■ 姚秀萍 葉夢姝

（作者單位：中國氣象局氣象干部培訓學院）

氣象教育培訓隊伍，作為氣象專業(yè)技術隊伍中的一支，應同時具備大氣科學的高科技專業(yè)化崗位特征，以及教育培訓行業(yè)的傳道授業(yè)的崗位職責。對于氣象教育培訓人員來說，其崗位必備素質，既包括大氣科學、大氣物理與大氣化學、應用氣象學等專業(yè)能力，也包括課程設計開發(fā)、培訓需求分析、課程論與教學論等崗位必備素質。

1 教案在氣象繼續(xù)教育中的重要性

教案是教師為傳授學科特定的基本知識和基礎理論、訓練學生的學科專業(yè)技能和培養(yǎng)學生的專業(yè)態(tài)度而制定的教學實施方案，也是教師為實現(xiàn)課程教學目標、完成教學任務而將特定時段的教學活動及其內容和形式進行有機組合、有序排列而形成的教學實施體系。教案是課堂教學設計的載體，也是教師備課成果的主要標志。授課是教學活動的核心，教案是課堂教學設計的載體，是課堂教學質量的基礎。

1.1 教案對于培訓教學活動組織的作用

備課是教學準備的關鍵，教案是備課的真正載體。撰寫教案的過程是對備課中所做的各種課堂教學設想進一步條理化、科學化，并用文字書面表達的過程。撰寫教案是備課的關鍵環(huán)節(jié)，也是備課的物化成果之一。教案是教學（培訓）計劃、教學大綱（課程大綱）的進一步細化，是教師實施課堂教學的藍圖，是準確控制課堂節(jié)奏的行動指南，也是確保課堂教學質量的基礎。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。寫好一份教案，教師花費的時間是一堂課的3～6倍，新教師甚至達到10倍以上。

1.2 教案在提升現(xiàn)代教育技術效益中的作用

教案是提升現(xiàn)代教育技術效益的基礎，對于氣象繼續(xù)教育而言，無論是理論知識的學習補充，例如公式推導、天氣圖分析等，還是天氣預報服務管理實踐，例如個例分析、思維導圖繪制等，都需要遵守嚴格的思維邏輯。不少年輕教師重視技術，忽視備課和教案編寫。雖然乍一看起來視覺效果十分豐富，但教學完成后并沒有點透知識點及其組織邏輯，反而導致教學質量下降。因此，隨著信息技術的變革和社會的發(fā)展，教育技術會不斷發(fā)展變化，但無論采用什么樣的方式方法，都需要精心設計講授思路、系統(tǒng)傳遞教學內容、合理把握重點難點，才能最終達成教學目標。

1.3 教案在教師能力培養(yǎng)中的作用

教師作為教學活動的策劃者和實施者，編寫教案是教師的基本要求，也是教育培訓機構核心能力建設的要求。教師“以教學為中心”，撰寫教案是教師的教學基本功之一，也是評價教師教學水平和質量的重要依據(jù)之一。因此，應該把“如何撰寫教案”納入青年師資培訓，對教案撰寫的規(guī)范、要求、目的、意義等進行宣講，讓教師了解教案撰寫要求，掌握教案撰寫技巧。教學管理部門應該把教案的監(jiān)督、考核評價作為教學管理和教師管理的重要部分。

2 教案編制方法

2.1 教案基本要素

一份完整的教案包括四部分內容：第一部分是課程基本情況，包括課程名稱、課時數(shù)、節(jié)次、授課對象、選用教材；第二部分是教學要求，包括學員學情分析（學員學歷背景、專業(yè)知識背景、學員崗位背景）、教學目標、教學要求、重點難點、教材分析（包括教材、講義、教學個例、案例分析等各類型參考材料）；第三部分是課程設計，首先要有課程導入（本課程的先行課程有哪些，后續(xù)課程有哪些），主要內容與時間安排、教學法與手段應用、考核方式、課后反思等；第四部分是教案審定情況，即教務部門、教研室主任、課程負責人或教學組組長對該教案的評閱意見。

2.2 教案編制思路

教案的編制要以現(xiàn)代教學理論和教學思想觀念為指導，以課程標準為依據(jù)，課程標準規(guī)定了本門課程和各章節(jié)的教學目的、教學內容、教學要求（包括重點、難點）等，體現(xiàn)了本門（節(jié)）課在實現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標中的作用。只有以課程標準為依據(jù)，才能保證整體培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，才不會偏離正確的授課方向。

教學方案整體設計的核心是教學環(huán)境、內容、手段、方法、目標的確定。一般教案編制由教學團隊分工按照編制流程完成編寫，包括教學大綱研讀、教學目標確定、學情分析、教材分析或教材編寫、教學環(huán)境選擇、教學內容選擇、教學方法選擇等。教案必須清晰規(guī)劃出課堂教學的詳細步驟和教學行為，以構建清晰有序的教學程序，確保課堂教學按照既定思路有序推進。

教案的編制要以滿足所有學員知識、技能、態(tài)度協(xié)調發(fā)展為落腳點， 貫徹以教師為主導、以學員為主體，因材施教，加強教學雙方互動，鼓勵學員質疑探究。

在教學方式方法的選擇上，要與現(xiàn)代教育技術的有機結合等?？茖W教育與人文教育并舉， 實現(xiàn)知識、能力與素質協(xié)調發(fā)展。

2.3 教案質量評價

一個科學的教案評價辦法，可以充分發(fā)揮診斷、導向和激勵作用。教案評價要注意幾點原則：一是形式與內容并舉，二是共性與個性兼顧，三是專家評估、同行評估和學生評估相結合。要充分尊重教師的教學特點，不能以統(tǒng)一的腳本型教案標準要求所有教師，同時把教案納入教師教學工作量與工作質量的考核，使教師撰寫的教案得到應有的社會價值判斷，形成教案質量保證的長效機制。

3 存在問題及相關建議

一是教案建設的規(guī)范度需要加強。部分教案基本要素不齊全，教案結構不一致，編制思路不清晰，一門課程在針對不同層次學員開展教學時使用的是同一個教案，部分新開設課程沒有教案。對此建議，高度重視繼續(xù)教育教案編寫工作，使教師明確教案對于培訓教學組織、提升現(xiàn)代教育技術效益、培養(yǎng)教師能力的重要性，保證教師以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度編寫教案，確保教案編寫的正確性、準確性、科學性。

二是教案質量仍有提高空間。包括嚴謹科學性不夠，基本概念含混不清，概念和定義來自于不同教科書的摘抄，對概念內涵的認識停留在字面上，缺乏深層次理解，邏輯性不強，前后內容出現(xiàn)重復和顛倒，內容安排順序不合理，舉例不恰當?shù)鹊?。例如在預報技術與方法培訓中，有很多和“不穩(wěn)定”相關的概念，條件不穩(wěn)定、第二類條件不穩(wěn)定、對流不穩(wěn)定、位勢不穩(wěn)定等，單獨每一個概念，大部分具有專業(yè)知識背景的人都能夠說清楚，但是綜合在一起，這幾種不穩(wěn)定概念之間的差別和關系，在什么樣的天氣條件下應用，就需要融會貫通。對此建議，把備課方法和教案編寫作為師資培訓的必修課，納入氣象教育培訓師資學習內容，尤其針對教學重點難點劃定，不同教學方式方法的內容分配（面授教學或在線教學），教學內容詳略安排，如何做到重點突出、難點分散，達到良好的教學效果等，進行重點專項培訓。

三是教案的共建共享共用及更新機制尚未建立。編寫好一份繼續(xù)教育教案的前提是要對整個培訓班的所有教學內容徹底理解，融會貫通。不能停留在單個知識點的梳理，而要進一步研究整個知識體系。在氣象業(yè)務更新頻繁、大氣科學交叉學科發(fā)展迅速的今天，一個培訓班的設計往往需要不同背景不同研究方向的老師共同合作，集體備課、分頭承擔教學任務。對此建議，建立教案編寫的共建共享機制，教案質量評估、效果反饋及更新機制，加強面授和遠程結合的混合式培訓的教案編寫。

四是對教案的監(jiān)督考評制度尚未建立。對此建議，培訓班開班之前，教學計劃需要進行審定，建議教學管理部門把教案納入氣象教育培訓教學督導考評體系，監(jiān)控教案質量，開展優(yōu)秀教案評比、示范教案匯編、教案質量評估等針對教案的專項或專題教學活動，制定有效的評優(yōu)激勵措施。

深入閱讀

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魯獻蓉, 2004. 從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學設計——對新課程理念下

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