石英

數(shù)學學科的特點之一就是鍛煉學生的思維。益智課堂可以讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，擺脫被動學習、死記硬背的枯燥學習狀態(tài)，能夠主動、積極、樂于學習新知。小學數(shù)學教師應(yīng)該科學利用益智課程教學，讓學生的思維得到鍛煉，知識得到靈活運用，從而使得思維得到發(fā)展。

課程開發(fā)存在的問題

學生方面 數(shù)學課程是注重思維的課程，而小學生動手能力不強，表達能力較弱，抽象思維不足，缺乏探索精神。所以，要培養(yǎng)學生自信、愛表達、勤思考的習慣，為益智打好基礎(chǔ)。小學生年齡雖小，邏輯能力目前略微不足，但思維活躍，聯(lián)想豐富。教師要根據(jù)小學生這些的思維特點，并結(jié)合教材益智課程的教學內(nèi)容，對學生進行思維訓練。小學數(shù)學益智課程是以小學生思維發(fā)展能力為目標，通過學生進行探索性地操作益智玩具、進行益智游戲來提高小學生認知能力和智力水平的教學課程。所以，在課程設(shè)置方面，要體現(xiàn)趣味性，以玩具為媒介，采用游戲競賽的方式激發(fā)學生的積極性和興趣。

教師方面 教師對益智課程也有很大的積極性，但平時教學任務(wù)重，沒有時間學習，不知如何上好這方面的課程。還有的教師覺得上益智課程占用平時學習時間，考試又不考，不如多講講考試內(nèi)容。其實，這種看法完全是錯誤的。益智游戲活動能夠讓學生在繁忙的學習中得到放松和快樂，還有助于提升學生的動手動腦能力、空間想象能力和運算能力，從而提高數(shù)學成績，而且在開放學生智力的同時，還能幫助他們養(yǎng)成樂于實踐、勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

益智課堂示范課

開展益智課程，首先要做好益智課堂示范課。發(fā)揮集體的力量，結(jié)合個人特長，以組為單位進行益智課堂示范課，課下進行研討，發(fā)現(xiàn)不足，以后改進。同時，要“走出去”，聽聽其他兄弟學校的益智課，進行教學觀摩，了解益智課程從設(shè)置、策劃到實施的過程，探索益智課堂的新路子、新嘗試，開闊自己的教學視野和教學思路。這些對益智課程的開展能起到很好的引領(lǐng)作用。

培養(yǎng)動手能力

開展益智課程，要讓學生動起來，也就是讓學生在課堂上自己嘗試、摸索、操作，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，培養(yǎng)學生細心、專心的習慣，獨立解決問題的能力。動手實際操作是學習數(shù)學的有效方式之一，也符合小學生的認知規(guī)律。因此，在益智課堂教學中，要讓學生動手操作。教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)動手實踐的機會，讓學生在動手實踐中理解數(shù)學知識。學生的奇思妙想、精巧構(gòu)思一定會讓你大吃一驚。

讓學生動起來，還應(yīng)該以趣味作為引導，如“算24點”是一種有趣的撲克游戲，也是一種數(shù)學游戲，體現(xiàn)了數(shù)學的魅力，是一種很好的益智游戲。教師在上課之初可以引導學生說：“同學們平時在家和父母玩撲克嗎？都玩的什么游戲？規(guī)則是什么？你是贏得多還是輸?shù)枚啵拷裉炖蠋熃棠銈円环N撲克游戲，學好了回去和父母進行比賽，看這回是誰贏得多。”學生聽了一定大感興趣，上課的積極性會馬上被調(diào)動起來。課堂導入的方法很多，除了問題導入以外，還有游戲?qū)搿⒐适聦氲刃问剑軌蜃屨n堂呈現(xiàn)多姿多彩的變化，調(diào)動學生積極性，活躍課堂氛圍。

用心設(shè)計教學環(huán)節(jié)

對益智課堂要重視起來，不要怕占用課堂教學時間，也不要怕麻煩，用心設(shè)計好課堂每個環(huán)節(jié)。

教學時要層層遞進，逐步探究 益智課堂雖然以學生自主為主，但教師的點撥反而更是重要，要點在非點不可的地方。如在用4張牌算出24點時，相當一部分學生會把牌面上的4個數(shù)字胡亂湊數(shù)。這時教師就要引導學生利用一些規(guī)律教學，比如哪些數(shù)字相乘可以得到24，有3×8、4×6，所以我們就要把這4個數(shù)學想辦法湊成3和8、4和6，再進行乘法計算。學生利用老師的這種方法，比自己胡亂湊數(shù)命中率更高。讓學生自己總結(jié)得出：“看3想8，看8想3，看4想6，看6想4?！碑斎贿€有其他的算法，只不過是這兩種命中率比較高，對此，還可以采取逐步探索的辦法。

注重學習方法的指導 數(shù)學是注重方法的學科，教師在教學過程中要滲透方法的指導，先“扶”后“放”，讓學生在學習過程中不斷熟悉和掌握。數(shù)學課堂上，教師對學生進行恰當?shù)膶W習方法滲透和指導，可以讓學生形成正確的解題思路和方法，增強遷移的能力，使學生更會學習。如在學習“有趣的乘法計算”時，要讓學生帶著問題上課，學習過程中要思考問題，學習后要提出問題，這樣才能學有所得。這種問題意識的學習方式，可以啟發(fā)學生的思維，讓學生上課更加專注。

游戲挑戰(zhàn)，實現(xiàn)超越 當學生掌握一定的算法后，教師可以設(shè)置趣味闖關(guān)游戲：每個關(guān)卡就是一道數(shù)學題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)計算出來則順利通過，沒有算出來則要回到起點重新開始;設(shè)置的關(guān)卡一關(guān)比一關(guān)難，讓學生熟悉掌握所學知識;接下來就要運用實踐。如在“算24點”這節(jié)課時可以把學生進行分組，讓學生拿撲克進行實際游戲比賽，比單純看數(shù)字在紙上算會更有效率，每組看看誰最后牌沒了就算贏。有比拼，有游戲，學生更加樂于參與，在這種熱鬧又緊張的比拼氣氛中，他們會覺得數(shù)學不再是枯燥乏味的數(shù)字、符號，而是一種有趣的游戲，即使有個別不會的同學也會積極學習，唯恐自己輸牌。

技巧是在實踐中練出來的，還可以鼓勵學生在課下與同學比賽，或者回家后與父母比賽，多加實踐。不僅能夠開發(fā)學生智力，讓學生對四則運算更加得心應(yīng)手，而且比枯燥地給出一些練習要來得有趣，學生抵觸心理不強，也會興致勃勃地去完成，另外還增進了親子關(guān)系，真是一舉多得。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲小學）