需要每天在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中打卡，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)評(píng)價(jià)與任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行累積記錄，并作為實(shí)訓(xùn)考核、打分的主要依據(jù)。此外，學(xué)校可建立起一個(gè)信息網(wǎng)站，主要內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人信息、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等，使得家長(zhǎng)、企業(yè)、學(xué)校能夠及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，幫助其制定更加良好的職業(yè)生涯方案。從信息平臺(tái)中提取出的大數(shù)據(jù)，為日后現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革提供可靠依據(jù)，保障了中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)徒制試點(diǎn)教學(xué)過(guò)程管理

1.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理與監(jiān)管體系

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益。魯中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為強(qiáng)化試點(diǎn)工作制度保障，先后出臺(tái)了教學(xué)管理辦法、教學(xué)文件管理規(guī)定、試點(diǎn)實(shí)施管理辦法等，以此規(guī)定教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)試點(diǎn)工作的順利開(kāi)展。因此，其他中職院?？梢越梃b這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理與監(jiān)管體系。首先，學(xué)校要明確現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，應(yīng)該成為滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求，反映企業(yè)的參與程度，以此為學(xué)生提供有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)崗位，讓頂崗學(xué)習(xí)不再流于形式。其次，建立起“兩級(jí)”、“多渠道”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，如通過(guò)期初、期中、期末的教學(xué)檢查、課堂巡查、聽(tīng)課等能夠反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管。此外，還要注重傳統(tǒng)教學(xué)管理手段與現(xiàn)代手段的結(jié)合，充分發(fā)揮教務(wù)信息管理平臺(tái)以及微信、QQ等信息反饋渠道的作用。最后，注重從反饋信息中提取有價(jià)值的信息作為提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的跟蹤，尤其是對(duì)急需改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的教師進(jìn)行追蹤，以此提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體師生共同發(fā)展。此外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、共享性、開(kāi)放性，為學(xué)生提供線(xiàn)上線(xiàn)下指導(dǎo)與交流，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性、提升學(xué)習(xí)實(shí)踐效率。

2.完善教學(xué)質(zhì)量管理制度

持續(xù)改進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)徒質(zhì)量管理制度是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，中職院校只有不斷加強(qiáng)教學(xué)指令管理工作，才能為現(xiàn)代化學(xué)徒人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用提供良好環(huán)境?，F(xiàn)階段，部分院校積極借鑒質(zhì)量管理大師戴明的“PDCA循環(huán)模式”，注重從專(zhuān)業(yè)構(gòu)建、課程設(shè)置、教師素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)層面進(jìn)行質(zhì)量制度的改進(jìn)，同時(shí)按照技術(shù)、執(zhí)行、檢查、處理的順序解決現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，由此不斷提高人才培養(yǎng)教學(xué)工作質(zhì)量，并為下一循環(huán)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，要建立起一支強(qiáng)大的“雙師型”師資隊(duì)伍。一支會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，可為教學(xué)質(zhì)量提供有力保障，學(xué)校要為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，加強(qiáng)不同區(qū)域教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，使得教師獲得多元化發(fā)展。中職院?？蓛?chǔ)備相當(dāng)數(shù)量的兼職教師，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員進(jìn)行校園講座，以此提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)今后職業(yè)規(guī)劃具有清晰的認(rèn)知。

（三）強(qiáng)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

以魯中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例，該校為大力推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作進(jìn)程，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷強(qiáng)化。校企雙方根據(jù)廣泛的實(shí)際調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)要求，制定了關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的具體畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確試點(diǎn)班學(xué)生所有考核課程需在規(guī)定年限內(nèi)達(dá)到合格及以上標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)學(xué)分需在156分以上，其中，任選課、限選課、必修課的分?jǐn)?shù)需在19分、27分、110分以上。同時(shí)，學(xué)校又根據(jù)國(guó)家規(guī)定，明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)每門(mén)理論課程的性質(zhì)、教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，明確每門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)等，由此讓每位教師與師傅從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度與實(shí)踐操作能力，促進(jìn)全體師生為提高教學(xué)質(zhì)量共同努力。此外，學(xué)校將教學(xué)與考證相結(jié)合，對(duì)學(xué)生考取會(huì)計(jì)相關(guān)證書(shū)提出具體要求，通過(guò)教學(xué)與證書(shū)制度的結(jié)合，給師生一定壓力，從而讓教與學(xué)都更有動(dòng)力和目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)除了注重理論知識(shí)的傳授，在考證制度的驅(qū)動(dòng)下，更會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)技能的掌握，從而幫助學(xué)生更好地提升理論與實(shí)踐能力。將考取證書(shū)與畢業(yè)相掛鉤，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性得到更好發(fā)揮，主動(dòng)探索新知識(shí)和鍛煉技能的欲望被激發(fā)，從而能夠更加積極主動(dòng)地參與各種教學(xué)活動(dòng)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的鍛煉，不斷提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)徒制教學(xué)相比，更加注重對(duì)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在中職院校中的廣泛應(yīng)用，不僅滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求，還有效調(diào)動(dòng)了企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)各方的資源，提高了學(xué)校在社會(huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的良性發(fā)展。