單運德

摘要：在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，以前老舊的授課方式已經(jīng)很難順應(yīng)目前教學(xué)發(fā)展的需要，因此小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該選用新穎度高、實用性強(qiáng)的授課方式，用以提升小學(xué)階段科學(xué)實驗課堂的有效性。鑒于此，本文主要以小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)為研究對象，針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題，對于如何提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性做出了分析，以此更新課堂授課方式，培育小學(xué)生的實踐動手能力、思考探究能力，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗;教學(xué);有效性

引言

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，若想提升課堂授課質(zhì)量、授課效率，就需要科學(xué)教師預(yù)先將完整的教學(xué)方案編制出來，這樣才能保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平得到顯著的提升。在此期間，授課教師還應(yīng)當(dāng)參照目前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對實驗教學(xué)方式做出創(chuàng)新，以確保在科學(xué)實驗教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維、思考探究能力，進(jìn)而促使教學(xué)工作的有效落在實處。由此可見，對于如何提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性展開研究很有必要。

一、現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

現(xiàn)如今，國內(nèi)有很多小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，仍舊存有許多問題，難以確?？茖W(xué)教學(xué)質(zhì)量符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，從而無法提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。從目前情況來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題主要有：

第一，小學(xué)科學(xué)課程授課教師的思維理念具備了很強(qiáng)的滯后性，不能革新老舊的思維方式，這種情況下便無法認(rèn)識到科學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)對于提升小學(xué)生綜合實力所起到的重要作用，究其原因主要是因為小學(xué)階段的科學(xué)課程教師，不能糾正個人的教學(xué)心態(tài)，同時學(xué)生對于科學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺少重視程度，不能自主融入到課堂學(xué)習(xí)之中，如此一來就會影響科學(xué)課堂的授課質(zhì)量、授課效率。除此之外，在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生沒有擁有實用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式、方法，這樣便很難提升學(xué)生個人的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而無法形成科學(xué)核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生極大的影響。

第二，小學(xué)生家長沒有認(rèn)識到科學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，繼而沒有為學(xué)生構(gòu)建出多維度的管理體系，如此也會降低科學(xué)教育的有效程度。第三，在小學(xué)階段的科學(xué)教育工作落實期間，教師缺少課堂教學(xué)的主動性，并且在科學(xué)實驗教學(xué)中存有的問題比較多，這些問題都會影響到學(xué)生實踐動手能力、思考探究能力的形成，而且與當(dāng)前的素質(zhì)教育需求相違背。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

（一）做好課前籌備工作

在科學(xué)實驗課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，總結(jié)豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，全面提升實驗課題教學(xué)成功率。首先，在科學(xué)實驗教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，應(yīng)將試驗教學(xué)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，明確各方面工作要求，除了應(yīng)當(dāng)全面掌握教學(xué)內(nèi)容之外，還要編制出完整的籌劃設(shè)計方案，以此明晰每一堂科學(xué)實驗課程的開展目的。其次，教師在科學(xué)實驗課堂教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)流程的籌劃設(shè)計期間，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生更好的完成實驗準(zhǔn)備，明確科學(xué)實驗內(nèi)容，更好的了解問題與解決方式，提升整體授課質(zhì)量。

（二）為學(xué)生做好正確的示范

在小學(xué)科學(xué)實驗活動開展中，授課教師需要先為學(xué)生模擬實驗的操作流程，并且預(yù)先將實驗途中可能會突遇的各類問題，告知給學(xué)生掌握，這樣才能使學(xué)生在實驗中，即便遇到了問題，也能夠在極短時間內(nèi)將問題處理好，不會影響到科學(xué)實驗課堂的進(jìn)度，以及課堂授課效率。除此之外，在科學(xué)實驗課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)該要求學(xué)生確保實驗操作流程的規(guī)范性，為此需要教師在演示實驗操作時，務(wù)必要保證實驗演示操作的標(biāo)準(zhǔn)性，這樣才能為學(xué)生做出表率。與此同時，在小學(xué)生在科學(xué)實驗課堂中，自行操作實驗時，教師應(yīng)當(dāng)在一旁仔細(xì)觀察學(xué)生的操作步驟，這樣才能隨時將學(xué)生不合規(guī)范的操作行為察覺出來，從而在極短時間內(nèi)糾正學(xué)生的實驗操作，長時間如此便會幫助學(xué)生形成良好的實驗操作習(xí)慣，保障小學(xué)科學(xué)實驗課堂的授課效果達(dá)到新課改的要求，提升課堂教學(xué)效果，最終培育小學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)科學(xué)實驗課堂中，授課教師便可借助托盤天平，將如何稱量物體重量相關(guān)的知識內(nèi)容教授給學(xué)生時，便可告知學(xué)生通過移動游碼、使用鑷子作為輔助工具，就能夠?qū)⑽矬w的實際重量稱量出來，并且預(yù)先告知學(xué)生在拿取游碼時，一定不能用手必須要使用鑷子。另外，如果實驗中需要使用酒精燈，在點燃酒精燈時，必須使用火柴，在酒精燈使用以后，還要使用酒精燈帽蓋在酒精燈上，千萬不能直接吹滅酒精燈，這樣一來，除了能夠幫助小學(xué)生掌握正確的實驗操作之外，還可以保障學(xué)生在實驗操作期間的個人安全性，幫助學(xué)生形成正確的實驗操作習(xí)慣，提升小學(xué)科學(xué)實驗課堂的有效性。

（三）創(chuàng)建課堂教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)實驗課堂中，教師若想提升課堂授課效果，就需要教師選用新穎度高的授課模式，以此匯集小學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生能夠自主融入到科學(xué)實驗活動之中。

例如：教師在講解“給冷水加熱”課程的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“魔術(shù)”方面的情景，拿出透明的紅色袋子與兩個大燒杯，一個大燒杯中裝滿冷水，一個大燒杯中裝滿熱水，然后利用小袋子對冷水大燒杯進(jìn)行密封處理，放置在熱水大燒杯中，然后可以發(fā)現(xiàn)，冷水小袋子沉入到熱水大燒杯的地步。在經(jīng)過幾分鐘之后，冷水袋子會浮到熱水大燒杯的表面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對此類現(xiàn)象進(jìn)行研究，在團(tuán)體探究的過程中，激發(fā)學(xué)生興趣，提升參與積極性，在科學(xué)實驗期間，能夠創(chuàng)建多元化的教學(xué)管理機(jī)制。

三、結(jié)束語

總而言之，針對小學(xué)科學(xué)課程而言，在小學(xué)科學(xué)課堂中，為了可以提升課堂授課效率以及授課質(zhì)量，就需要正視實驗教學(xué)的關(guān)鍵性，多為學(xué)生創(chuàng)造實驗活動的機(jī)會，并且在實驗教學(xué)開展期間，將指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作落實到位，這樣才能在實驗教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，整合其中的知識要點，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本內(nèi)容中抽象化的課程內(nèi)容，更為直觀的展現(xiàn)出來，如此便可簡化科學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)懂更多的科學(xué)知識，從而培育學(xué)生科學(xué)核心素顏，提升的綜合實力，只要這樣才能保障科學(xué)課堂的有效性得到顯著提升。

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