楊月仁

對于部編教材，說實話，我也是第一次接觸，很多內(nèi)容都是第一次接觸，但同時也帶給我很多驚喜。

那天，我?guī)еn本走進教室。準備學習“詞句段運用”“日積月累”兩部分內(nèi)容，組織好學生紀律，就開始上課了。

“詞句段運用”包括兩個部分：第一部分是通過“關云長溫酒斬華雄”來感受情節(jié)對突出人物的作用;第二部分通過課內(nèi)課外兩個文段體會人物復雜的內(nèi)心世界。

學到第一個文段時，臨時有了一個好想法。

首先，我給學生拋了一個這樣的問題——“說說你知道的《三國演義》中的人物”。于是，一石激起千層浪。教室里面一下子熱鬧起來：學生有的興奮地舉起了小手;有的皺著眉頭冥思苦想;有的與鄰近的學生竊竊私語……“劉備！”“諸葛亮?！薄皬堬w、孫權！”“趙云、典韋”……一個個名字脫口而出，當然也有一些讓人啼笑皆非的答案：“武松”“妲己”……從現(xiàn)場氣氛來看，學生還是有一定積累的。

接著，我拋出第二個問題——“說說與人物有關的小故事”。在經(jīng)過思考之后，一些同學開始回答：劉備三顧茅廬;諸葛亮三氣周瑜;劉關張?zhí)覉@三結義……就這樣，由一個個人物，到一個個故事，對于名著的了解逐步加深。

緊接著，我出示了本課的第一個文段：

操教釃熱酒一杯，與關公飲了上馬。關公曰：“酒且斟下，某去便來。”出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。

環(huán)節(jié)一：看看有沒有不會讀的字。通過學生提問，老師回答，對“釃、斟、鸞”進行了正音。

環(huán)節(jié)二：自己嘗試初讀，感受人物形象。由于句子短小，所以我并沒有急著給學生劃分停頓。當學生初讀后，進行匯報的時候，才對一些長句進行了停頓指導，同時對“云長、華雄”兩個名字中的多音字進行正音，對“某、塌、擲”這幾個易錯的讀音進行了強調(diào)，對于文段內(nèi)容也有了初步的了解。

環(huán)節(jié)三：初讀過后，幾個學生讀得像模像樣，于是，我準備給學生范讀。范讀前，一個學生要與我比賽。確定了順序，學生認真讀完，我也手拿課本、打起調(diào)子從容不迫地讀了起來：抑揚頓挫，輕重緩急，自我感覺良好。當然學生將熱烈的掌聲獎勵給了我時，我也頗有成就感?，F(xiàn)在我讓學生再次走進文段，有感情地進行練讀。

環(huán)節(jié)四：讀到這里，學生已經(jīng)對文段的朗讀相當?shù)氐轿涣?，順理成章地舉行本節(jié)課上的一次比賽，將本節(jié)課推向了高潮。譚德智的穩(wěn)重，讓我感受到文言文的魅力;張軍的激昂，仿佛讓人親臨戰(zhàn)場;葉爾森巴提的進步，意外之喜也在意料之中……

環(huán)節(jié)五：文段讀好了，結合“交流平臺”中掌握的知識，我讓學生初步感知片段中運用了哪些描寫方法來展示人物形象。通過交流，學生明白了短短88個字，有語言描寫：“酒且斟下，某去便來?！睂懗隽岁P云長斬釘截鐵，也顯出其自信滿滿;有動作描寫：“出帳提刀，飛身上馬?！薄疤崛A雄之頭，擲于地上。”動作干凈利落，顯出其神勇無比;有側面描寫：“眾皆失驚?！蓖ㄟ^寫他人的反應襯托出關云長本領高強，超出眾人意料之外;有場面描寫：“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩?！眻雒嬷疅崃?，烘托出關云長單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無敵。

環(huán)節(jié)六：最后我讓學生再讀片段，邊讀邊想象畫面。學生讀得過程中氣氛熱烈，個個精神飽滿，熱情洋溢。他們聲情并茂地朗讀著，一個個激昂的文字，一個個精彩的表現(xiàn)，或慷慨陳詞，或激情洋溢，或深情款款，將文段演繹得淋漓盡致，充分展示經(jīng)典名著的意境。學生們以自己的實際行動，擔當起校園朗讀者，他們精彩的朗讀，讓我耳目一新。

環(huán)節(jié)七：打鐵要趁熱，緊接著我出示了《鳳辣子初見林黛玉》片段：

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

讓學生結合關鍵詞來思考，參考“關云長溫酒斬華雄”的賞讀方法，結合文本中的語句說說其中人物形象的特點，努力做到舉一反三，讓學生把學到方法形成一種能力，感受我國傳統(tǒng)名著的魅力。

課后，還有部分學生追到辦公室，要給我展示朗讀。這些充分說明我們在備課時，要依學情而定，依學生興趣而定。興趣是學生學習的最大動力，作為一個教師，一定要不斷的學習、積累、反思、創(chuàng)新，將自己的課堂變成激發(fā)學生的學習興趣的催化劑，使學生不管是在課內(nèi)還是在課外都對學習充滿興趣。

盡管沒有按原計劃完成教學任務，但是，這節(jié)課帶給學生的不僅僅是一節(jié)普通的語文課，更是帶領學生掀開了古典名著的神秘面紗，打開了誦讀大門的一道縫隙，讓學生愛上語文課邁出的第一步。