盧金鳳

(梧州職業(yè)學院，廣西 梧州)

0 引言

藥劑學是高職藥學及其相關專業(yè)很重要的一門專業(yè)核心課程[1]。這門學科涉及的相關學科很多，課程內容多，知識點分散且雜亂，主要涉及的相關學科有數(shù)學、化學、物理學、解剖生理學、藥物化學、藥物分析以及藥事管理與法規(guī)等。同時藥劑學課程更是一門專業(yè)性和實踐性都很強，且理論學習與實踐學習并重的一門學科，學習難點大。在教學過程中，學生普遍反映課程內容抽象難理解，學習起來枯燥乏味，缺乏學習興趣。很多學生為了應付期末考試，靠死記硬背知識點，對知識點沒有真正理解和掌握。畢業(yè)后的學生普遍反饋在校期間藥劑學課本所學的知識在實際工作中用不上，并存在著一定的差距[2]。

教育部在《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》中對職業(yè)教育提出了新的要求和意見，職業(yè)教育應注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合，堅持知行合一、工學結合，強調職業(yè)教育的實踐性和職業(yè)性，要學以致用、學用相長等[3]。我們高職藥劑學的教學應該根據(jù)國家職業(yè)教育政策、社會需求來定位[4]。修訂人才培養(yǎng)方案，研究和探索新的教學方式方法，意在培養(yǎng)出綜合素質高、實踐能力強、在工作一線能“下得去、留得住、用得上”的藥學類應用型專業(yè)人才[5-6]。

那么針對學生反饋的藥劑學學過程中存在的問題，以及執(zhí)行好現(xiàn)在職業(yè)教育改革的方針政策。我們作為藥劑學課程教學的一線老師，應該學會去發(fā)現(xiàn)目前我們教學中的問題所在，并提出可行有效的辦法去改善我們的教學方法，提高教學效果。實現(xiàn)讓學生對課本的知識真正掌握并將所學習到知識轉化為制藥生產(chǎn)專業(yè)能力的真本事，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質實用型的藥學專業(yè)人才，這是我們目前迫切需要去做的事情。

1 當前高職藥劑學教學中存在的問題

1.1 教師的專業(yè)素質方面

當前很多高職藥學專業(yè)的一線青年教師都是大學畢業(yè)直接應聘進來，也就是從學校到學校。雖然有很豐富和扎實的理論知識，但實踐經(jīng)驗缺乏，在實際教學的過程中，只能照本宣科，很難把課本的理論知識與實踐和生產(chǎn)操作結合起來，講起課來抽象、粗糙無味。對一些藥劑學當下前沿的新劑型、新方法、新技術等更是很難給學生講清楚，學生自然學起來很費勁，也激不起學習興趣，教學效果很不理想。

1.2 教學方法方面

當前高職藥劑學課程應用最廣泛的教學模式還是LBL(Lecture-based Learning，LBL)授課模式。LBL授課模式就是傳統(tǒng)的講授式教學法，即“教師教，學生聽”，教師是教學主體，以講課為中心，主要采取大班全程灌輸式教學。

藥劑學理論教學方面，教師的教學方法單一，大多數(shù)老師的授課方式還是以PPT講解為主，長時間重復單調乏味的內容造成課堂氣氛沉悶，學生上課感到無趣，出現(xiàn)上課睡覺玩手機等現(xiàn)象，教學效果差。

藥劑學實踐教學方面，藥劑學是一門實踐性很強的學科，只有把理論知識應用到實踐，才叫真正的學以致用，才能將課本的理論知識與實際藥廠藥品生產(chǎn)實操聯(lián)系起來。一方面，當前藥劑學傳統(tǒng)的實踐教學模式多以校內實驗教學為主，大多數(shù)是經(jīng)典的驗證實驗，實驗內容傳統(tǒng)，實驗方式方法陳舊。學生在實訓過程中始終處于被動學習狀態(tài)，按部就班地機械性地完成實驗操作，對實驗原理認識不深，學生不能將所學的知識與實踐結合起來，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不能充分發(fā)揮學生的潛能，難以滿足當下醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)快速發(fā)展的需要。另一方面，由于學校經(jīng)費和場地限制，學校的實驗室很難做到跟一線生產(chǎn)一致。有些院校可能有GMP車間，但是制藥行業(yè)發(fā)展迅速，不管是從工藝還是從設備方面，更新?lián)Q代都很快，一般學校很難跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。況且，目前大多數(shù)學校只有相關的生產(chǎn)設備，并沒有符合生產(chǎn)要求的GMP生產(chǎn)車間。學生實驗課大多數(shù)是去看看或練習某個單元操作的生產(chǎn)設備的使用。這樣學生的實操是遠遠達不到藥企生產(chǎn)的要求的。因此，為了補救目前學校硬件的不足，將信息化背景下的微課融入到實踐教學中同樣很重要。

2 信息化與教學

目前信息化發(fā)展迅猛，無處不在，滲透到各個行業(yè)和領域。那么信息化在教學領域的應用也是當前教育教學發(fā)展的需要。信息化教學是以現(xiàn)代教學理念為指導，教學中應用信息技術手段，使教學環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質量和效率，應用現(xiàn)代教學方法的教學[7]。近年來，國家為了加快教育現(xiàn)代化實現(xiàn)教育強國建設，推進教育信息化發(fā)展，教育部先后制定并印發(fā)了一系列的相關文件，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》、《教育信息化2.0行動計劃》、《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等[8-9]。另外，自2010年起，教育部舉辦了全國職業(yè)院校信息化教學大賽和教師教學能力大賽[10]，這主要是為了加強信息技術與教育教學的融合，同時也有效提升了職業(yè)院校教師信息化教學設計能力和課堂實施能力。職業(yè)院校利用信息技術提高教學效果，實現(xiàn)教學信息化已經(jīng)是大勢所趨更是未來職業(yè)院校主流的教學模式。傳統(tǒng)藥劑學的教學模式和教學方法已不能適應現(xiàn)在的高職藥學學生的學習要求，更不能培養(yǎng)出適合現(xiàn)在社會需求的藥學專業(yè)人才。

3 微課教學在藥劑學課程中的應用

近年來，微課發(fā)展迅速，制備微課的技術也越來越成熟。微課的制作和應用對于大多數(shù)的青年教師來說都不算困難。微課的核心組成內容是課堂教學視頻、素材課件、該教學主題相關的教學設計、練習測試等教學資源[11-12]。

微課之所以在教學中的應用發(fā)展迅速，主要是因為其有以下特點：第一，教學時間短?！拔⒄n”的時長一般不超過10分鐘，大多數(shù)是5-8分鐘，與傳統(tǒng)課堂40或45分鐘的一節(jié)的相比較，時間大大的縮短。解決是學生課堂上學習時間過長而容易產(chǎn)生疲勞厭倦，提高教學效果。第二，教學內容少。微課主要是圍繞課堂教學中某個重點、難點或者疑點等知識點展開，不是把全部內容呈現(xiàn)出來，與傳統(tǒng)課堂比較內容少。這樣就可以使學生對需要重點掌握的知識點有跟深入的理解和消化。第三，主題突出、針對性強。針對性強是微課的又一鮮明特點，一個微課就一個主題，學習目標更明確，更容易使學生抓住學習的重點。第四，情景化和系統(tǒng)化。微課教學大多數(shù)是以視頻的形式呈現(xiàn)。在實踐教學過程中可以通過微視頻將內容直觀化，情景化。同時，在進行微課教學內容設計的時候也要考慮內容的系統(tǒng)性，雖然每個微課的內容既是獨立的，但是微課也是以模塊或者章節(jié)的方式將一個個知識點，重難點組合起來，形成一個重難點突出，內容完整的知識模塊資源包。

在信息化背景下，對照目前高職藥劑學課程教學中存在的問題與微課的特點，提出采用微課教學去優(yōu)化改革傳統(tǒng)的LBL授課模式。

例如，藥劑學課程中片劑這一章是整個課程的重點也是難點，內容繁多，工藝復雜，單元操作用到的設備種類也繁多，LBL授課模式教學效果差，講授起來和學習起來難度都很大。那么在理論教學和實踐教學均可采用微課教學，提升教學效果。下面就以藥劑學片劑這一章為例子進行概述。

3.1 理論教學方面

片劑的制備工藝以及片劑的包衣的方法和過程是藥劑學課程中的重難點之一，我們可以通過虛擬仿真技術或到藥廠實地拍攝片劑的生產(chǎn)工藝過程制備成簡易微課，在課堂上結合微視頻講解工藝，形象，直觀，加深學生的印象和對工藝的理解，方便記憶，激發(fā)學習興趣，比起傳統(tǒng)的講解和要求同學們死記硬背工藝更有效果。采用同樣的方法把整章書要求掌握的知識點分解出來，采用不同的方式方法制成簡易微課供放到各種信息化平臺上，如QQ群、云課堂、學習通等，不但老師可以在課堂上使用優(yōu)化理論教學，同時學生可以在課前課后反復看、跳躍看，適合不同學情的學生自主學習。短小精悍的微課不僅把知識點簡潔明了地呈現(xiàn)出來，而且還可以實現(xiàn)學生隨時隨地，移動學習。同時這一整章書的所有微課等學習資源整合起來又組成一個重難點突出，內容完整的知識模塊資源包。并且可以實現(xiàn)重復利用。

3.2 實踐教學方面

如片劑生產(chǎn)工藝中，壓片操作要用到的核心設備是旋轉式壓片機。對于很多學生來說對于生產(chǎn)過程中用到的設備都很難理解，要求其掌握操作就更加困難了，老師實驗前的口授是很難讓學生理解和記住其操作步驟及注意事項的。因此，我們把旋轉式壓片機的操作步驟及注意事項拍成簡易微課，課前給學生反復學習，那么實訓過程中學生操作起來會順利很多，學生實訓課的效率和學習效果都會提高很多，學生通過微視頻學習與實操結合真正理解該知識點。另外，藥劑學實訓課程中有很多設備和很多實操性的內容都可以拍成微視頻的形式去給學生反復看，反復練習。一方面，學生在反復練習中需要獨立去思考和學習，無形培養(yǎng)了學生的獨立思維和創(chuàng)新能力，而不是被動按部就班完成實訓內容。學生也真真切切學會了一定的生產(chǎn)實操，為學生到企業(yè)去實踐以及出去工作夯實基礎。另一方面，實訓內容也更豐富多彩，激發(fā)學生對實訓課的興趣，解決了實訓內容傳統(tǒng)陳舊的問題。

4 結語

根據(jù)目前高職藥劑學課程教學的現(xiàn)狀，以及全球現(xiàn)代醫(yī)藥技術產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對人才的需求也提出了更高的要求。在這個信息化發(fā)展迅猛的時代，我們應該跟上時代的步伐，將信息化應用到藥劑學課程教學中，培養(yǎng)出能適應社會需求的藥學專業(yè)人才。目前，微課在藥劑學課程教學中的應用仍是在不斷探索中完善和提高。希望在信息化背景下，能有更多的新技術應用于我們藥劑學的教學，提升藥劑學教學水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藥學專業(yè)人才，服務于現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)，提高人們的生活質量。