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國(guó)際學(xué)生流動(dòng):量與質(zhì)的雙重視角

2020-12-24 08:04劉進(jìn)徐玲玲呂佳憶
世界教育信息 2020年12期
關(guān)鍵詞:流動(dòng)國(guó)家學(xué)生

劉進(jìn) 徐玲玲 呂佳憶

編者按:2020年6月,教育部等八部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》,對(duì)新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放進(jìn)行了重點(diǎn)部署,明確指出“要形成更全方位、更寬領(lǐng)域、更多層次、更加主動(dòng)的教育對(duì)外開(kāi)放”。當(dāng)前,全球范圍內(nèi)的國(guó)際學(xué)生流動(dòng)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。

分析當(dāng)前全球國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的變化趨勢(shì),結(jié)合后疫情時(shí)代的國(guó)際形勢(shì)研判,進(jìn)一步了解國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的質(zhì)量發(fā)展和完善方向,對(duì)我國(guó)的高等教育國(guó)際化及教育對(duì)外開(kāi)放具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高等教育國(guó)際化領(lǐng)域,美國(guó)波士頓學(xué)院國(guó)際高等教育研究中心主任漢斯·德·維特(Hans de Wit)教授有著持續(xù)深入的研究,是該領(lǐng)域的國(guó)際知名學(xué)者。德·維特教授曾任荷蘭阿姆斯特丹應(yīng)用科學(xué)大學(xué)教授、南非納爾遜·曼德拉都市大學(xué)研究員,曾經(jīng)創(chuàng)立歐洲國(guó)際化教育聯(lián)盟,并在2019年被授予法國(guó)巴黎國(guó)際大學(xué)協(xié)會(huì)(IAU)高級(jí)研究員榮譽(yù)稱號(hào)。

一、國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的量:現(xiàn)狀與趨勢(shì)

《世界教育信息》:德·維特主任您好!很高興能有機(jī)會(huì)采訪您。首先請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)前的國(guó)際學(xué)生流動(dòng)概況。

漢斯·德·維特:當(dāng)前,全球范圍內(nèi)的國(guó)際學(xué)生數(shù)量已是10年前的兩倍,回看10年前的國(guó)際學(xué)生數(shù)量,其實(shí)也是20年前的兩倍。未來(lái)10年,預(yù)計(jì)還將有800萬(wàn)到1000萬(wàn)人出國(guó)留學(xué)。從這一趨勢(shì)來(lái)看,國(guó)際學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)率幾乎等于全球人口的增長(zhǎng)率,這一快速的增長(zhǎng)趨勢(shì)值得我們關(guān)注。同時(shí),從國(guó)別來(lái)看,過(guò)去幾十年向海外輸送國(guó)際學(xué)生的主要國(guó)家相當(dāng)穩(wěn)定。如中國(guó)、印度一直為主要的國(guó)際學(xué)生輸出國(guó),美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)和澳大利亞是排名前五的國(guó)際學(xué)生接收國(guó)。而俄羅斯、日本、中國(guó)也逐漸成為重要的國(guó)際學(xué)生接收國(guó)。

當(dāng)我們談到國(guó)際學(xué)生流動(dòng)時(shí),需要注意學(xué)生流動(dòng)包含不同的形式,如學(xué)位流動(dòng)(degree mobility)、學(xué)分流動(dòng)(credit mobility)、證書(shū)流動(dòng)(certificate mobility)和項(xiàng)目流動(dòng)。一是學(xué)位流動(dòng),即學(xué)生為了獲得國(guó)外的學(xué)位(學(xué)士、碩士或博士學(xué)位)而赴他國(guó)留學(xué)。二是學(xué)分流動(dòng),通常指發(fā)生在歐洲“伊拉斯謨”計(jì)劃中的為期一學(xué)期或一年的國(guó)際學(xué)生流動(dòng),這類(lèi)學(xué)生通過(guò)在別國(guó)的學(xué)習(xí),最終可獲得能夠用于申請(qǐng)本國(guó)學(xué)位的學(xué)分。當(dāng)然,學(xué)分流動(dòng)的現(xiàn)象也出現(xiàn)在其他國(guó)家和地區(qū),但沒(méi)有歐洲那么顯著。歐洲每年約有10%~20%的學(xué)生參與學(xué)分流動(dòng),美國(guó)約有10%的學(xué)生出國(guó)進(jìn)行學(xué)分流動(dòng)。三是證書(shū)流動(dòng),參與證書(shū)流動(dòng)的學(xué)生并不能獲得學(xué)分或?qū)W位,一般指學(xué)生參加國(guó)外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目或暑期學(xué)校,并在考核通過(guò)后獲得相應(yīng)證書(shū)。上述三種類(lèi)型的流動(dòng)有時(shí)是混合的,但當(dāng)我們談到國(guó)際學(xué)生流動(dòng)時(shí),需要明確正在發(fā)生的是什么樣的流動(dòng)。以中國(guó)為例,目前,中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)以學(xué)位流動(dòng)為主,而國(guó)外學(xué)生留學(xué)中國(guó),既有學(xué)位流動(dòng)也有證書(shū)流動(dòng)。據(jù)我所知目前國(guó)外學(xué)生留學(xué)中國(guó)最主要的還是證書(shū)流動(dòng),因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的語(yǔ)言課程。四是項(xiàng)目流動(dòng),目標(biāo)學(xué)校在學(xué)生所在國(guó)設(shè)立分校,開(kāi)設(shè)了特許經(jīng)營(yíng)或銜接項(xiàng)目供學(xué)生交流學(xué)習(xí),學(xué)生不需要離開(kāi)本國(guó),即可獲得國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)的學(xué)分。例如,英國(guó)諾丁漢大學(xué)在中國(guó)設(shè)立了寧波諾丁漢大學(xué)分校,中國(guó)學(xué)生只需要在本國(guó)分校中學(xué)習(xí),即可獲得英國(guó)諾丁漢大學(xué)學(xué)位。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前獲得英國(guó)大學(xué)學(xué)位的國(guó)際學(xué)生中,已有超過(guò)40%的學(xué)生采用項(xiàng)目流動(dòng)的方式獲得。項(xiàng)目流動(dòng)已成為一個(gè)不斷拓寬的巨大市場(chǎng),除英國(guó)外,美國(guó)、俄羅斯、澳大利亞、加拿大等國(guó)的一些大學(xué)也紛紛在海外設(shè)立分校,同時(shí)輔以在線學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展項(xiàng)目流動(dòng)。

在認(rèn)識(shí)到國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的不同類(lèi)型的基礎(chǔ)上,我們需要理解主要的流動(dòng)路線是什么?當(dāng)前,美國(guó)和英國(guó)“雙巨頭”的國(guó)際學(xué)生市場(chǎng)份額呈逐步下降趨勢(shì)。美國(guó)的市場(chǎng)份額下降主要有以下原因。一是成本高昂。高額學(xué)費(fèi)致使許多來(lái)自發(fā)展中國(guó)家和新興國(guó)家的學(xué)生在未獲得資助的情況下難以負(fù)擔(dān)。二是安全問(wèn)題。暴力事件的發(fā)生導(dǎo)致家長(zhǎng)擔(dān)心子女在外求學(xué)的人身安全。三是政治風(fēng)向。當(dāng)前的政治環(huán)境對(duì)國(guó)際學(xué)生的留學(xué)意向造成了一定影響。四是競(jìng)爭(zhēng)激烈。加拿大、澳大利亞、俄羅斯、日本、韓國(guó)、中國(guó)以及歐洲國(guó)家等都進(jìn)入了留學(xué)市場(chǎng),并借助越來(lái)越多的英語(yǔ)授課項(xiàng)目不斷提高自身的留學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。尤其已“脫歐”的英國(guó)在失去部分歐洲市場(chǎng)份額的同時(shí),也接收了更多來(lái)自發(fā)展中國(guó)家(特別是中國(guó))的國(guó)際學(xué)生。

由此,國(guó)際學(xué)生的留學(xué)選擇不再以美國(guó)為中心,轉(zhuǎn)而選擇英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等歐洲國(guó)家,且德國(guó)和法國(guó)的國(guó)際學(xué)生流動(dòng)處于穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),其主要原因在于相較于美國(guó),德國(guó)的留學(xué)成本較低,且該國(guó)正在不斷完善自身的世界一流大學(xué)建設(shè),不斷提高高等教育質(zhì)量,政局較為穩(wěn)定;法國(guó)的國(guó)際學(xué)生增長(zhǎng)主要依靠來(lái)自法語(yǔ)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生,同時(shí)也越來(lái)越多地采用英語(yǔ)授課,面向東歐國(guó)家、亞洲國(guó)家招收國(guó)際學(xué)生。此外,在移民政策的影響下,加拿大的國(guó)際學(xué)生接收數(shù)量快速增長(zhǎng)。該國(guó)的留學(xué)費(fèi)用較低,政治環(huán)境平穩(wěn),它不僅歡迎國(guó)際學(xué)生留學(xué),而且鼓勵(lì)他們畢業(yè)后直接在加拿大就業(yè)。同樣地,日本正試圖通過(guò)招收大量國(guó)際學(xué)生來(lái)擴(kuò)大自身的市場(chǎng)份額,該國(guó)的目標(biāo)是吸引新加坡、馬來(lái)西亞、中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生。中國(guó)也是如此,作為目前國(guó)際學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)最快的國(guó)家,赴中國(guó)留學(xué)的大多數(shù)國(guó)際學(xué)生尋求的并非學(xué)位教育,而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和短期課程。

《世界教育信息》:您認(rèn)為上述國(guó)際學(xué)生的流動(dòng)趨勢(shì)會(huì)延續(xù)下去嗎?

漢斯·德·維特:我認(rèn)為,美英等國(guó)的國(guó)際學(xué)生市場(chǎng)份額將會(huì)隨著上述趨勢(shì)的發(fā)展而減少,而中國(guó)、俄羅斯、印度等國(guó)的國(guó)際學(xué)生市場(chǎng)份額將會(huì)逐漸增加。未來(lái)最大的國(guó)際學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)之一預(yù)計(jì)發(fā)生在亞洲國(guó)家,如越南、印度尼西亞、孟加拉國(guó)、緬甸、尼泊爾等。這些國(guó)家對(duì)高等教育仍有需求,但自身尚未有足夠優(yōu)質(zhì)的高等教育資源供學(xué)生選擇,因此,這些國(guó)家的學(xué)生往往會(huì)離開(kāi)本國(guó),同時(shí)結(jié)合留學(xué)成本優(yōu)先考慮赴鄰國(guó)深造。國(guó)際學(xué)生數(shù)量的另一巨大增長(zhǎng)可能發(fā)生在非洲。非洲不斷增多的中產(chǎn)階級(jí)學(xué)生越來(lái)越傾向于尋求優(yōu)質(zhì)的高等教育資源,而除了南非,許多高等教育質(zhì)量?jī)?yōu)異的國(guó)家也將成為非洲學(xué)生的選擇。結(jié)合經(jīng)濟(jì)條件及政治環(huán)境,多數(shù)非洲學(xué)生會(huì)更加傾向于留在非洲境內(nèi)國(guó)家或中國(guó)、印度、馬來(lái)西亞等國(guó)留學(xué)。同時(shí),中國(guó)的“一帶一路”倡議及在非洲落實(shí)的獎(jiǎng)學(xué)金、政府財(cái)政支持政策等,都激勵(lì)著非洲學(xué)生更加積極地赴中國(guó)深造。因此,中國(guó)將成為國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的關(guān)鍵參與者,不僅向外輸送國(guó)際學(xué)生的數(shù)量不斷增加,而且在接收國(guó)際學(xué)生方面也勢(shì)頭良好。

對(duì)中國(guó)而言,從選擇赴中國(guó)留學(xué)的國(guó)際學(xué)生來(lái)看,現(xiàn)存的一個(gè)重要挑戰(zhàn)是中國(guó)一流大學(xué)的入學(xué)門(mén)檻。目前,中國(guó)的一流大學(xué)和一流學(xué)科具有嚴(yán)格的篩選機(jī)制,如果國(guó)際學(xué)生的質(zhì)量不夠好,就無(wú)法進(jìn)入這些優(yōu)質(zhì)的高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于,中國(guó)的其他高等教育機(jī)構(gòu)需要更加專注于質(zhì)量的提升,從整體上提升國(guó)際學(xué)生留學(xué)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力,如此才能真正與其他亞洲國(guó)家以及歐洲國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)。但不可否認(rèn)的是,我們?nèi)匀豢吹搅酥T多機(jī)遇,尤其是中國(guó)的國(guó)際學(xué)生留學(xué)市場(chǎng)正趨于更加開(kāi)放。從中國(guó)學(xué)生赴國(guó)外留學(xué)的趨勢(shì)來(lái)看,越來(lái)越多的中國(guó)頂尖學(xué)生更加傾向于留在本國(guó)深造,這是因?yàn)榍迦A大學(xué)、北京大學(xué)等一流大學(xué)具備優(yōu)質(zhì)的高等教育資源;而那些難以入學(xué)國(guó)內(nèi)頂尖高校的中國(guó)學(xué)生,往往選擇整體質(zhì)量沒(méi)有那么頂尖的中國(guó)高?;蛘叱鰢?guó)留學(xué)。由此可見(jiàn),中國(guó)國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的趨勢(shì)之一為:非頂尖但屬優(yōu)秀的中國(guó)學(xué)生往往選擇赴國(guó)外留學(xué),且他們選擇的往往也不是國(guó)外的頂尖高校,而更多選擇僅次于頂尖高校的大學(xué)。對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō),重要的是要有一個(gè)更加明確的戰(zhàn)略方法來(lái)對(duì)待國(guó)際學(xué)生流動(dòng)。

應(yīng)該深入思考:中國(guó)的高等教育想吸引什么樣的國(guó)際學(xué)生?如何才能吸引優(yōu)質(zhì)生源赴中國(guó)留學(xué)?除了大量投資和一流大學(xué)建設(shè),如何才能提高中國(guó)的高等教育質(zhì)量,從而使中國(guó)更具吸引力?

對(duì)美國(guó)而言,重要的是明白本國(guó)大學(xué)已經(jīng)變得過(guò)于依賴來(lái)自中國(guó)的國(guó)際學(xué)生。這一現(xiàn)象在英國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)也可看到。該現(xiàn)象易導(dǎo)致相關(guān)國(guó)家在留學(xué)生經(jīng)濟(jì)上較為脆弱,即若來(lái)自中國(guó)的國(guó)際學(xué)生數(shù)量下降,他們就會(huì)面臨相應(yīng)的留學(xué)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。這可能不會(huì)是哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等美國(guó)頂尖大學(xué)的困擾,但它會(huì)影響部分普通高校所能接收到的政府資助。由此可見(jiàn),美國(guó)高校正面臨的財(cái)政問(wèn)題將是其高等教育的一大風(fēng)險(xiǎn)。加之受政治環(huán)境的影響,不少中國(guó)學(xué)生已打消赴美留學(xué)的念頭,這也可能對(duì)美國(guó)高等教育質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。類(lèi)似的情況在其他國(guó)家也有出現(xiàn),例如,加拿大較為依賴來(lái)自沙特阿拉伯的國(guó)際學(xué)生。

因此,一方面,我們需要牢記,如果想招收更多的國(guó)際學(xué)生,需要不斷拓寬國(guó)際學(xué)生的來(lái)源國(guó),促進(jìn)國(guó)際學(xué)生的生源更加多元。另一方面,我們必須更好地了解國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇,未來(lái)開(kāi)展更多的相關(guān)研究。具體來(lái)說(shuō),要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家和非英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生流動(dòng)比較研究,了解不同國(guó)家的國(guó)際學(xué)生招收策略及語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的有效處理方法。

二、國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的質(zhì):教學(xué)、評(píng)價(jià)與政策保障

《世界教育信息》:在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,目前,很多中國(guó)學(xué)生赴美英等國(guó)學(xué)習(xí)STEM,而在中國(guó)的國(guó)際學(xué)生則很少學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。正如您所提到的,大多數(shù)留學(xué)中國(guó)的國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言、文化等。針對(duì)這一問(wèn)題,您認(rèn)為應(yīng)該做些什么加以改善?

漢斯·德·維特:目前的總體趨勢(shì)確實(shí)如你所言,赴美英等國(guó)的國(guó)際學(xué)生(尤其是中國(guó)學(xué)生)更多地選擇在STEM、商業(yè)管理等領(lǐng)域深造,選擇人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際學(xué)生相對(duì)較少,而大多數(shù)留學(xué)中國(guó)的國(guó)際學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)。造成兩者差異的原因,我認(rèn)為,無(wú)論是對(duì)于中國(guó)本國(guó)學(xué)生,抑或是國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō),優(yōu)質(zhì)的STEM教育資源往往分布于中國(guó)的頂尖高校,而入讀這類(lèi)高校的機(jī)會(huì)非常有限,較高的入學(xué)門(mén)檻使得學(xué)生就讀其中變得相對(duì)困難。因此,需要從整體上提高高等教育的質(zhì)量,促進(jìn)STEM教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。這也有利于中國(guó)不斷加強(qiáng)自身的國(guó)際學(xué)生吸引力,促進(jìn)國(guó)際學(xué)生流動(dòng)。

《世界教育信息》:在您看來(lái),從歷史上看,美英等國(guó)如何比較當(dāng)?shù)貙W(xué)生和國(guó)際學(xué)生的入學(xué)情況?例如,中國(guó)對(duì)本國(guó)學(xué)生有高考,對(duì)國(guó)外的學(xué)生有相應(yīng)的考試制度,在評(píng)價(jià)方式不相同的情況下,是否存在不平等的情況?您如何看待?

漢斯·德·維特:每個(gè)國(guó)家的情況不盡相同。一些國(guó)家有統(tǒng)一考試,如中國(guó);一些國(guó)家沒(méi)有,如美國(guó)、澳大利亞,以及包括英國(guó)在內(nèi)的大多數(shù)歐洲大陸國(guó)家。因此,許多國(guó)家在接收國(guó)際學(xué)生方面,很大程度上依賴于大學(xué)的自主決策,且接收的國(guó)際學(xué)生數(shù)量往往與學(xué)生所申請(qǐng)的學(xué)位相關(guān)。因此,這類(lèi)國(guó)家一般不存在學(xué)生招收方面的評(píng)價(jià)不公問(wèn)題,其主要問(wèn)題體現(xiàn)在語(yǔ)言上。由此,滿足留學(xué)目的國(guó)的語(yǔ)言需求是美英等國(guó)的國(guó)際學(xué)生面臨的最大困難,相對(duì)而言,其他問(wèn)題就顯得不是那么復(fù)雜。然而,對(duì)當(dāng)前的中國(guó)而言,需要考慮的一個(gè)重要問(wèn)題是,評(píng)價(jià)系統(tǒng)針對(duì)國(guó)際學(xué)生的開(kāi)放度和包容性問(wèn)題,即在當(dāng)前的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中,思考如何篩選適合本國(guó)或者對(duì)應(yīng)學(xué)校的國(guó)際學(xué)生,并對(duì)他們進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

事實(shí)上,如何處理國(guó)際學(xué)生和本國(guó)學(xué)生的質(zhì)量差異這一問(wèn)題,已在丹麥、荷蘭、德國(guó)和其他國(guó)家引起重視。我認(rèn)為,語(yǔ)言在這其中是最重要的影響因素——掌握一門(mén)語(yǔ)言,不僅僅指學(xué)生在語(yǔ)法上很精通,而且體現(xiàn)為學(xué)生能夠運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言真正積極地參與到相關(guān)的文化情境中,例如,能夠深入地參與討論、能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)等,這些都是國(guó)際學(xué)生在留學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言融會(huì)貫通上面臨的重要問(wèn)題。

除評(píng)價(jià)體系外,需要考慮的另一個(gè)問(wèn)題是不同類(lèi)型文化之間的兼容并蓄以及不同教學(xué)方式之間的轉(zhuǎn)換共存。中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)講,習(xí)慣于記筆記,而非問(wèn)問(wèn)題和討論互動(dòng);而美英等國(guó)的學(xué)生,通常習(xí)慣于交流互動(dòng)、合作完成一份作業(yè)。不同的文化及其影響下的教學(xué)方式的差異,對(duì)國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō)仍為很大的挑戰(zhàn)。由此,結(jié)合實(shí)際情況考慮不同國(guó)家國(guó)際學(xué)生的教學(xué)方式,是一個(gè)重要的努力方向。

《世界教育信息》:您剛才提到了許多關(guān)于學(xué)生流動(dòng)的諸多觀點(diǎn)。您認(rèn)為影響國(guó)際學(xué)生對(duì)于留學(xué)目的國(guó)的選擇的因素有哪些?

漢斯·德·維特:我認(rèn)為,首先是語(yǔ)言因素。同時(shí),對(duì)象國(guó)的教育質(zhì)量也是一大重要考慮因素??梢哉f(shuō),語(yǔ)言和質(zhì)量在我看來(lái)是影響國(guó)際學(xué)生選擇留學(xué)目的國(guó)的決定性因素。當(dāng)然,文化環(huán)境、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)一國(guó)的熟悉程度也在很大程度上影響了學(xué)生的選擇。

《世界教育信息》:在國(guó)際學(xué)生申請(qǐng)入學(xué)時(shí),并非所有的國(guó)家和地區(qū)都實(shí)行學(xué)校排名,我們也往往不能簡(jiǎn)單地根據(jù)國(guó)際學(xué)生來(lái)源校的排名來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力。在這種情況下,您認(rèn)為應(yīng)該如何評(píng)價(jià)國(guó)際學(xué)生的綜合素質(zhì)?

漢斯·德·維特:我認(rèn)為在評(píng)價(jià)方面,可以實(shí)行更多元的方式。例如,可以根據(jù)學(xué)生之前發(fā)表的論文和開(kāi)展的研究來(lái)評(píng)估他們;可以結(jié)合學(xué)生的入學(xué)推薦信來(lái)選擇他們;也可以通過(guò)面試和交談深入了解學(xué)生的整體素養(yǎng),最后結(jié)合所在學(xué)校的學(xué)習(xí)要求綜合性地考量是否接收。需要注意的是,作為國(guó)際學(xué)生接收方,我們要將語(yǔ)言納入考量范圍,但不將其作為唯一的因素;需要考慮接收那些真正有意愿且有能力完成相應(yīng)學(xué)業(yè)要求的學(xué)生,在拓寬選擇性和開(kāi)放度的同時(shí),不輕易降低自身的學(xué)生招收標(biāo)準(zhǔn),尤其是在碩士和博士研究生階段。

《世界教育信息》:此前,劍橋大學(xué)在“入學(xué)要求”里明確指出認(rèn)可中國(guó)的高考成績(jī)。對(duì)于使用高考成績(jī)來(lái)招收中國(guó)的優(yōu)質(zhì)生源這一現(xiàn)象,您如何看待?

漢斯·德·維特:我認(rèn)為高考仍然是一個(gè)很好的選拔機(jī)制,中國(guó)為自己選擇最合適的人才選拔機(jī)制,是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是其他國(guó)家和地區(qū),即便認(rèn)可中國(guó)的高考成績(jī),但一般也只將高考作為考核學(xué)生的因素之一,他們也會(huì)考慮包括語(yǔ)言、素養(yǎng)等其他因素。因此,我不認(rèn)為這一現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致中國(guó)的優(yōu)質(zhì)生源流失國(guó)外。相反,我認(rèn)為如果一名中國(guó)學(xué)生有著優(yōu)異的高考成績(jī),他們自身應(yīng)該會(huì)去衡量是選擇出國(guó)留學(xué),還是留在中國(guó)的頂尖高校就讀。事實(shí)上,在我看來(lái),中國(guó)的優(yōu)質(zhì)生源中,仍然有許多人決定留在中國(guó),因?yàn)樗麄兛吹搅烁嗟穆殬I(yè)前景。而那些未參加高考就出國(guó)留學(xué)的學(xué)生,確實(shí)有一部分會(huì)被哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界頂尖高校錄取,但總體而言,我認(rèn)為高考成績(jī)?cè)絹?lái)越被認(rèn)可對(duì)中國(guó)而言并不是大問(wèn)題,因?yàn)檫M(jìn)入國(guó)外高校就讀僅僅是學(xué)生在求學(xué)階段的選項(xiàng)之一。

《世界教育信息》:對(duì)于中國(guó)為國(guó)際學(xué)生提供的獎(jiǎng)學(xué)金政策,請(qǐng)您談?wù)勀目捶ā?/p>

漢斯·德·維特:我認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金政策是好的,它可以作為一種選拔優(yōu)質(zhì)生源的篩選機(jī)制,但要注意在制定獎(jiǎng)學(xué)金政策時(shí),要將學(xué)生的質(zhì)量作為考量的重要方面,從而為最優(yōu)秀的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。這不僅有利于促進(jìn)中國(guó)不斷在國(guó)際學(xué)生市場(chǎng)上獲得認(rèn)可和聲譽(yù),而且有利于吸引優(yōu)質(zhì)生源來(lái)華留學(xué),進(jìn)而提升中國(guó)國(guó)際學(xué)生的整體質(zhì)量。

《世界教育信息》:此外,您提到您正在研究中國(guó)、俄羅斯、馬來(lái)西亞這些非英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生流動(dòng)問(wèn)題。非常希望您能和我們分享一些相關(guān)的研究成果。

漢斯·德·維特:目前的研究仍在起步階段,尚未有非常全面的成果。但在研究過(guò)程中,針對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生流動(dòng)問(wèn)題,我們看到了世界不同國(guó)家和地區(qū)的不同應(yīng)對(duì)策略。其一,采用英語(yǔ)教學(xué)。例如,馬來(lái)西亞、新加坡、韓國(guó)等已經(jīng)開(kāi)始嘗試更多的英語(yǔ)教學(xué)。然而,受到文化環(huán)境和語(yǔ)言習(xí)俗的影響,英語(yǔ)教學(xué)在部分國(guó)家和地區(qū)仍然遭受到當(dāng)?shù)厣缛旱姆磳?duì);且即便采用英語(yǔ)教學(xué),如印度等國(guó)家,仍會(huì)因?yàn)榭谝魡?wèn)題帶來(lái)理解上的困難。由此可見(jiàn),語(yǔ)言問(wèn)題在國(guó)際學(xué)生流動(dòng)過(guò)程中,是一個(gè)亟待考量的復(fù)雜因素,部分國(guó)家和地區(qū)會(huì)要求國(guó)際學(xué)生在留學(xué)前,就做好語(yǔ)言準(zhǔn)備;也有如俄羅斯等國(guó),正積極推進(jìn)孔子學(xué)院的建設(shè),并不斷開(kāi)發(fā)更好的培訓(xùn)項(xiàng)目。

同時(shí),在國(guó)際學(xué)生流動(dòng)過(guò)程中,對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注也成為熱議話題。對(duì)中國(guó)而言,優(yōu)質(zhì)的國(guó)際旅游服務(wù)是中國(guó)高等教育吸引更多國(guó)際學(xué)生的重要因素之一,為促進(jìn)國(guó)際學(xué)生流動(dòng),必須妥善處理語(yǔ)言要素,同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,深入思考并解決好來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的國(guó)際學(xué)生在不同文化環(huán)境和教學(xué)方式下的適應(yīng)問(wèn)題,從而更加穩(wěn)妥地促進(jìn)中國(guó)國(guó)際教育的發(fā)展。

編輯 呂伊雯? ?校對(duì) 朱婷婷

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