蘇曉璐

摘 要：高等數(shù)學(xué)是理工科非數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，在信息技術(shù)與教育教學(xué)資源快速發(fā)展的情況下，如何將這些資源合理的引入到傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)中是高校教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。文章以寧夏大學(xué)新華學(xué)院2019—2020學(xué)年第二學(xué)期高等數(shù)學(xué)教學(xué)為例，介紹了課堂派在課前、課中、課后對(duì)教學(xué)所起到的積極作用，最終以期末考核通過(guò)率的形式展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課堂派;過(guò)程考核;手寫(xiě)板;期末通過(guò)率

一、緒論

目前，高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍采取“以教師講授為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段以板書(shū)、PPT為主，灌輸式的教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生產(chǎn)生疲乏，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心態(tài)，導(dǎo)致期末掛課多的現(xiàn)象產(chǎn)生，為了提升教學(xué)效果，提出了很多的教學(xué)策略研究[1-4]。

2020年為了應(yīng)對(duì)疫情的影響，響應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”，寧夏大學(xué)新華學(xué)院在二月底開(kāi)展了為期一個(gè)月的如何進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)培訓(xùn)，主要是以參加各類(lèi)講座與分享培訓(xùn)為主，培訓(xùn)的內(nèi)容包括某一教學(xué)平臺(tái)的界面設(shè)置，教師在初次接觸的時(shí)候使用該平臺(tái)備課、上課以及課后答疑，還有很多全國(guó)的優(yōu)秀教師分享如何在備課、上課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到教學(xué)活動(dòng)中從而吸引學(xué)生，提升教學(xué)效果。

正式上課之前，筆者和學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)平臺(tái)和軟件進(jìn)行了測(cè)試，為了確保每個(gè)學(xué)生都能正常參與課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，最終選擇了“課堂派（教學(xué)活動(dòng)記錄）+騰訊會(huì)議（直播）”的教學(xué)方案。筆者在教學(xué)中利用此模式進(jìn)行了一學(xué)期的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，下面將從幾個(gè)方面介紹利用課堂派教學(xué)平臺(tái)在課前、課中、課后幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，在期末考試中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。文中的數(shù)據(jù)均來(lái)自筆者所帶2019級(jí)財(cái)務(wù)管理班級(jí)41名學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。

首先筆者介紹一下所在學(xué)校關(guān)于學(xué)生期末成績(jī)的考核模式：見(jiàn)圖1。

不同的教師對(duì)于學(xué)生的過(guò)程考核要求不一致，筆者在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生參與上述4個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)都可以完整的記錄在課堂派平臺(tái)，學(xué)生與教師通過(guò)終端都可以查看，最終在計(jì)算期末成績(jī)的時(shí)候只需要下載統(tǒng)計(jì)即可。

二、課堂派在課前備課中的優(yōu)勢(shì)所在

傳統(tǒng)的教學(xué)中，課前備課只與教師有關(guān)，是教師準(zhǔn)備本堂課主要內(nèi)容的演示稿與例題PPT，配以適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，學(xué)生以聽(tīng)為主，但是在課堂派線(xiàn)上教學(xué)中，這個(gè)模式被打破，學(xué)生也參與到了課前這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要觀看課前發(fā)布的相應(yīng)的慕課資源、上傳相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)筆記及小測(cè)試，參與并且成功解答問(wèn)題的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)最終計(jì)入到過(guò)程考核的第四項(xiàng)，由此激勵(lì)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，效果較好。

在教教師層面，筆者在本學(xué)期高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中花費(fèi)了大量的時(shí)間在教學(xué)設(shè)計(jì)和PPT的制作上，講課過(guò)程中涉及了基本知識(shí)點(diǎn)的推演講解和大量的計(jì)算過(guò)程，為了清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，以思維導(dǎo)圖和流程圖、動(dòng)畫(huà)以及手寫(xiě)板展現(xiàn)，如圖2，課件中針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)方式，比如隨機(jī)提問(wèn)、選擇、習(xí)題限時(shí)拍照上傳、章末測(cè)試、習(xí)題講解、總結(jié)和筆記上傳等[5]，以及和教研室同事一起制定適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表。

在學(xué)生層面，（1）在正式上課前建立班級(jí)群，本群主要是為了發(fā)送上課碼、課中網(wǎng)絡(luò)不佳未能上傳練習(xí)的發(fā)送到本群、以及答疑;（2）本班41個(gè)人分成8個(gè)小組，小組成員之間可以互相討論問(wèn)題、答疑、寫(xiě)總結(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生的熱情、積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量;（3）提前觀看相關(guān)的慕課視頻，有疑問(wèn)可以提出來(lái)學(xué)生之間互相討論。

在本學(xué)期發(fā)布的課前預(yù)習(xí)中，涉及到的內(nèi)容有：新知識(shí)的預(yù)習(xí)、上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)、相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一到兩個(gè)練習(xí)，以及推薦給時(shí)間充裕學(xué)生相應(yīng)的一些慕課視頻，要求全部手寫(xiě)到筆記本上拍照上傳，大多數(shù)的學(xué)生都能做到參與，只有極個(gè)別的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因未能參與，在批閱之前對(duì)于未能提交的學(xué)生進(jìn)行發(fā)送站內(nèi)消息提醒。由這些數(shù)據(jù)顯示，能積極參與到課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生，在課堂中接受知識(shí)的速度往往會(huì)快一些，課后作業(yè)提交的也更積極，正確率更高，期末成績(jī)比未參加的學(xué)生好。

三、課中各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)

上課前幾分鐘可以在課堂派使用二維碼對(duì)學(xué)生考勤，生成記錄表，利于后期成績(jī)的登記，做到有據(jù)可查;教學(xué)使用電子手寫(xiě)板，可以很好的實(shí)現(xiàn)電子版書(shū)，不再是單純的念稿翻頁(yè)，實(shí)際效果與現(xiàn)實(shí)板書(shū)相差不大，考慮到學(xué)生面對(duì)屏幕需要思考時(shí)間，電子版書(shū)書(shū)寫(xiě)速度又比粉筆快一些，所以電子版書(shū)有意識(shí)的降低速度，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間[6]。傳統(tǒng)的教學(xué)中，在課堂上老師在教授的過(guò)程中，學(xué)生跟著教師的思路聽(tīng)課，提問(wèn)的時(shí)候?qū)W生都是低頭不說(shuō)話(huà)，老師提問(wèn)總是自問(wèn)自答，但是在線(xiàn)上教學(xué)中，筆者利用手寫(xiě)板在PPT上引導(dǎo)學(xué)生思考，一步一步講清楚來(lái)龍去脈，讓學(xué)生知其然知其所以然，循序漸進(jìn)的提問(wèn)，由于是網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生不怕被關(guān)注，反而激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，隨機(jī)提問(wèn)每個(gè)人都有被抽到的機(jī)會(huì)，反而提高了學(xué)生的專(zhuān)注度。

課中主要以講授、提問(wèn)和學(xué)生動(dòng)手練習(xí)為主，學(xué)生參與每個(gè)環(huán)節(jié)都與過(guò)程考核相關(guān)聯(lián)，通過(guò)學(xué)生拍照上傳練習(xí)題、講例題來(lái)判斷學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

四、課后

（1）課后教師在課堂派作業(yè)欄發(fā)布相應(yīng)的課后作業(yè)，學(xué)生在課堂派手機(jī)端收到作業(yè)提醒，相比較傳統(tǒng)模式，學(xué)生線(xiàn)上提交作業(yè)的速度更快，每個(gè)人的作業(yè)批改正確率和成績(jī)看得見(jiàn)，一學(xué)期教學(xué)活動(dòng)只需統(tǒng)一下載求得過(guò)程考核中的作業(yè)分即可;還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是易保存電子版作業(yè)，方便學(xué)生復(fù)習(xí);（2）課后及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)，課堂派還有一個(gè)非常好的功能，就是可以在上課時(shí)錄制當(dāng)前教學(xué)視頻，如圖3，學(xué)生有疑問(wèn)的可以隨時(shí)觀看，這樣也方便學(xué)生做筆記并復(fù)習(xí)參加期末考試;（3）利用班級(jí)群發(fā)送作業(yè)答案以及答疑。

五、課堂派線(xiàn)上教學(xué)的效果評(píng)價(jià)及反思

課堂派線(xiàn)上教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被充分利用;強(qiáng)化了考勤、過(guò)程考核學(xué)習(xí)記錄，使得最終成績(jī)更加公平公正;在線(xiàn)測(cè)試便于教師對(duì)學(xué)生做出更全面的了解。但是也存在一定的問(wèn)題，線(xiàn)上教學(xué)對(duì)于自制力差的學(xué)生難以保證學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)時(shí)間的觀看屏幕對(duì)學(xué)生的眼睛有一定的損傷，網(wǎng)絡(luò)不好的情況下上課容易卡頓。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的線(xiàn)上教學(xué)，筆者所帶的班級(jí)期末成績(jī)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)如圖4：

本班級(jí)41人整體的通過(guò)率為82.9%，線(xiàn)上教學(xué)模式需認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，多從學(xué)生的角度出發(fā)，多出鼓勵(lì)策略，在線(xiàn)教學(xué)可以很好的上好高等數(shù)學(xué)課，接下來(lái)要利用線(xiàn)上教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，和線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不在令學(xué)生談“高數(shù)”色變。

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