摘要：互聯(lián)網(wǎng)將個人、社會、國家、世界的方方面面帶入了強大的數(shù)據(jù)信息時代，在服裝教育領(lǐng)域更要與時俱進，將數(shù)據(jù)信息與教育結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型全面的人才，本文以旗袍教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合新的教育模式進行教學(xué)設(shè)計的研究。

關(guān)鍵詞：旗袍教學(xué);線上+線下

互聯(lián)網(wǎng)的滲入將個人、社會、國家、世界的方方面面帶入了強大的數(shù)據(jù)信息時代，改變的空間、時間等方面的結(jié)構(gòu)，例如教育行業(yè)，運用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學(xué)等。旗袍教學(xué)是服裝設(shè)計專業(yè)的特色課程，目前在高校屬于工藝選修課程，在實驗室以老師實操演示，學(xué)生模擬練習(xí)，最后完成旗袍的制作為考核標準完成課程學(xué)習(xí)。

1 旗袍教學(xué)簡介

旗袍是中國民族文化和時代感完美結(jié)合的服裝樣式，1984年國務(wù)院將其定為女性外交人員禮服，1990年北京亞運會之后多用于禮儀服裝，更增加其運用范圍。目前旗袍教學(xué)在各個高校的服裝設(shè)計專業(yè)屬于選修課程或者培訓(xùn)課程，如北京服裝學(xué)院、東華大學(xué)的旗袍工藝培訓(xùn)課程，一般課程安排為表1-1：

課程教學(xué)都采用課堂理論教學(xué)和實操結(jié)合，老師結(jié)合多媒體或者實物進行理論講解，然后逐步實操演示，學(xué)生觀摩和方法模擬練習(xí)，這種方法雖然可以直觀展示教學(xué)，讓學(xué)生最快了解旗袍整體實現(xiàn)過程，但是屬于單向“教”和學(xué)生被動“學(xué)”的過程，使學(xué)生缺乏獨立思考和深刻理解的能力，同時由于教學(xué)針對學(xué)生數(shù)量多，會出現(xiàn)觀摩過程不清楚或者觀摩時候清晰明白，自己練習(xí)卻無從開始的情況，目前雖有手機錄像可多次觀看，但是由于實操通常是與理論結(jié)合，且課程中是階段式進行，通常課程中只能完成一個款式，知識點相對限制，導(dǎo)致學(xué)生課后存在無法靈活運用所學(xué)知識點。

2 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)設(shè)計

利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將旗袍傳統(tǒng)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為線上+線下的混合式教學(xué)課堂是目前教學(xué)模式高速發(fā)展的新型教學(xué)模式。利用這種模式可以彌補線下課堂教學(xué)的不足，充分利用多方教學(xué)資源，構(gòu)建完整教學(xué)資源體系，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、合作探討性學(xué)習(xí)。

2.1線上教學(xué)模塊

線上教學(xué)主要是錄播與直播課程設(shè)計。首先按照課程內(nèi)容進行知識點的模塊劃分，旗袍教學(xué)的設(shè)計按照整體制作流程進行內(nèi)容設(shè)計，從確定款式—制版—裁剪—上漿—小部件制作—鑲嵌條準備—縫紉—裝盤扣—后整理進行模塊劃分，再根據(jù)每一個模塊進行知識點的分類，例如款式部分，按照傳統(tǒng)旗袍可分為無省旗袍和有省旗袍，在從中整理出部件結(jié)構(gòu)進行知識點講解和分析，如圖所示：

圖2-1 旗袍教學(xué)知識點

整體課程內(nèi)容采用專業(yè)軟件進行，例如在旗袍設(shè)計部分采用繪圖類軟件，包括AI、PS、COdro、penter等，能快速和系統(tǒng)地繪制出需要表達的設(shè)計理念和想法。在旗袍制版排料部分采用博克、ET等，同時這些軟件包含服裝制版系統(tǒng)、排料和放碼系統(tǒng)，能快速繪制出服裝版型并便于分類保存，并能隨時根據(jù)體型進行放碼。旗袍版型的驗證和面料的實驗采用虛擬服裝展示系統(tǒng)，例如韓國的CLO3D，利用計算機技術(shù)和交互技術(shù)進行旗袍虛擬著裝效果展示，便于及時調(diào)整和修改旗袍的設(shè)計效果。

在各個知識點實操部分采用課程內(nèi)容演示錄制，利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等系統(tǒng)進行課程章節(jié)的精準、有條理的安排整個課程進度，同時線上課程不受時間、地點限制，可以實地考察老手藝師傅進行直播課程講解，更能有效的融合各方資源豐富課程內(nèi)容。

2.2線下教學(xué)模塊

線下教學(xué)主要是針對教學(xué)內(nèi)容的鞏實際應(yīng)用和教學(xué)反饋，采用項目教學(xué)法并結(jié)合設(shè)計競賽進行教學(xué)設(shè)計。根據(jù)線上課程內(nèi)容教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)在市場審美，按照不同重點難點的分配劃分項目，讓學(xué)生自主設(shè)計方案并實施，并結(jié)合現(xiàn)在的各類女裝、旗袍設(shè)計大賽進行針對性的方案設(shè)計和運用，更具體、更直接的驗證學(xué)習(xí)效果，及時、精準解決每位同學(xué)面臨的不同學(xué)習(xí)疑點。

2.3整體考核模塊

在課程的考核則采用線上考核與線下實物制作考核結(jié)合。線上課程主要根據(jù)學(xué)生的課程積分和考試統(tǒng)計進行考核。課程積分可通過章節(jié)學(xué)習(xí)、課堂活動以及作業(yè)管理進行累計。

每一部分根據(jù)課程需求設(shè)置不同的權(quán)重比例，同時根據(jù)線上課堂積分、作業(yè)完成度和考試統(tǒng)計設(shè)置教學(xué)預(yù)警機制，如果有學(xué)生整體課程積分低于要求則提前對其進行課程學(xué)習(xí)提醒，以保證線上內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

線下考核主要在實驗室進行，包括課程簽到、旗袍設(shè)計、制作工藝的運用，以完成旗袍的設(shè)計創(chuàng)新、工藝難易度、整體效果為考核標準，最后整體分數(shù)按照線上、線下總分各占比例進行核算，例如：W（總成績）=Y?（線上總成績）*40%+Y?（線下總成績）*60%，得到學(xué)生最終成績，確保成績的公平公正。

旗袍線上+線下教學(xué)模式的運用，可以讓學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時中學(xué)習(xí)的知識更為全面和系統(tǒng)，同時經(jīng)過自己設(shè)計、實操完成旗袍的制作更能鞏固理論知識，又能跟老師一對一解決疑點難點，通過線上線下系統(tǒng)的考核管理以及學(xué)習(xí)預(yù)警機制讓旗袍教學(xué)更規(guī)范和完整。

參考文獻

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作者簡介：羅甘（1987-）女，土家，湖南，講師，研究生，服裝設(shè)計