朱林林 ，李 席，秦英月 ，沈雪梅

（1.安徽省硅基新材料工程實驗室，安徽蚌埠233030；2.蚌埠學(xué)院虛擬仿真中心，安徽蚌埠233030）

自2001年教育部明確指出“本科教育要創(chuàng)造條件，使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教育”以來，各高校對雙語教學(xué)都給予了相當(dāng)重視[1]。這類課程有別于單一的外語語言類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是語言和專業(yè)的有機(jī)融合，語言是工具，學(xué)科知識是目標(biāo)[2-4]。

安全工程作為交叉性的跨學(xué)科專業(yè)，涉及知識面廣，涉及領(lǐng)域較多?！鞍踩到y(tǒng)工程”作為安全工程專業(yè)的核心課程，是安全工程專業(yè)本科生的基礎(chǔ)必修課，是大多數(shù)高校安全科學(xué)與工程學(xué)科碩士和博士入學(xué)考試科目之一，也是注冊消防工程師等的重點考試內(nèi)容[5-7]。安全系統(tǒng)工程雙語教學(xué)作為安全工程專業(yè)雙語教學(xué)實踐重點，需要不斷改進(jìn)雙語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。這對于提高學(xué)生英語水平及對課程的認(rèn)知，具有非常重要的意義。

1 教學(xué)探索與實踐

1.1 教學(xué)模式探索

（1）逐步推進(jìn)

安全工程是一個安全學(xué)、管理學(xué)、化學(xué)、化工和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，是多種學(xué)科相互滲透的產(chǎn)物，本身涉及的專業(yè)英語范圍就十分廣泛?！鞍踩到y(tǒng)工程”課程作為安全工程的核心課程，涉及系統(tǒng)安全分析和評價方法、預(yù)測與決策，對系統(tǒng)中的危險因素進(jìn)行辨識、評價、控制和消除[8]。由于其專業(yè)性較強(qiáng)，采用雙語教學(xué)對部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，因此日常教學(xué)中，要做到循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。雙語授課從核心專業(yè)詞匯的雙語化入手，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，定期收集學(xué)生反饋，再根據(jù)反饋效果逐步優(yōu)化教學(xué)方式。

（2）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

當(dāng)前高校學(xué)生英語水平參差不齊，為防止學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)和掌握的程度出現(xiàn)兩極分化的情況，部分英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，對知識的掌握不牢。在授課過程中，采取小組討論等形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到課堂互動中。對于一些平常不愛互動、不敢開口的學(xué)生，采用提問的形式，提高他們的課堂參與度。通過雙語課堂互動教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)英語能力得到鍛煉，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性和參與度也進(jìn)一步得到提升。最終根據(jù)課程的教學(xué)效果和學(xué)生評價反饋，在下一版教學(xué)計劃中適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)效果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為更好地為社會和產(chǎn)業(yè)服務(wù)，工程教育要求我們最終培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有“自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識”[9]，這一要求對于安全工程專業(yè)的學(xué)生尤為重要。教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)自主跟進(jìn)和學(xué)習(xí)專業(yè)國際前沿技術(shù)和信息的重要性，鼓勵學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)公眾平臺，引導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀跟蹤學(xué)科前沿及其與本專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)，密切跟進(jìn)國際學(xué)科專業(yè)發(fā)展動態(tài)。教學(xué)過程中，定期布置學(xué)生查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的國際前沿信息和外文文獻(xiàn)資料，了解最新學(xué)科專業(yè)前沿信息，開闊學(xué)生的國際視野，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。

1.2 多元化考核體系

“安全系統(tǒng)工程”課程雙語教學(xué)最終的考核成績，由過程考核和期末考核按照3∶7比例分配相結(jié)合。過程考核和期末考核，均采用能力與知識考核并重的多元化的考核方式，并且盡量豐富過程考核的類型[10]。

（1）過程考核

“安全系統(tǒng)工程”雙語課程的過程考核一般主要包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種形式。雙語授課過程中，由于中英文并用，除了考查學(xué)生對專業(yè)知識點的掌握，還須考核學(xué)生的英語水平，包括口語及聽、說、讀、寫、譯能力，尤其是對專業(yè)詞匯的掌握。過程考核首先要考核的是出勤，出勤是學(xué)生學(xué)習(xí)、參與課堂的基礎(chǔ)和保證；其次是課后作業(yè)，不僅可以使學(xué)生在課后鞏固、加深知識點，更能督促學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；最后是課堂表現(xiàn)，課上進(jìn)行的小測驗、小組討論、回答問題等均計入課堂表現(xiàn)的成績。

（2）期末考核

“安全系統(tǒng)工程”的期末考核為閉卷考核，考題盡量采用能力與知識考核并重，中英文并用的多元化的考核方式，全方位考核學(xué)生對專業(yè)知識點的理解，對英語的掌握程度，以及解決實際問題的能力。雙語教學(xué)過程中，開始少量融入英語試題，隨著教學(xué)的完善及深入，逐步增加英語的考試題目。學(xué)生通過考試也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，思考如何進(jìn)一步改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

2 存在的問題及未來改進(jìn)方向

（1）存在的問題

“安全系統(tǒng)工程”雙語教學(xué)在實踐過程中逐步摸索出一些切實存在的問題，例如教師英語口語水平欠佳，學(xué)生英語能力不足，教學(xué)模式不夠豐富，雙語教材匱乏等問題。對于“安全系統(tǒng)工程”這門課，由于課程內(nèi)容涉及到較多安全分析及危險控制的工程實例，需要教師具備一定的工程經(jīng)驗。對于工程經(jīng)驗和英語口語的雙重要求，導(dǎo)致雙語教學(xué)難度大，因此需要提高教師的英語口語能力。學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱限制了學(xué)生對知識點的理解和掌握。傳統(tǒng)的教師主講的授課模式，不利于知識的傳播，影響了教學(xué)效果。“安全系統(tǒng)工程”的教材多是中文版本，雙語版本少之又少，因此可選擇面較窄。這些都是“安全系統(tǒng)工程”雙語教學(xué)過程面臨的實際問題。

（2）改進(jìn)方向

對于雙語教學(xué)過程中存在的問題，需要不斷研究，探索出可行的解決方案。未來教學(xué)過程中，需要注重加強(qiáng)英語教學(xué)水平的培訓(xùn)與提升，積極參加國際學(xué)術(shù)交流，閱讀最新的科技文獻(xiàn)，擴(kuò)充學(xué)科知識儲備。課上增加與學(xué)生的互動，盡量采取一些促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式。待雙語教學(xué)日趨完善之后，可編寫適合的英文教材，補(bǔ)充“安全系統(tǒng)工程”的雙語教學(xué)參考材料。

3 結(jié)束語

在應(yīng)用型本科院?！鞍踩到y(tǒng)工程”雙語課程的教學(xué)實踐中，我們積極探索與實踐多樣化的教學(xué)模式和考核方法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗?？偨Y(jié)教學(xué)過程中存在的實際問題，并根據(jù)問題有針對性地提出未來改革與改進(jìn)方向，以期增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效地提高雙語教學(xué)的效果。