鄧錫云

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足數(shù)學(xué)教育發(fā)展對于教學(xué)方式多樣化的需求，不利于學(xué)生能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升。把更為多元的方法如信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生打造更加生動的數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，可提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議，現(xiàn)匯總?cè)缦隆?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效性

數(shù)學(xué)是貫穿整個基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯重要階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。由于各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和教育水平的差別，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在著一些問題，制約著課堂有效性的提升。如何增強(qiáng)教學(xué)有效性，為相關(guān)部分需重視的關(guān)鍵問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著一定的優(yōu)點(diǎn)。但是小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，更喜歡生動有趣的教學(xué)形式，對于學(xué)習(xí)能力正在逐步形成的小學(xué)生來講，這一方法又顯得比較枯燥、單一。若教師一直利用該方法進(jìn)行課堂教學(xué)，將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至無法在課堂上長時間保持學(xué)生的注意力[1]。

（二）教育理念沒有與時俱進(jìn)

教學(xué)評價手法單一以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，導(dǎo)致部分教師過于重視考試成績，忽略學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)也是新課程改革的要求[2]，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，兼顧知識傳授與學(xué)生素質(zhì)和能力的提升。

（三）學(xué)生主觀能動性不足影響課堂教學(xué)效果

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生主觀意識對學(xué)習(xí)效果影響非常大。在平時的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不足，特別是沉溺于游戲、錄像等之后，造成學(xué)習(xí)成績下滑，更容易厭學(xué)或抵觸學(xué)習(xí)的情緒，甚至出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)的行為，如隨意擾亂課堂紀(jì)律等。解決這一問題也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

現(xiàn)在，新的教學(xué)手段漸趨融入，為我們更有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供了多種可選擇的途徑。在教學(xué)中采用圖片、音頻、錄像、色彩、動畫等一種或多種不同的形式的內(nèi)容，與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容相結(jié)合，抽象的知識點(diǎn)就可以通過多媒體生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣新穎的教學(xué)方式，對于改變傳統(tǒng)說教法呈現(xiàn)知識點(diǎn)時的枯燥無味有著積極的作用，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效率，還能起到開闊眼界的作用。例如：教師在小學(xué)四年級下冊“國家體育場（萬億等大數(shù)的意義）”一課時，可以采用視頻方式呈現(xiàn)出國家體育場的雄偉壯觀，同時在視頻中講解所涉及“萬億等大數(shù)”大數(shù)的具體意義。這樣，學(xué)生在觀看的過程中，不僅可以看到國家體育場的內(nèi)外的實景，而且對于“大數(shù)”這一知識點(diǎn)的含義也有生動形象的了解。通過對國家體育場這樣雄偉的建筑的了解，也增強(qiáng)了學(xué)生們的愛國主義情懷。

（二）設(shè)計有效提問理解教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，也存在一些難于理解的抽象的內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)知水平的差異，也會導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于部分知識點(diǎn)難于理解。教師在教學(xué)的過程中可以從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，對富有挑戰(zhàn)性、有趣、新奇的問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生對與已掌握的知識點(diǎn)不同的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生心理上有認(rèn)知沖突產(chǎn)生，進(jìn)而激發(fā)對新知的探索欲望。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體的認(rèn)識”一課時，可以準(zhǔn)備一些長方體紙箱，磚，以及長方體建筑圖形，向?qū)W生提問，這些物品和圖形具長方形的哪些特點(diǎn)呢？進(jìn)一步鞏固對長方體的認(rèn)識和理解。在后面講解到關(guān)于“展開與折疊”的知識點(diǎn)時，為了能讓學(xué)生形成長方體空間的概念，了解面與體的關(guān)系，教師可以用視頻或者flash動畫的方式，展示長方體如何打開變成平面的過程，讓學(xué)生觀察和思考，這樣一個過程，學(xué)生也更容易接受，理解起來也更為簡單。通過信的效提問，可激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的難于理解教學(xué)內(nèi)容變得更加生動直觀，小學(xué)生也更容易接受這些知識，從而提升了課堂教學(xué)的效率。

（四）創(chuàng)設(shè)有效情景增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅包括傳授數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。信息技術(shù)手段可以借助很多生活中、生產(chǎn)中常見的場景來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，不僅更容易讓學(xué)生接受知識，理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的含義，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用場景的理解，還能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“負(fù)數(shù)”一課時，可以通過創(chuàng)設(shè)場景，如舉今天氣溫零下3攝氏度，某商店虧損了800元，應(yīng)怎樣記錄的案例場景;以使學(xué)生簡單了解負(fù)數(shù)的讀法和寫法。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能明白所學(xué)的知識點(diǎn)含義，學(xué)習(xí)起來就變得有目的性和針對性，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

（五）依托信息技術(shù)推進(jìn)課堂互動教學(xué)

利用信息技術(shù)的交互性，也能更好地實現(xiàn)教與學(xué)的交流互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如：隨著互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)越來越普及，部分地區(qū)的課堂已配備學(xué)生多媒體終端，教師在課堂上可以將試題、隨堂練習(xí)題等直接推送給學(xué)生，學(xué)生可以通過多媒體終端設(shè)備來完成解題，解題結(jié)果自動識別并匯總至教師端設(shè)備，教師可以快速了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的聽課效果和所掌握知識的薄弱部分，并在課堂上對教學(xué)內(nèi)容或側(cè)重點(diǎn)加以調(diào)整[2]。

（六）提倡有效合作不斷鞏固課堂知識

在理科學(xué)習(xí)過程中，課后鞏固至關(guān)重要。由于不同學(xué)生之間存在理解能力和認(rèn)知水平差異，并不是所有的學(xué)生都能在課堂上吸收所學(xué)的全部知識。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提供一些方法或途徑，讓學(xué)生能有效完成數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)。比如：教師可以把重難點(diǎn)設(shè)計為教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生分組展開討論。這種方式增強(qiáng)了教學(xué)的交互性、實時性，更有助于讓學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)對教學(xué)方法的直觀性、動態(tài)性、互動性均有較高的要求，重視對小學(xué)生比較樂于接受的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，加快學(xué)生對于知識的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。另外，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，構(gòu)建有效課堂;創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，均是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的重點(diǎn)問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 康新瑜.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（34）：125.

[2] 郝智云.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 ——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].學(xué)周刊，2019（32）：62.