摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷拓展和延伸，教育機構(gòu)更加注重提高和訓(xùn)練中職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，“培養(yǎng)教師的核心素質(zhì)”是當前中職英語課程質(zhì)量的保障，也是提升英語課程效能的必要基礎(chǔ)。教師只有提高了教學(xué)素質(zhì)，課堂教學(xué)的進程才能落實到位，才能滿足當前中職教育內(nèi)涵發(fā)展的要求。

一、重視中職英語教師核心素養(yǎng)的必要性

中職院校是培養(yǎng)人才和匯聚文化的地方，是學(xué)生文化素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)的立足點。在中職院校中培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是素質(zhì)教育時代的需要，也是中職院校高課程質(zhì)量的保障?！爸新氂⒄Z課程”的開發(fā)與重構(gòu)，對教師提出了較高的要求，培養(yǎng)新時代教師的核心素養(yǎng)迫在眉睫。教師只有展現(xiàn)出良好的道德素質(zhì)，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生職業(yè)認同感，從而在打好文化基礎(chǔ)的同時，提高與教師的互動交流，進而更好地成長。

中職學(xué)生應(yīng)該有職業(yè)生涯規(guī)劃，教師也應(yīng)該有自己的教學(xué)規(guī)劃和方案。因此，中職院校要為每一位教師提供不同的培訓(xùn)服務(wù)，對他們進行定期的科研能力培養(yǎng)活動，只有形成多種形式的“教師學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生和教師之間、教師和學(xué)校之間才能達成共識，實現(xiàn)真正意義上的“合作建構(gòu)模式”，最終響應(yīng)新時期英語課程的教學(xué)改革要求。

二、中職英語教師提升素養(yǎng)的實現(xiàn)困境

縱觀當前的中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師都存在教學(xué)觀念陳舊的問題，他們只顧給學(xué)生講解理論知識，難以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師主要依據(jù)教材、課本為中心，給學(xué)生灌輸傳統(tǒng)的理論知識，忽視了學(xué)生的主體性和能動性。不僅如此，有的英語教師剛?cè)肼毥虒W(xué)工作，掌握信息的能力相對較弱，缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新意識薄弱。

當遇到教學(xué)問題時，教師應(yīng)調(diào)整當前的教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，完善教學(xué)評價制度。有的教師不愿意聽從學(xué)校的安排，固執(zhí)己見，認為自己的教學(xué)方法是正確的。對于這部分教師，學(xué)校要開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)宣講會，聘請更高級的講師到學(xué)校組織培訓(xùn)活動，提升本校教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、提升中職英語教師核心素養(yǎng)的方法

政府作為中職教育的倡導(dǎo)者和管理者，在培養(yǎng)教師教學(xué)素質(zhì)的過程中扮演著非常重要的角色。在遇到相關(guān)的教學(xué)問題時，教育行政部門應(yīng)制訂相關(guān)政策，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵英語教師提升自身素養(yǎng)，為當前英語教師提供教育合作的嶄新平臺，并出臺相關(guān)的政策法規(guī)，對教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供有效的引導(dǎo)和支持。教育機構(gòu)也應(yīng)該注重引進教師培訓(xùn)活動，重視培養(yǎng)和提升教師的素質(zhì)，并建立健全培訓(xùn)制度，實施可行的教學(xué)計劃。

教育部門的職業(yè)教育研究中心主要負責創(chuàng)辦一些“教師交流”研討會，開發(fā)面向公共的培訓(xùn)項目。對于這些教學(xué)培訓(xùn)活動，政府要加強配套政策和資金投入，面向全社會廣攬人才，為培養(yǎng)教師師德師風(fēng)營造良好的社會氛圍，做好有效的政策引導(dǎo)和相關(guān)扶持工作。與此同時，中職院校應(yīng)樹立“教師是興教之本”的觀念，制訂出一系列有效的教學(xué)方案，將教師作為發(fā)展的人來看待。

為了營造良好的教學(xué)氛圍，中職院校應(yīng)該定時開展開放教育、終身教育、民主教育等活動，采取內(nèi)培外訓(xùn)，內(nèi)外聯(lián)動的方式進行師資培養(yǎng)，引導(dǎo)教師成為好的研究者。“內(nèi)培”是指中職院校要做好相關(guān)的培訓(xùn)方案，鼓勵每一位教師提升學(xué)歷，優(yōu)化本校英語教師隊伍結(jié)構(gòu)。“外訓(xùn)”是指構(gòu)建英語教師師資培訓(xùn)的渠道，使教師由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。只有做好內(nèi)外聯(lián)動，才能構(gòu)建院校間交流的嶄新平臺，向教師傳授正確的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，更新教師的知識結(jié)構(gòu)。另外，中職院校還可以讓教師參與技術(shù)管理工作，以便更好地指導(dǎo)中職英語教學(xué)。

四、教育機構(gòu)為“雙師型”教師提供政策保障

首先，我國政府教育機構(gòu)應(yīng)該根據(jù)當前我國中職院校教師素質(zhì)能力要求，提升“雙師型”教師評審門檻。“雙師型”教師作為中職院校不可或缺的重要人才，我國很多地區(qū)都根據(jù)實際情況制定了“雙師型”教師聘任標準，在實際的執(zhí)行過程中，國家教育機構(gòu)應(yīng)該提高對教師雙師素質(zhì)及能力的要求，從而提高“雙師型”教師準入門檻，為提高教師“雙師素質(zhì)”水平奠定基礎(chǔ)。

其次，我國政府的教育機構(gòu)還要做好企業(yè)與學(xué)校合作的牽線工作，對于一些具備教師實踐培訓(xùn)條件的企業(yè)以及高校，政府教育機構(gòu)可以利用政府號召力與影響力鼓勵其相互合作。對于一些已經(jīng)開始合作的企業(yè)及中職院校，政府教育機構(gòu)也可以為這些企業(yè)及中職院校傾斜一定的教育資源，比如資助企業(yè)與學(xué)校建立師資培訓(xùn)基地，對于有條件的學(xué)校也應(yīng)該資助其建立實驗室及培訓(xùn)基地，從而為更好的提高校企合作水平以及為教師“雙師素質(zhì)”提升提供有利條件。

五、學(xué)校建立有效的教師培訓(xùn)及發(fā)展制度

從“雙師型”教師的培養(yǎng)角度來看，到企業(yè)中脫產(chǎn)實踐鍛煉是中職院校教師“雙師素質(zhì)”提升的有力措施，因此作為學(xué)校有必要建立完善的教師培訓(xùn)與發(fā)展制度，對于自愿進入企業(yè)脫產(chǎn)鍛煉的教師應(yīng)該給予一定的鼓勵與支持。

一方面，中職院校可以根據(jù)學(xué)校的教師團隊建設(shè)需求，每年制定出一定的教師脫產(chǎn)實踐培訓(xùn)規(guī)劃，比如根據(jù)每年的教學(xué)計劃給出允許參加脫產(chǎn)實踐的教師名額，教師可以根據(jù)自身情況選擇是否進行脫產(chǎn)實踐。

另一方面，中職院校還要為脫產(chǎn)實踐的教師保留職稱與崗位，如果教師在脫產(chǎn)實踐中遇到問題或困難無法完成實踐任務(wù)則可以回到學(xué)校繼續(xù)任職教師，從而免除教師在脫產(chǎn)實踐中的后顧之憂。而對于完成脫產(chǎn)實踐任務(wù)的教師，學(xué)校則應(yīng)該對其“雙師型”教師資歷予以認證，對于成果突出的教師學(xué)校還應(yīng)該給予其一定的表彰或嘉獎，并在學(xué)校未來的教學(xué)任務(wù)安排中結(jié)合其實踐經(jīng)驗，從而讓教師能夠?qū)W以致用。另外，中職院校也應(yīng)該要求中職院校正在任職的教師定期參與掛職鍛煉，鍛煉周期可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，從而確保部分“雙師型”教師的素質(zhì)水平能夠與當前專業(yè)發(fā)展實際相符。

對于學(xué)校從企業(yè)聘任的工程技術(shù)類專業(yè)型人才，學(xué)校也應(yīng)該為這些人才提供有效培訓(xùn)的基礎(chǔ)上上崗教學(xué)。中職院?？梢詷?gòu)建一套完整的教師培訓(xùn)體系，包括教學(xué)理論知識、心理學(xué)知識、教學(xué)實踐參與等，從而促進教師“雙師素質(zhì)”的有效提升。

新時代是不斷發(fā)展的時代，教學(xué)也同樣如此。但有的中職院校仍然存在很多問題需要改進，所以政府和相關(guān)的教育機構(gòu)必須重視培養(yǎng)中職院校英語教師的素養(yǎng)，做好宣傳和監(jiān)督工作，以便正確認識培養(yǎng)中職英語教師核心素養(yǎng)這個現(xiàn)實難題，找到培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的方法。只有這樣，才能落實當前中職英語課程的教學(xué)工作，真正實現(xiàn)“以德育人”的教學(xué)目標。

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作者簡介：吳雪梅（1988-），女，漢族，河北故城人，河北大學(xué)英語專業(yè)本科，故城縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師，助理講師，主要研究方向：新時代背景下中職英語教師核心素養(yǎng)調(diào)查研究