殷躍虹

摘 要：隨著國民對教育重視度的不斷增高，幼兒教育漸漸被社會重視起來。2012年，教育部就已經(jīng)針對幼兒教育頒布出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，重新定義了幼兒園教師的教學標準，提高了對幼兒園教師的專業(yè)要求。現(xiàn)今，幼兒園教育已不再是傳統(tǒng)簡單的“看孩子”標準了，而是要在孩子健康生活的基礎(chǔ)上，從生活方面逐漸向孩子滲透知識。比如說現(xiàn)在的雙語幼兒園就是在生活中慢慢地教孩子用英語對話，在不知不覺中提高了孩子的語言能力和表達能力。針對有效提升幼兒園教育教學能力，我做出以下闡述分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育; 教學能力; 創(chuàng)新教學方法

中圖分類號：G610? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-092-001

為了更好地建設(shè)幼兒園教師團隊，提高教師教學能力，促進幼兒園教學升級勢在必行。教師教學能力培訓是重中之重，重視幼兒園教學，就是重視以人為本的觀念，升級幼兒園教育并不等同于拔苗助長，而是要遵循幼兒成長規(guī)律，提升教師教學專業(yè)化水平，鍛煉幼兒的學習能力與環(huán)境適應能力。

一、幼兒園教師與學生的關(guān)系

教學本身是一種比較特殊的關(guān)系，而幼兒園教師更不同于一般的師生關(guān)系，幼兒園學生的認知理解能力有限，相比起小學生、初中生，幼兒園學生的服從能力和理解能力都比較差，所以紀律化的管理并不適合幼兒園學生。幼兒園教師的教學方式更多時候是一種參與和引導方式，與小朋友們一起玩游戲，在游戲中擔任一個組織者，成為小朋友們的好朋友，這就要求幼兒教師更強的耐心和愛心來完成，有耐心不僅是教師應該具備的素養(yǎng)，更是所有家長和長輩應該具備的。孩子的世界是單純的，在帶領(lǐng)他們認識這個社會的同時，我們要用一個美好的、積極向上的方法去教育他們。

二、升級教學方式

教師在幼兒的學習整個環(huán)節(jié)都起著至關(guān)重要的作用。在整個教學構(gòu)成元素里，教師是主體，并與其他部分進行配合，比如：課堂活動、游戲、教學等等。通過一個成熟的“帶領(lǐng)者”“發(fā)起者”，幼兒園學生在參與的過程中會產(chǎn)生許多的感受或反思。比如參觀小動物的時候，通過老師的講解和學生們的參與，學生們會逐漸認識到對小動物要有愛心，不能傷害他們;不能隨處扔垃圾，要保護環(huán)境等等。這些都需要教師對學生積極的心理暗示，積極的心理暗示對幼兒的個體發(fā)展和靈魂升華具有促進作用，而消極心理暗示則適得其反。在幼兒教育中，善用積極心理暗示呵護幼兒心靈，促進幼兒積極成長尤為重要。文章探討了積極心理暗示在幼兒教育中的巨大優(yōu)勢，以及將積極心理暗示運用于幼兒教育的有效策略[1]。

三、升級教學內(nèi)容，制定教學目標和標準

為了提高幼兒園教師的教學能力與水平，園領(lǐng)導首先要進行專業(yè)化的培訓和分類，各個教師有明確的教學內(nèi)容和負責領(lǐng)域，并且有系統(tǒng)化的備課。例如生活老師要負責好幼兒們的餐飲以及午睡時間;特長類的教師要根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計出有趣的活動，帶領(lǐng)孩子玩游戲的同時讓孩子學習到知識;體育類的教師要求有針對性的體育教學以及處理突發(fā)狀況能力的培訓，在孩子出現(xiàn)意外的同時能夠進行及時且簡單的醫(yī)療處理，保障孩子的健康。并且教師在每項活動前要精心策劃，注意安全教育活動的針對性和實效性，使每項活動取得較好的效果[2]。其次，所有的老師都要進行公共科目的培訓。幼兒園的孩子不需要內(nèi)容量太大的教學，更多的是對孩子的心理和適應能力進行培養(yǎng)并保證孩子的健康活動。

教師的教學能力對于幼兒園教學發(fā)展和走向起著重要作用，在教學歷程中，我們始終要重視教學理念和模式的不斷更新，加強創(chuàng)新。認真對待幼兒教育，重視幼兒的心理健康。幼兒教育是幼兒成長過程中的關(guān)鍵點，在教學中我們要重視尊重并呵護幼兒心靈。結(jié)合幼兒時期特點，再給予更多耐心的同時加強個性化指導，保證教育質(zhì)量。一個有愛的、專業(yè)的幼兒教育對于學生今后的學習、工作，甚至三觀的形成都將產(chǎn)生重要的積極影響。

參考文獻：

[1]馬俊瑩.淺談積極心理暗示在幼兒教育中的運用[J]未來英才，2016，10（8）：279

[2]黃豪，范超.安全教育融入幼兒園一日生活：要義、原則與路徑[J]重慶第二師范學院學報，2017，30（01）：85-88+128