巫淵洲

【摘要】中小學(xué)課本，課文有多種體裁，風(fēng)格多樣，但要完整理解教材，感受思想感情，接受藝術(shù)熏陶，離不了想像，少不了想象力的培養(yǎng)。教師要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，課堂要給學(xué)生足夠的想像空間，給學(xué)生更多的想像實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);想象力;培養(yǎng)途徑

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想像才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！敝鴮?shí)如此，想象力的重要性比比皆是——沒有想像，便沒有文藝作品;沒有想像，便沒有發(fā)明創(chuàng)造;沒有想像，也便沒有文明社會(huì)……

說說文藝作品，想像的重要性，我們?cè)诳醋髌?、賞藝術(shù)之時(shí)，感受特別深刻。沒有想像，就沒有童話，沒有小孩腦中繽紛的“萬花筒”;沒有想像，就沒有神話和志怪小說，沒有《山海經(jīng)》《封神演義》也沒有《西游記》《聊齋志異》沒有想像，就沒有經(jīng)久不衰的文學(xué)作品和百看不厭的銀屏形象……

寫作品需要想像，讀作品也需要想像。讀詩(shī)歌不想像便沒有空曠意境，讀小說不想像便沒有鮮活形象，讀散文不想像便沒有美好情景。想當(dāng)年我們讀梁羽生和金庸作品，要是沒有想像，便看不到《萍蹤俠影》里的張丹楓、云蕾的俠骨豪情，也看不到《射雕英雄傳》里的郭靖、黃蓉的鐵血丹心。很多人深有體會(huì)，讀文學(xué)作品時(shí)，經(jīng)常讀到深處，掩卷而思，思緒萬千，想像無窮。讀詩(shī)歌，要用想像去展現(xiàn)意境和體會(huì)情感;讀小說，要用想像去感受故事和認(rèn)識(shí)角色;讀散文，要用想像去體驗(yàn)情景和欣賞優(yōu)美。

學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)，想像同樣重要，語文閱讀更是如此?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的第4條要求“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。”如此，培養(yǎng)想象力，就是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，這也是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

想象力是語文學(xué)科的重要素養(yǎng)，尤其是閱讀和作文，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)。閱讀作品，需要一定基礎(chǔ)的想象力，才能通過想像，感受生態(tài)意境，把握人物形象，體會(huì)作品情感。作文也一樣，有想象力，才能構(gòu)思完整，才能具體敘述故事，生動(dòng)描繪情景，深刻表現(xiàn)主題。

如何培養(yǎng)想象力呢？筆者結(jié)合數(shù)十年的教學(xué)體會(huì)，提出以下看法。

其一，要從文字基礎(chǔ)抓起，理解詞句，了解語境。大家知道，文字基礎(chǔ)影響閱讀，而閱讀影響表達(dá)，影響寫作。小學(xué)低年級(jí)，教師要重視抓好學(xué)生識(shí)字教學(xué)，重視詞句理解。到了中高年級(jí)，教師要重視指導(dǎo)品讀，指導(dǎo)寫作。中國(guó)語言文字豐富多彩，蘊(yùn)意無窮，相同詞語，不同語境不同含義，得用心品味。這讓筆者想起賈島的“推敲”故事——賈島做了一首詩(shī)，里面有這么兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門”。寫好以后，他覺得第二句里面的“推”字，念起來不夠味兒，想改成“敲”字?？墒?，他又想了想，覺得用“推”字也還可以，不一定要改。他一邊想著，一邊比劃“推”和“敲”動(dòng)作，反反復(fù)復(fù)，但還是決定不下來。后來得到韓愈的指點(diǎn)，才覺得“敲”更有美好意境，更有想像空間。如此看來，理解詞句是基礎(chǔ)，讀得懂才能想得清，想得清才能想得遠(yuǎn)。

其二，面對(duì)不同題材作品，有目的進(jìn)行思維訓(xùn)練。不同題材的作品，想像的路徑也許不同，想像的空間也有不同，形成的影像也便不同。詩(shī)歌、詞語簡(jiǎn)練，表意含蓄，給人想像的空間巨大。如，李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，天上地下，想像無限。再如，出自南朝詩(shī)人王籍的《入若耶溪》——艅艎何泛泛，空水共悠悠。陰霞生遠(yuǎn)岫，陽景逐回流。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。此地動(dòng)歸念，長(zhǎng)年悲倦游。其中“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”兩句，給人無窮的想像。小說，故事情節(jié)動(dòng)人，人物刻畫典型，讓人想像形象鮮明?？茨瓷５摹俄?xiàng)鏈》，故事從借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈到賠項(xiàng)鏈層層推進(jìn)，瑪?shù)贍柕聫奶摌s心女人到勤儉持家婦女形象逐漸鮮明，給人深刻的啟發(fā)教育。再看朱自清的《背影》，描述了父親在車站送他乘火車北上念書的情景，在父親跑去買橘子時(shí)的背影，表現(xiàn)了父子之間的關(guān)愛——想像讓人動(dòng)容。散文（寫景），描繪細(xì)膩生動(dòng)，情景水乳交融，使人想像深入其境。如，朱自清的《荷塘月色》，荷塘景色優(yōu)雅，作者心態(tài)悠閑，讓人讀后浮想聯(lián)翩。再如，矛盾的《風(fēng)景談》，想像作者描繪的“一個(gè)畫面”和“一個(gè)場(chǎng)面”，腦中自然形成獨(dú)特的“風(fēng)景”，心中油然而生高貴的精神。

其三，運(yùn)用多種情景方式，開展想像力訓(xùn)練。筆者建議，在閱讀教學(xué)中，至少可以安排三種情景訓(xùn)練——默讀想像、聽讀想像、看圖想像，而默讀想像是訓(xùn)練想像的最佳方式。默讀想像，教師指導(dǎo)學(xué)生，潛心閱讀，用心體會(huì)，憑借知識(shí)的積累和生活的閱歷，展開想像。聽讀想像，讓學(xué)生聽教師朗讀或者媒體錄音，邊聽邊想。有“朗讀者”的標(biāo)準(zhǔn)朗讀，或者配樂朗讀，語音清晰，充滿美感，給人更好的想像空間?？磮D想像，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，想像圖畫內(nèi)涵，想像畫外風(fēng)景。幾類訓(xùn)練，想想說說，說說想想，交替進(jìn)行。也要生生交流，師生互動(dòng)，不斷提升想像空間，培養(yǎng)想象力。

其四，合理使用課件、媒體，減少思維的固化。學(xué)校教育，受時(shí)代影響，迅速走向現(xiàn)代化。教學(xué)工具，已經(jīng)很少使用傳統(tǒng)教具，多用電子課件、現(xiàn)代媒體。但有利有弊——有利的是信息量大、生動(dòng)形象，課堂效率高;不利的是擠壓想像空間，一定程度上影響了思維發(fā)展。如此，精選課件，要吻合教材，適合學(xué)生，并且要合理使用課件、媒體，重視思考，重視想象力培養(yǎng)。筆者建議：一是思考能解決的問題，不用課件媒體，推動(dòng)學(xué)生想像;二是教師不急于展示課件媒體，指引學(xué)生思考、想像，后面出示，引起共鳴，提升想像境界;三是思考與課件間插安排，課件用于提示啟發(fā)，給予思維導(dǎo)向，助力想像發(fā)展。

其五，大量閱讀，帶著思考去讀書。教師通過推介圖書，領(lǐng)著學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書愛好。閱讀，不要給學(xué)生太多任務(wù)，但要鼓勵(lì)思考，鼓動(dòng)多“掩卷而思”，學(xué)有所得。鼓勵(lì)博覽群書，讀多學(xué)科多門類的圖書，收獲廣博學(xué)識(shí)。大量閱讀，不僅僅是看傳統(tǒng)的書報(bào)，也要看電視電影、電腦手機(jī)，通過現(xiàn)代媒體，捕獲豐富信息。

其六，熱愛生活，做生活的有心人。想像不會(huì)憑空而來，也不會(huì)空泛消逝。正如創(chuàng)作源于生活，想像則來自現(xiàn)實(shí)。知識(shí)積累和社會(huì)閱歷，對(duì)想像產(chǎn)生重大影響，至關(guān)重要。如此，教師要指導(dǎo)學(xué)生，做有心人，多看書報(bào)，多看社會(huì)，多去實(shí)踐。教師也要教導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，多體驗(yàn)生活，多認(rèn)識(shí)社會(huì)。熱愛生活，就要關(guān)注世上事，關(guān)心身邊人，做生活的有心人。這樣，想像才能貼合實(shí)際，想像才有廣闊空間。

想像比經(jīng)驗(yàn)更重要。汪靜之說：“經(jīng)驗(yàn)有如一粒種子，想像卻是一朵花了;經(jīng)驗(yàn)有如一縷縷的絲，想像卻是有花紋的綾羅錦秀了;經(jīng)驗(yàn)有如泥土木石，想像卻是莊嚴(yán)燦爛的巍巍宮殿了;經(jīng)驗(yàn)有如筋肉皮骨，想像卻是閉月羞花的美人了。”但是，經(jīng)驗(yàn)是想像的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)可以為想像插上飛翔的翅膀。

想象力是重要的思維能力，而思維主要分形象思維和邏輯思維，兩者密切相關(guān)。美國(guó)著名心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ氛f過一段話，“數(shù)學(xué)/邏輯思維能力在本質(zhì)上和形象思維能力是一回事，前者以后者為基礎(chǔ)，沒有純粹的邏輯能力。抽象思維以形象思維為基礎(chǔ)?！彼哉f， 想象力就是一種依靠形象進(jìn)行思維的能力，它包括視覺和空間智力，是一種綜合能力。

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，所有學(xué)科都離不開它。而學(xué)科是相通的，不只是文科類互通或者理科類互通，文科理科也有相通的途徑。語言文字有功底，有利于個(gè)體文藝類作品的閱讀，也有利于科技類書刊的閱讀，甚至有助于寫作和著述。同樣道理，語文學(xué)科的想像力培養(yǎng)，也有助于其它學(xué)科想象力發(fā)展，相輔相成，互相促進(jìn)。

今天，在教育重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的當(dāng)代，更要重視想象力的培養(yǎng)，因?yàn)橄胂罅蛣?chuàng)造力密不可分?！皬?qiáng)大的美國(guó)來自于想象力和創(chuàng)造力”（摘自《我是最懂創(chuàng)造力的人物》），美國(guó)的強(qiáng)大，跟其重視教育密不可分，跟其學(xué)校教育重視想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)密不可分。當(dāng)代中國(guó)，要建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，美國(guó)的這種做法，其實(shí)也是值得我們借鑒的。