李勵

摘 要：當前在進行教育的過程當中，特別是語文這門學科的教育過程中，閱讀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時閱讀也是語文教學當中至關(guān)重要的一個組成部分。在小學階段，對于學生來說，是他們語言能力以及認知能力發(fā)展的一個關(guān)鍵的階段，所以說在小學階段更需要教師對于學生的閱讀教學進行加強，從而確保學生的閱讀能力得到有效的提高。本文主要針對當前小學語文閱讀教學當中利用翻轉(zhuǎn)課堂后出現(xiàn)的一些狀況進行簡要的分析，并且提出了解決這些狀況的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學語文;閱讀教學

在小學階段開展的語文的閱讀教學是學生進行語文知識學習的一個關(guān)鍵的基礎(chǔ)，也是學生學習其它科目知識的重要前提?，F(xiàn)階段需要對教學的理念進行改善，而在這種情況下，發(fā)展課堂及時的解決了當天出現(xiàn)的問題，填補了傳統(tǒng)教學存在的一些漏洞和不足，為小學語文教學帶來了一些新的生機和活力。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的作用

翻轉(zhuǎn)課堂在當前是一種相對來說比較新穎的教學方法，能夠讓學生更好地開展語文閱讀學習。和傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式進行對比，可以發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂所取得的教學效果，有效的改善了在傳統(tǒng)教學當中教師作為課堂主導的一些弊端，將學生真正作為課堂的主體，體現(xiàn)出了學生的個性化，讓學生敢于在課堂上展現(xiàn)出自己的想法，表達出自己的思想，和教師的進行交流，帶動了學生學習語文閱讀知識的積極性和主動性。在沒有教育主體的這種特殊情況下，可以讓學生自主的選擇學習模式的方式，很顯然，更加有利于學生的學習。

傳統(tǒng)的教學過程當中，學生按照教師的教學方式來學習，也通過教師的思路來了解一些語文知識。但是這種教學方式中，學生是被動的進行語文閱讀的學習，并不具備較強的這種能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，就直接打破了這種比較傳統(tǒng)的陳舊的教學模式，也彌補了傳統(tǒng)教學模式當中存在的一些弊端和不足，對于學生有著較強的作用。學生在上課之前需要對于需要學習的內(nèi)容進行提前預習，帶著在學習過程當中遇到的一些不理解的問題，進入到課堂當中去，在課堂上，教師需要展開更加豐富的閱讀方面的活動，從而解答學生在閱讀的過程當中出現(xiàn)的一些問題，讓學生主動的參與到學習活動當中去，利用學生對于知識的探索欲望，有效的實現(xiàn)教學的目的。

在當前的翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程當中，學生的學習順序發(fā)生了一定的改變，學生的自主學習放在了解決問題之前，在小學語文閱讀的課堂當中，教師的主導性作用，體現(xiàn)的是對于知識的梳理，并且還需要對學生進行引導，讓學生自主的展開學習活動。除此以外，教師還需要在課堂上營造一個良好的語文學習的氛圍，解答學生對學習過程當中出現(xiàn)的各種疑難雜癥，帶領(lǐng)學生掌握進行閱讀活動的有效的方法，并且還需要對課堂上的討論活動進行引導。

2課堂翻轉(zhuǎn)教學模式在小學語文閱讀教學中的應用。

2.1翻轉(zhuǎn)課堂在閱讀課前準備中的應用。

隨著當前教學技術(shù)手段的不斷更新，更多先進的教學模式也在語文教學當中，有效地應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式就結(jié)合了更加先進的教學理念，以及更具備科技含量的教學手段。語文教師在進行閱讀教學之前，需要讓學生提前對即將學習的內(nèi)容進行預習。而教師也要提前的進行課程的設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)上的一些資源來搜集資料，找到課堂上需要應用的課件，課件也具備一些要求，比如說要簡單易懂，也要主旨鮮明。教師要根據(jù)閱讀材料當中所存在的一些重要的問題，對學生進行引導，讓學生通過回答回答引導性的提問內(nèi)容，掌握課文的背景知識。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學中的應用。

翻轉(zhuǎn)課堂在課堂當中進行應用的一個關(guān)鍵的意義就是在于從根源上對學生的學習模式進行改革和創(chuàng)新，為了使得翻轉(zhuǎn)課堂所具備的優(yōu)勢，更加的顯著。因此，在小學的閱讀課堂當應該有效的運用翻轉(zhuǎn)教學模式，偶爾用用發(fā)展的教學模式，就需要借助多媒體技術(shù)的幫助，以及多媒體設(shè)備的幫助，提前讓學生進行預習工作，可以讓學生了解背景，而在課堂上就可以向?qū)W生播放一些視頻，讓學生學習閱讀材料。在觀看完閱讀材料之后，學生要針對課文以及視頻或者是音頻當中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進行討論，不同的學生肯定會具有不同的意見，一定要讓他們針對自己的意見進行說明。通過這一過程，學生對于課文的興趣具有有效地被激發(fā)讓學生帶著問題，閱讀就會產(chǎn)生一定的體會，很顯然，這種閱讀教學方法具有非常好的教學效果。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂在課程學習后的應用。

翻轉(zhuǎn)教學模式并不僅僅將課堂上的教學作為閱讀教學的全部內(nèi)容，無論是課前還是課后，都需要教師對學生布置一些任務(wù)，只有這樣才能夠真正的充分的讓學生理解閱讀材料，讓學生掌握閱讀內(nèi)容，課堂前以及課堂后都是課堂中教學的一個延伸，教師在課后布置任務(wù)，就是對教學成果的一個重要的檢驗。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，在當前小學語文閱讀教學當中的有效應用，直接打破了傳統(tǒng)教學帶給小學語文教學的限制和約束，有效的提高了小學語文閱讀教效率水平，也使得學生的閱讀能力得到了進一步加強。

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