付嬈 潘瑋

摘 要：隨著我國進入“十四五”時期、“互聯(lián)網(wǎng)+”與工業(yè)4.0時代的到來，以及2020年世界經(jīng)濟與格局出現(xiàn)了巨大變化，高素質(zhì)、高技能與即時性的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的需求更加強烈。本文就在現(xiàn)階段條件下，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)模式提出了建議與模式：優(yōu)化課程體系，打造雙師型教學隊伍，探索新型學、訓、賽、實習相結(jié)合的培養(yǎng)模式，使學生更好更快地適應(yīng)企業(yè)與社會需求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科; 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642？? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-118-002

一、當前經(jīng)濟形勢與金融環(huán)境的格局分析

2021年，我國經(jīng)濟將進入“十四五”時期，全面建成小康社會、實現(xiàn)第一個百年奮斗目標乘勢而上，將開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的第一個五年。伴隨著2020年世界的政治格局與經(jīng)濟格局發(fā)生的不可預(yù)測的變化。中國社會與經(jīng)濟的發(fā)展動力也伴隨著科技的發(fā)展產(chǎn)生重大改變。

從生產(chǎn)角度來看，2020年傳統(tǒng)經(jīng)濟下行壓力極大，國家采取了改革優(yōu)化營商環(huán)境，深化簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)等諸多政策，減緩傳統(tǒng)經(jīng)濟增速下行壓力的作用。而數(shù)字化經(jīng)濟發(fā)展迅猛，依靠社會主義市場經(jīng)濟體制與網(wǎng)絡(luò)科技推動服務(wù)業(yè)升級，從生產(chǎn)性質(zhì)服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)為專業(yè)性質(zhì)服務(wù)業(yè)，從生活性服務(wù)業(yè)升級為高品質(zhì)和多樣性服務(wù)業(yè)，服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)價值鏈向高端延伸，服務(wù)品質(zhì)升級為高端化與多樣化;同時依靠新經(jīng)濟的創(chuàng)新能力以及國家戰(zhàn)略導(dǎo)向，大大增強了高科技產(chǎn)業(yè)及其基礎(chǔ)建設(shè)的活力。

從需求角度分析，國內(nèi)的“強化民生導(dǎo)向，推動消費穩(wěn)定增長，釋放國內(nèi)市場需求潛力”充分挖掘我們國家內(nèi)部超大規(guī)模市場，加大消費的基礎(chǔ)性作用與投資的帶動作用。在消費需求中居民消費需求在全部消費需求中占比較大，因此，居民消費需求的增速在很大程度上左右著消費需求的增速。城鄉(xiāng)居民可支配收入增速的高低直接影響著居民消費需求增速高低。

根據(jù)8月份宏觀數(shù)據(jù)，我國的制造業(yè)、建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)已處于明顯的增速狀態(tài)，且同比有所增長。從收入角度看，全國居民人均可支配收入、規(guī)模以上企業(yè)利潤總額與一般公共預(yù)算收入的增速均較去年有所回落。

8月末，廣義貨幣（M2）余額213.68萬億元，同比增長10.4%，增速較上月末降低0.3個百分點，與上年同期升高2.2個百分點;狹義貨幣（M1）余額為60.13萬億元，同比增長8%，增速分別較上月末和上年同期高1.1個和4.6個百分點;流通中貨幣（M0）余額8萬億元，同比增長9.4%。當月凈投放現(xiàn)金175億元。經(jīng)濟高速發(fā)展跡象明顯，金融環(huán)境整體處于平穩(wěn)發(fā)展態(tài)勢。

二、現(xiàn)階段環(huán)境下對于高素質(zhì)人才需求的趨勢

1.國家戰(zhàn)略調(diào)整對高素質(zhì)人才需求

人力資本理論的誕生使人們對于人才資源的重要地位與作用有了更深刻、更系統(tǒng)的認識。加深了人們對于“人才資源是第一資源”的理解，反映了現(xiàn)如今世界的特征以及經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。

習近平總書記在歐美同學會百年大慶會議上的講話明確指出：“人才資源作為經(jīng)濟社會發(fā)展第一資源的特征和作用更加明顯，人才競爭已經(jīng)成為綜合國力競爭的核心。誰能培養(yǎng)和吸引更多優(yōu)秀人才，誰就能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢”“沒有一支宏大的高素質(zhì)人才隊伍，全面建成小康社會的奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢就難以順利實現(xiàn)?！比瞬刨Y源是我們國家的第一資源，重視人才依靠人才實現(xiàn)祖國強盛的戰(zhàn)略就是我們強國的第一戰(zhàn)略。

20世紀90年代以來，世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命風起云涌，迅猛發(fā)展，各種顛覆性革命的科學技術(shù)層出不窮，進而催生出系列的產(chǎn)業(yè)革命，創(chuàng)造出前從未見過的新產(chǎn)品與新需求，形成了新的業(yè)態(tài)，影響涉及了現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域，進而打破了國際政治結(jié)構(gòu)格局，顛覆了國際戰(zhàn)略力量的對比，這是一種挑戰(zhàn)同時又是巨大的機遇。應(yīng)對新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命的重要的戰(zhàn)略資源和手段就是人才的儲備，是把握與引領(lǐng)全球科技潮流的創(chuàng)新人才。只有把人才強國戰(zhàn)略樹立為我們強國戰(zhàn)略的首位，才能以人才的巨大產(chǎn)出優(yōu)勢彌補我國人均資源少且環(huán)境壓力大的短板，實現(xiàn)我國經(jīng)濟的長期可持續(xù)發(fā)展。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化要求高校變革培養(yǎng)內(nèi)容與方向

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展進入了新常態(tài)階段，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是我國經(jīng)濟發(fā)展的著力點。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然會帶來技術(shù)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的新變化，人才資源的需求也必然發(fā)生重大的調(diào)整。高校在這樣的產(chǎn)業(yè)形勢下，應(yīng)主動調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，有效對接培養(yǎng)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成最優(yōu)的匹配。

隨著我國信息技術(shù)不斷升級并廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)之間的邊界變得模糊，產(chǎn)業(yè)之間已逐步走向融合，產(chǎn)業(yè)融合已成為我國現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向。伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)諸如互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)在我國的進一步發(fā)展，不同的產(chǎn)業(yè)之間或者同一產(chǎn)業(yè)的不同行業(yè)之間滲透與交叉，使產(chǎn)業(yè)之間的邊界更加模糊。形成了互聯(lián)網(wǎng)加產(chǎn)業(yè)的新模式，從各個角度全面地改變了各行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式及商業(yè)模式。企業(yè)的經(jīng)營與服務(wù)也基于互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的逐步進步，同時，生產(chǎn)技術(shù)也進一步改變與更新。產(chǎn)業(yè)融合催生出大批的新興產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)又催生了大批新興產(chǎn)品與技術(shù)。因此，其從業(yè)人員應(yīng)是復(fù)合型的人才，要求人才具備知識的交叉與創(chuàng)新，具備團隊協(xié)作的精神。

因而對于新形勢下人才的需求是既懂專業(yè)知識，又懂商務(wù)知識，既要精通專業(yè)技術(shù)，又熟悉服務(wù)流程的新型復(fù)合人才。

3.生產(chǎn)方式的變革要求人才培養(yǎng)的變革

我國下一階段制造業(yè)的目標是進入21世紀中期工業(yè)制造進入4.0時代。所謂的工業(yè)4.0時代指的是智能制造作為主導(dǎo)的下一次工業(yè)革命，目標是建立高度靈活的數(shù)字化與個性化的產(chǎn)品服務(wù)的生產(chǎn)模式，通過信息通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)虛擬系統(tǒng)結(jié)合的方式，將傳統(tǒng)的制造業(yè)轉(zhuǎn)型為智能化制造業(yè)，打破傳統(tǒng)的行業(yè)界限，催生出一大批新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，重新進行分工產(chǎn)業(yè)鏈。促進生產(chǎn)方式的深度革命，從流水線生產(chǎn)轉(zhuǎn)為定制化生產(chǎn)的模式，從生產(chǎn)型制造模式向服務(wù)型制造模式轉(zhuǎn)變。工業(yè)4.0時代對人才培養(yǎng)要求更強調(diào)綜合化、個性化與實踐化，這些人才培養(yǎng)要求打破了高度專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，只有打破不同學科、不同專業(yè)之間的壁壘才能進行。

三、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的建立

1.多學科融合的專業(yè)教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”與工業(yè)4.0時代的到來，對于人才基礎(chǔ)化的要求更高、更全面，因而要求高校的各個學科之間打破原有的壁壘，推進多學科、橫向與縱向的專業(yè)跨學科的教學與學習，在基礎(chǔ)學科上構(gòu)架出實踐應(yīng)用中的理論基礎(chǔ)。

跨學科、復(fù)合型的創(chuàng)新人才必須通過交叉或跨學科來培養(yǎng)，因而在大學專業(yè)課程的設(shè)置與安排上，一定要進行基礎(chǔ)學科的交叉教學，使學生的知識結(jié)構(gòu)在該領(lǐng)域的橫向與縱向都有所拓展與創(chuàng)新。

2.打造雙師型教師體系，走“學與用”相結(jié)合的教學之路

高水平的教學質(zhì)量取決于高水平的師資隊伍，“雙師型”教師隊伍建設(shè)對于應(yīng)用型本科非常重要，是提高應(yīng)用型本科院校教學質(zhì)量的關(guān)鍵。院校應(yīng)加大“雙師型”教師隊伍的建設(shè)力度，大力聘請具有實踐經(jīng)驗的高學歷人才進入學校從事教學工作;推薦青年教師去企業(yè)做兼職工作，增加實踐經(jīng)驗;鼓勵從事理論教學的教師提高學歷層次，開展科學研究;支持中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)。教師與企業(yè)合作開發(fā)科研項目，為學校“雙師型”優(yōu)秀教師的培養(yǎng)也創(chuàng)造了條件，產(chǎn)學研相結(jié)合也提高了學生的實踐能力，有利于學生就業(yè)。

3.以社會需求為導(dǎo)向，建立相應(yīng)的“學+練+用”培養(yǎng)模式

立足學校的基礎(chǔ)，對政府、行業(yè)組織、人力資源市場進行常態(tài)化的調(diào)研，深入分析各個行業(yè)對于知識、能力及素質(zhì)的要求，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。在學校內(nèi)，啟動專項培訓計劃，進行試點性產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4.優(yōu)化教學內(nèi)容，改變教學方法，建立產(chǎn)學研一體的課程體系

在目前以專業(yè)基礎(chǔ)教學為主的教學模式下，通過教學內(nèi)容的重新優(yōu)化，將目前課堂為主的教學方法，轉(zhuǎn)到研與產(chǎn)的環(huán)境下進行實踐引導(dǎo)性教學，使教學內(nèi)容更為可見、更為貼近現(xiàn)實，從而調(diào)動學生學習的積極性，形成特色明顯、模式多樣的課程體系。

5.增加“學+訓+賽”相融合的教學環(huán)節(jié)，強化實踐薄弱環(huán)節(jié)

經(jīng)管類的學生在基礎(chǔ)教學的同時，在模擬實訓與沙盤模擬教學中同樣具有實踐引領(lǐng)性教學的作用。在實訓過程中，以課程項目化、案例化教學模型，模擬展示商戰(zhàn)中的實操案例，從而增加學生的專業(yè)應(yīng)用水平與商業(yè)思維的形成，讓實訓課與沙盤模擬比賽成為大學生提升專業(yè)素質(zhì)的另一重要手段。

6.校企合作式的實訓教學課程，是教學實習與就業(yè)的融合式培養(yǎng)模式

由學校出面聯(lián)合政府及企業(yè)，建立校企合作共建培養(yǎng)的示范基地。圍繞企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的人才構(gòu)成與學校專業(yè)的匹配程度，進行雙向調(diào)整，即調(diào)整專業(yè)的縱深度、調(diào)整行業(yè)鏈條的上下游，組建對應(yīng)的項目培訓班，進行針對性的教學，并與企業(yè)達成共識，在學生就業(yè)前的實習中到企業(yè)進行輪崗實習，這樣即完成了學業(yè)，又全面了解了企業(yè)的產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的基本技術(shù)與技能，為擇業(yè)雙方的選擇提供了良好的基礎(chǔ)。

課題名稱：經(jīng)濟和金融環(huán)境下的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，項目序號：HDYXJZD1906

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