解雪喬

（蘇州健雄職業(yè)技術學院醫(yī)藥科技學院，江蘇太倉 215411）

近年來，隨著我國高校擴招和高中生源數(shù)量的不斷減少，高職院校普遍面臨著生源數(shù)量不足和質(zhì)量下降的問題。在這種形式下，為求生存，高職生源已從單一的高考錄取，發(fā)展到對口單招、中職注冊、高考錄取和高考注冊等不同類別的學生群體，其生源呈現(xiàn)多元化模式。面對這樣一些學生群體，以往單一的教育管理體系顯然不能滿足各個層次學生的需求。

生源多元化趨勢帶來的主要問題是學生良莠不齊，整體質(zhì)量下滑。實驗室管理作為教學管理的一大組成部分，同樣也面臨著生源多元化問題帶來的挑戰(zhàn)。目前實驗室管理方面問題較為突出的有以下幾點：①學生上課固定時間、固定地點，限制了學生的主動性和創(chuàng)造性；②實驗室利用率低，儀器長時間不用，損壞嚴重；③實驗技術人員工作繁重，但人員較少。以上問題不僅影響了學生技能水平的提高，綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還影響學科之間的滲透和科研協(xié)作。所以，為解決學生多元化問題和實驗室管理問題，可以從兩方面入手：一方面，對學生進行實驗室開放，使學生在課堂中學到的知識得以實踐，同時學生可以在實驗室內(nèi)進行創(chuàng)新實驗，既提高了對學習的濃厚興趣，又很好地鍛煉了學生的實踐能力；另一方面，鼓勵學生積極參與到實驗室的管理中來，通過學生的參與管理，可以彌補實驗室管理人員的不足，不但鍛煉了學生的管理能力，而且還能建立完備的實驗室管理團隊，使實驗室井然有序地發(fā)展下去。開放實訓室管理對提升職業(yè)學校教學水平有著極其重要的意義。

1 開放性實訓室與學生職業(yè)能力培養(yǎng)

1.1 擴寬實踐教學，提高自我學習能力

隨著我院的課程教學改革態(tài)勢，專業(yè)課程實施越來越多樣化，對學生的自主學習能力提出了新要求。除完成上課教學內(nèi)容外，學生需要經(jīng)常利用課外時間做一些自己感興趣的實驗項目。整個實驗過程，由教師輔導，團隊成員間相互討論，共同研究實驗方案，準備耗材，實驗實施，數(shù)據(jù)處理，最后撰寫實驗報告，每一步都需要學生自己完成。通過實驗，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，增加了學生的實驗興趣，提高了他們的操作水平，同時也使他們的團隊協(xié)作精神得到鍛煉。

1.2 推動創(chuàng)新活動，弘揚健雄精神

我院是以中國的居里夫人吳健雄博士命名的一所公辦全日制高職院校。健雄精神是我院寶貴的精神財富，它包含“終身不渝的愛國精神，勇于探索的創(chuàng)新精神，實事求是的科學精神。”為營造良好的學術氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，已將學生創(chuàng)新大賽作為每年的常規(guī)賽事，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好和特長，利用課外時間進入實驗室開展創(chuàng)新研究。

此外，學生還可以參與教師的一些科研項目或橫向課題研究。學生參與課題的過程，可培養(yǎng)學生的科學精神、知識的融會貫通能力、創(chuàng)新能力和專項操作技能[1]。

1.3 開展技能大賽，培養(yǎng)團隊意識

職業(yè)技能大賽在高職院校中如火如荼地開展，是當前高職教育以能力為本位辦學思想的集中體現(xiàn)，有助于高職院校技能型人才的培養(yǎng)[2]。技能大賽對學生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要的作用。學生通過技能大賽激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力及團隊協(xié)作精神。我院每年都會組織學生參加學校的化學檢驗工和化工總控工職業(yè)技能大賽的培訓和選拔。經(jīng)選拔，理論和實踐水平強的學生進一步推薦參加江蘇省的化學類技能大賽。參賽學生經(jīng)過長期的訓練，大大提高了綜合分析問題和解決問題的能力。

1.4 開放生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，增強就業(yè)競爭力

教學產(chǎn)業(yè)園是指根據(jù)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的要求，通過行政或市場等多種手段，有針對性地集聚一批以滿足職業(yè)教育專業(yè)群工學結(jié)合需求的企業(yè)，具有鮮明產(chǎn)業(yè)特色，具備職業(yè)教育教學功能和綜合產(chǎn)業(yè)服務功能的區(qū)域[6]。在自覺自愿的基礎上，學生經(jīng)過選拔進入生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，在真實的企業(yè)環(huán)境中進行實戰(zhàn)培養(yǎng)。學生理論知識得到融會貫通并將其應用到實踐中，提高了學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。

2 開放性實驗室管理模式

隨著二十一世紀的到來，我國許多高校都開始進入實驗室體制改革階段，而高職院校實訓基地作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，實行開放實驗室管理的改革勢在必行。結(jié)合我院生源特點以及實驗室開放的實際情況，我們提出了開放實驗室管理，并且學生參與開放性實驗室管理的模式。

2.1 完善開放式實驗室管理制度

開放實驗室管理模式的建立是實現(xiàn)大學生科技創(chuàng)新的基礎和保證。完善開放式實驗室管理制度，充分發(fā)揮實驗室的作用，以期更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先，建立學院、實驗實訓中心和學生三級管理制度，由學院統(tǒng)一制定開放實驗室管理方案，各院系實驗實訓中心制定嚴格的開放實驗室學生管理方案，逐步完善并優(yōu)化，建立一套比較完整的有利于大學生創(chuàng)新的開放實驗室管理模式。其次，開發(fā)一套開放式實驗室管理預約系統(tǒng)。學生和教師能登陸系統(tǒng)實時查詢實訓資源相關信息和利用情況，實現(xiàn)跨系部使用實訓資源。再次，建立使用開放實驗室管理制度，保證實驗室安全、有序和規(guī)范地運行。

2.2 學生參與實驗室管理

實驗室是學生創(chuàng)新的主要場所之一，開放實驗室要充分突出學生的主體地位。我院改革創(chuàng)新實驗室管理模式，將開放實驗室管理由教師管理為主變?yōu)橐詫W生管理為主，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。實驗室在開放時間內(nèi)，由學生負責出入人員的登記、實驗室設備和儀器的發(fā)放、清理、維護、回收等管理，實驗實訓中心管理人員不定期檢查并指導學生自我管理。同時，讓學生參與制定各項規(guī)章制度并及時修訂。學生在自我管理的過程中增強責任感，進一步明確崗位職責和工作程序，既培養(yǎng)了學生的自我管理能力，又鍛煉了學生的實際操作能力。

2.3 加強實驗室隊伍建設

實驗室管理人員是實驗室工作的主體，他們知識水平的高低將是影響實驗室工作開展的重要因素之一。而大多數(shù)高職院校由中專升格而來，實驗人員整體素質(zhì)不高，學歷和職稱偏低，專業(yè)能力不強，實驗室隊伍建設是開放實驗室管理的瓶頸。學校應該制定實驗管理人員培訓機制、獎勵制度和人才引進計劃，建設一支高素質(zhì)的實驗師資隊伍。

3 開放性實驗室管理的成效

3.1 實驗實訓中心的效益

首先，學生參與開放性實驗室管理有效解決了實訓中心管理人員不足的問題，使實驗管理人員有時間、精力進行更高層次的建設和管理。其次，提高了儀器和設備的利用率。我院本著“寧可用壞，不能放壞”的原則，開放實驗室。開放之前，除上課時間外沒人用實訓室，這引起很多大型儀器設備閑置時間太長和設備利用率較低。開放后，學生可以根據(jù)愛好自主選擇實驗方案，大大提高了設備利用率。再者，由于開放實驗室提高了學院的創(chuàng)收經(jīng)費，每年來我院參加社會培訓的人員高達5 000人次以上。

3.2 學生能力得到了鍛煉與培養(yǎng)

首先，學生的責任感增強。通過開放性實驗室管理后，實施物品交接責任制、物品使用及賠償?shù)戎贫?，學生能及時歸還器材，且易耗品消耗量減少；學生熟練使用儀器，避免之前亂操作的情況，減少了運行經(jīng)費。其次，學生管理能力得到鍛煉。學生在參與實驗室管理的過程中，他們的理論知識、操作技能、溝通水平得到了極大的提高，養(yǎng)成了嚴謹求實、踏實肯干的作風，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而增強他們的就業(yè)競爭力，學生的就業(yè)率連續(xù)三年達到100%[3-4]。再次，學生團隊協(xié)作意識增強。學生通過以小組合作形式開展創(chuàng)新激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的團隊精神。最后，學生的創(chuàng)新能力增強。近三年中，學生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎二十余項，獲“京博杯”第二屆全國大學生高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎和三等獎；在職業(yè)技能大賽——化工生產(chǎn)技術賽項和工業(yè)分析檢驗賽項中連續(xù)多年獲得國家獎項。

3.3 開放教學產(chǎn)業(yè)園，效果突出

每一屆學生都有一些課程開設到教學產(chǎn)業(yè)園，目前開設的課程有“藥物中間體分析”“藥物分析與檢驗”“藥物中間體合成與試驗”和“化學原料藥合成中試試驗”等。學生通過在真實的工作環(huán)境中學習，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能，技能水平得到了明顯提高。

雖然我院開放性實訓室管理取得了一些成績，但也存在一些問題：第一，學生創(chuàng)新意識較強，但創(chuàng)新能力有限。學生缺乏獨立思考的能力，實驗多是在教師的指導下才能完成；第二，儀器設備損壞比較嚴重，增加了實驗室運行經(jīng)費。

開放實驗室與學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合，增強了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊合作能力，提升了學生的學習興趣。實驗室管理的改革，是一個不斷發(fā)展和深化的過程，要及時總結(jié)改革經(jīng)驗，與時俱進，不斷探索新的改革之路。