□黃建

數(shù)立方體個數(shù)是一年級的重要教學(xué)內(nèi)容之一。通過“分”與“合”的操作，學(xué)生學(xué)會正確有序地數(shù)出立方體的個數(shù)，發(fā)展空間觀念。教學(xué)中教師可以安排以下教學(xué)活動。

一、動靜結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境

1.師（出示圖1）：數(shù)一數(shù)，搭這個模型用了多少個立方體？（動態(tài)演示）增加1個立方體形成兩層模型（如圖2）?，F(xiàn)在共用了多少個立方體？（生答）為什么看上去只有3個，你們卻說有4個呢？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖2回憶：看著這幅圖，你還能想象剛才擺的過程嗎？（教師呈現(xiàn)還原圖，引導(dǎo)學(xué)生進行驗證）

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二、雙向思維，體驗分與合

1.從合到分。教師繼續(xù)出示以下模型圖，請學(xué)生回答。

（1）學(xué)生獨立思考后教師組織交流：怎么數(shù)的？交流過程中教師要注意增加反例的辨析。如：他剛才數(shù)錯了，猜一猜他忘記數(shù)哪個了。

（2）師生總結(jié)數(shù)的方法：從上往下或從下往上一層一層地數(shù)；從左往右或從右往左一層一層地數(shù)……想象擺的過程可以幫助我們正確數(shù)出個數(shù)。

2.從分到合。屏幕呈現(xiàn)下圖，教師逐步提問：

（1）一位同學(xué)用了7個立方體擺出一個模型，哪個是他擺的？

（2）如果底下這一層有5個立方體，那么哪個是他擺的？如果最左邊一層用了2個，那么哪個是他擺的？

（3）你也能用“如果……那么哪個是他擺的”這樣的方式想一個問題問問其他同學(xué)嗎？

三、綜合應(yīng)用，提升能力

教師出示任務(wù)：下面有一個圖形是趙明小朋友搭的，請你根據(jù)信息猜一猜是哪個。

提供信息：①搭了兩層。②底下這一層有6個。③用的立方體個數(shù)最多。

集體反饋：你用了什么信息？你是怎么判斷的？

以上教學(xué)流程，學(xué)生首先經(jīng)歷模型“合”與“分”的過程，在頭腦中留下表象；然后通過練習(xí)，體驗?zāi)Ｐ偷摹胺帧迸c“合”，提煉數(shù)個數(shù)的方法；最后綜合應(yīng)用，鞏固知識。學(xué)生在知識獲得的過程中“動起來”，在建構(gòu)的過程中“活起來”，在練習(xí)的過程中“玩起來”，有趣又有效。