梁斌 王桂卿

摘? 要 以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合徐州市的區(qū)域企業(yè)優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)深度合作，建立相關(guān)制度，確保校企協(xié)同育人落到實(shí)處，培養(yǎng)服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，取得良好效果。

關(guān)鍵詞 地方高校;應(yīng)用型高校;機(jī)械工程專(zhuān)業(yè);校企協(xié)同育人;實(shí)踐教學(xué)體系;應(yīng)用型人才;實(shí)驗(yàn)室;實(shí)訓(xùn)室

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）09-0134-03

1 引言

地方高校是我國(guó)高等教育體系的主體，經(jīng)過(guò)近幾年的高速發(fā)展，出現(xiàn)同質(zhì)化嚴(yán)重、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求契合度不足等問(wèn)題。為此，教育部在2015年發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，地方高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的具有現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才，最終向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型[1]。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)徐海學(xué)院）成立于2000年，坐落于江蘇省徐州市。作為淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心城市，徐州市承擔(dān)著工程機(jī)械、礦山機(jī)械等重工裝備制造任務(wù)。為了加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與促進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞“將徐州打造成為區(qū)域性先進(jìn)制造業(yè)基地”的目標(biāo)，徐州市政府于2016年7月頒布《中國(guó)制造2025徐州行動(dòng)綱要》，明確指出推進(jìn)工程機(jī)械、礦山機(jī)械等重工裝備制造業(yè)向智能化方向發(fā)展。作為地方應(yīng)用型本科高校，徐海學(xué)院主動(dòng)對(duì)接本區(qū)域智能制造企業(yè)，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，共建機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。

2 校企協(xié)作，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了準(zhǔn)確定位應(yīng)用型機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者所在團(tuán)隊(duì)走訪了山東礦機(jī)集團(tuán)、無(wú)錫煤礦機(jī)械有限公司、徐工施維英機(jī)械有限公司、卡特彼勒（徐州）有限公司、東宇重工機(jī)械有限公司、蘇州博眾精工科技有限公司等多家重工裝備制造企業(yè)，以及泰州科技學(xué)院、南京紫金學(xué)院、南京工程學(xué)院、江蘇大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等在機(jī)械制造人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有鮮明特色的高校。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析后發(fā)現(xiàn)，制造行業(yè)的企業(yè)將應(yīng)用型機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才定位為現(xiàn)場(chǎng)工程師，在設(shè)計(jì)師與一線操作人員之間承擔(dān)橋梁角色，能夠解決生產(chǎn)和工程現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)工程師經(jīng)過(guò)鍛煉可以從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作，也可以向生產(chǎn)管理方向發(fā)展，具有廣闊的職業(yè)前景。

針對(duì)調(diào)查結(jié)論，結(jié)合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和智能制造行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，徐海學(xué)院制定了機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握先進(jìn)的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及機(jī)電一體化的基本原理、方法、工藝和設(shè)備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備從事機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的工程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)行、技術(shù)管理及科研等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

3 構(gòu)建校企協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型人才應(yīng)具備合理的知識(shí)體系，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[2]。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中要充分利用企業(yè)資源，合理構(gòu)建校企協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系，將企業(yè)積累的現(xiàn)場(chǎng)案例融會(huì)到整個(gè)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)場(chǎng)分析能力。

徐海學(xué)院機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，緊跟重工裝備制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將校企協(xié)同育人作為實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的依據(jù)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的每一要素進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建“一條主線、三種能力、三大模塊、一項(xiàng)技能”的遞進(jìn)式、全程化、多維度的實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)構(gòu)如圖1所示。

其中，“一條主線”是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線;“三種能力”是指在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)場(chǎng)分析能力;“三大模塊”是指將實(shí)踐教學(xué)課程劃分為課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)等三大模塊，對(duì)應(yīng)三種能力的培養(yǎng);“一種技能”是指通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生至少獲得一項(xiàng)“專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)”。

在設(shè)置三大模塊的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所時(shí)，處處體現(xiàn)校企協(xié)作要素，支撐對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)場(chǎng)分析能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K：校企共建實(shí)驗(yàn)室? 課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，積極與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)聯(lián)合共建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括與昆山寶復(fù)汽車(chē)科技有限公司共建汽車(chē)拆裝實(shí)訓(xùn)室、與海爾集成電路有限公司共建創(chuàng)新與應(yīng)用聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與教學(xué)改革。

綜合設(shè)計(jì)模塊：企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目? 綜合設(shè)計(jì)模塊包含課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面，相關(guān)課程有機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在教學(xué)內(nèi)容的制定過(guò)程中，以礦山機(jī)械、工程機(jī)械等重工制造領(lǐng)域企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目為案例。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，針對(duì)企業(yè)希望與其簽約的畢業(yè)生能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)院大力支持，并把它作為校企協(xié)同育人的一條重要途徑，出臺(tái)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)政策。2018年，共有17名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目取自企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，通過(guò)校企教師、專(zhuān)家聯(lián)合指導(dǎo)完成，取得良好效果。這種模式不僅解決了企業(yè)問(wèn)題，也使得學(xué)生就業(yè)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

企業(yè)實(shí)習(xí)模塊：企業(yè)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)講解? 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)方面。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，企業(yè)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)講解各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并將專(zhuān)業(yè)知識(shí)分解，重點(diǎn)介紹本單位主要應(yīng)用的技術(shù)及產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)分析能力。

4 校企協(xié)作，建立學(xué)分置換制度

校企協(xié)同育人模式下的教學(xué)體系在適應(yīng)行業(yè)和學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)具有靈活性和可調(diào)整性。目前，教學(xué)體系的調(diào)整是以四年為周期，相對(duì)于日新月異的技術(shù)發(fā)展及人才需求變化來(lái)講，存在一定的滯后性。但是整個(gè)體系的調(diào)整是一項(xiàng)涉及面廣泛的系統(tǒng)性工程，而且市場(chǎng)對(duì)人才的基礎(chǔ)知識(shí)要求鮮有變化，因此，縮短調(diào)整周期沒(méi)有必要。

學(xué)分置換制度的建立，可將企業(yè)技能培訓(xùn)引入教學(xué)體系與相關(guān)課程進(jìn)行置換，讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)完成部分學(xué)業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度，增加教學(xué)體系的靈活性。為此，學(xué)院制定相應(yīng)的學(xué)分置換流程：企業(yè)根據(jù)培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求，制訂技能培訓(xùn)計(jì)劃和大綱;專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)技能培訓(xùn)計(jì)劃和大綱進(jìn)行審核把關(guān);審核通過(guò)后，報(bào)系主任批準(zhǔn);交至徐海學(xué)院教研室，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行論證;符合置換條件，成功進(jìn)行學(xué)分置換;學(xué)生參加企業(yè)技能培訓(xùn)，無(wú)須參加學(xué)校課程學(xué)習(xí)及考試;實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由企業(yè)進(jìn)行考核，考核結(jié)果反饋給學(xué)院教務(wù)處;經(jīng)過(guò)學(xué)院審核后，給予該學(xué)生課程成績(jī)。

5 校企協(xié)作，進(jìn)行課堂教學(xué)

校內(nèi)教師理論知識(shí)扎實(shí)，授課技巧嫻熟，而校外專(zhuān)家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，積累工程案例數(shù)不勝數(shù)，如何將兩者結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮校企協(xié)同育人的作用，成為關(guān)鍵問(wèn)題。為此，學(xué)院在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)嘗試采用校內(nèi)教師、校外專(zhuān)家共同授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分時(shí)段教學(xué)的模式。

在共同備課過(guò)程中，校內(nèi)教師、校外專(zhuān)家結(jié)合自身的特點(diǎn)，將理論環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，豐富了課程的內(nèi)涵。同時(shí)，在條件允許的情況下，可利用部分學(xué)時(shí)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課。如在礦山機(jī)械課程中，分別安排一名校內(nèi)教師和一名校外專(zhuān)家負(fù)責(zé)教學(xué)。在備課過(guò)程中，兩位教師通力合作;在教學(xué)過(guò)程中，兩位教師分工明確。先由校內(nèi)教師利用20學(xué)時(shí)時(shí)間，講解礦山機(jī)械作用及工作原理;而后由校外專(zhuān)家將課堂搬到工廠，進(jìn)行12個(gè)學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這種理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深受學(xué)生歡迎。

6 校企協(xié)作，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師在一般意義上是指教師既擁有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又能得到行業(yè)專(zhuān)家的認(rèn)可;既具備相應(yīng)的理論教學(xué)能力，又具備充分的實(shí)踐教學(xué)能力[3]。高校“雙師型”教師隊(duì)伍是高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的堅(jiān)實(shí)保障，而校企合作是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的重要途徑[4]。學(xué)院通過(guò)校企合作，鼓勵(lì)青年教師積極參加企業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目等活動(dòng)，提升教師的實(shí)踐能力，逐步完成“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作。目前，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)主講教師中，共有19人先后與徐州順達(dá)鋼輪制造有限公司、江蘇凱途液壓傳動(dòng)機(jī)械科技有限公司、中信重工股份有限公司、邯礦集團(tuán)、淮北礦業(yè)股份有限公司朱仙莊煤礦等公司進(jìn)行合作，取得行業(yè)認(rèn)可，初步具備“雙師型”教師素質(zhì)。

7 校企協(xié)同育人保障措施

培育人才是高校的重要職能，而盈利卻是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的主旨，因此，企業(yè)缺乏與高校協(xié)同合作培養(yǎng)人才的意愿。如果缺乏相應(yīng)的動(dòng)力機(jī)制和激勵(lì)措施來(lái)保障企業(yè)對(duì)協(xié)同育人的參與度，則難免會(huì)出現(xiàn)協(xié)同育人模式形式大于內(nèi)容的情況[5]。為此，徐海學(xué)院從校企共同發(fā)展的角度出發(fā)，進(jìn)行了一系列嘗試：教師定期入廠對(duì)員工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高員工專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)育人;教師參與企業(yè)項(xiàng)目攻關(guān)，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)發(fā)展;在校企協(xié)同育人過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可優(yōu)先推薦，為企業(yè)選拔人才;根據(jù)簽約情況，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和人才需求，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，為企業(yè)培養(yǎng)人才;學(xué)校定期舉辦企業(yè)年會(huì)，助力企業(yè)間合作。

8 結(jié)語(yǔ)

地方高校人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合區(qū)域企業(yè)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)開(kāi)展深度的校企合作，建立制度，確保校企協(xié)同育人落到實(shí)處，培養(yǎng)服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)性人才。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年探索，結(jié)合徐州市重工裝備制造企業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了一套基于校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，受到社會(huì)廣泛認(rèn)可。

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