王麗平，楊 珊，羅 琨，龐 婭，雷 敏

(長沙學院 生物與環(huán)境工程學院， 湖南 長沙 410022)

1 緒論

近年來，國際高教界普遍重視實踐教學，強化應用型人才培養(yǎng)?；趪H形勢和我國發(fā)展的具體情況，2014年我國對高等教育進行改革，擬將600多所全國普通本科高等院校逐步向應用型大學轉變。長沙學院就屬于轉型的應用型大學。應用型本科的辦學定位為應用型，而不是科研。應用型本科重在“應用”二字，因此應當從學科方向、專業(yè)結構、課程體系、教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段等方面進行教學改革，以培養(yǎng)高素質應用型人才[1]。

為了適應應用型人才的培養(yǎng)，許多應用型本科院校教師都積極對課堂教學進行改革。“大氣污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，因此“大氣污染控制工程”課程課堂教學必須進行改革，以適應人才培養(yǎng)的要求。

目前，應用型本科院校主要的教學改革模式有翻轉課堂、微課、慕課、對分課堂、案例式教學等。翻轉課堂是指將課堂內外的時間進行調整，學生擁有學習的決定權。與以往的課堂教學不同的是，學員在家學習知識，老師與學員之間及學員與學員之間在課堂進行互動，例如知識的答疑、運用等，以達到更高的教育成效[2]?！拔⒄n”是指按照國家課程標準及實踐要求，其主要通過視頻，記錄教師在教學過程中對某個知識點進行的教學活動過程[3]。慕課指大型開放式網(wǎng)絡課程[4]。對分課堂指將課堂時間大致分為兩半，一半時間用于教師講授，另一半用于學生討論。同時，在時間上適當錯開教師講授和學生討論，讓學生在課后進行內化吸收[5]。這樣教與學的關系會處理地更加得當，教師能夠精準講解，學生能夠充分消化吸收和討論。案例式教學，即主要圍繞案例進行課堂教學。其起源于美國哈佛大學，是通過針對性地講解案例，引導學生、展開討論分析[6]。

為了培養(yǎng)本科層次的環(huán)境工程應用型人才，環(huán)境工程專業(yè)必須將理論與實踐相結合。鑒于此，“大氣污染控制工程”課程教學改革成為必然趨勢，根據(jù)案例式教學和對分課堂教學各自的優(yōu)點，提出案例式-對分課堂復合教學模式，其將是最適宜培養(yǎng)應用型人才的教學方式之一。

2 案例式-對分課堂復合教學模式

案例式教學法將具體的工程實例引入課堂，學生模擬技術人員，通過查閱、思考、歸納和分析等方法解決工程技術問題，加強理論聯(lián)系實際的能力[7]。案例式教學在一定程度上提高了學生的學習興趣，增強了課堂教學效果和教學效率。然而，其也有很多弊端，千篇一律式的案例，形成 “套路式”的教學，學生尚未完全消化、吸收剛接觸的內容，難以提出問題，形成新穎的觀點，討論也缺乏深度。

而“對分課堂”是一種新型教學模式，形式上是將課堂時間分成兩半，教師講授一半時間，學生討論一半時間，實際上是將一個心理學中的內化環(huán)節(jié)引入講授和討論之間，讓學生吸收講授內容之后，再來參加討論。這三個階段可以細分為講授、獨立學習、獨立做作業(yè)、小組討論和全班交流五個環(huán)節(jié)。目前，有較多的關于對分課堂的實踐研究[8-10]，研究表明，對分課堂有效地增強了學生學習的主動性，教學效果良好。

綜上所述，為了適應應用型人才的培養(yǎng)，結合案例式教學和對分課堂教學的優(yōu)缺點，本文主要針對長沙學院“大氣污染控制工程”課程，探討案例式-對分課堂復合教學模式。

3 實施方案

具體總體實施方案如下：

3.1 “大氣污染控制工程”課程教學現(xiàn)狀分析

(1) 調查法：調查國內應用型本科環(huán)境工程專業(yè)“大氣污染控制工程”課程所采用的教學模式，并進行總結。

(2) 文獻法：對有關案例式和對分課堂教學模式相關文獻進行閱讀，獲得一些有用的結論。

3.2 教學內容與案例式-對分課堂復合教學模式的融合

根據(jù)案例式-對分課堂復合教學模式的特點，將“大氣污染控制工程”課程教學內容重新整合成幾大部分，弄清每一部分對應的案例所應涉及的內容。

3.3 精選案例，建立案例庫

目前理論課教學課時量有限，課堂上案例不宜太多，應該結合學?，F(xiàn)有教學條件，并結合工程實際和科研項目，精選案例，建立案例庫。

3.4 “大氣污染控制工程”課程案例式-對分課堂復合教學模式實踐研究

以本校環(huán)境工程專業(yè)為例，對“大氣污染控制工程”課程采用案例式-對分課堂復合教學模式，包括課堂案例導入、課后消化吸收和課堂案例討論，從中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，從而相應的調整完善案例式-對分課堂復合教學模式，從而達到培養(yǎng)目標。

3.5 “大氣污染控制工程”課程案例式-對分課堂復合教學考核方法研究

為了適應應用型人才的培養(yǎng)，對考核形式和內容進行相應改革，考試更多地側重應用型題目的考察，逐步加大案例分析方面的題目。

3.6 對研究結果進行總結分析

具體方案見圖1。

圖1 實施方案圖

經(jīng)過對“大氣污染控制工程”案例式-對分課堂復合教學模式研究與實踐，最后對研究結果進行總結分析。

4 結語

為了適應我國高等教育的改革，結合案例式教學和對分課堂教學的優(yōu)勢，對案例式-對分課堂復合教學模式進行了探討。結果表明，采用案例式-對分課堂復合教學模式將成為達到環(huán)境工程應用型人才培養(yǎng)目標最適宜的教學方式之一。