劉路青

摘要：應(yīng)用題作為小學(xué)教學(xué)中很普遍并且關(guān)鍵的問題類型，在解決過程中有很多問題。應(yīng)用題大多數(shù)來自與人們的日常，主要是為了看學(xué)生有沒有真正懂得課本上的客觀內(nèi)容，可不可以將所學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)的生活聯(lián)系在一起。在小學(xué)階段，進(jìn)行應(yīng)用題的聯(lián)系可以幫助開發(fā)學(xué)生的智力，并幫助學(xué)生形成遇到難題努力鉆研不放棄的良好習(xí)慣等。然而，小學(xué)生們知道的內(nèi)容有限，對客觀世界的了解也不夠透徹，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略進(jìn)行探索并闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

引言：

在小學(xué)階段，學(xué)生的各種能力都在萌芽期，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著認(rèn)知方面的困難，應(yīng)用題是在小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中產(chǎn)生了眾多阻礙。從低年級到高年級，數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從剛開始的直來直去到繞來繞去，是教學(xué)中的重點(diǎn)。新課改之前，教師把關(guān)注點(diǎn)集中在數(shù)量關(guān)系上，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，一昧的解決問題，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課改之后，又忽視了數(shù)量關(guān)系。因此，對小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的研究刻不容緩，教師應(yīng)該提高教學(xué)水平，并對應(yīng)用題做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握正確的解題步驟

小學(xué)生認(rèn)知和理解能力相對低，而應(yīng)用題的展現(xiàn)方式多使用書面語，難以弄懂題目的內(nèi)涵，找出其中的邏輯關(guān)系，正確解答。因此，學(xué)生應(yīng)該注重審題，仔細(xì)閱讀題干，在動(dòng)筆書寫。首先，教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注小學(xué)生審題的方法，教導(dǎo)他們要細(xì)心，讀懂、讀透題干，并在審題中思考。在審題過程中，需要理清題目的前因后果，弄清其中的數(shù)量關(guān)系，尋找題目中有用的信息，組合各種數(shù)字信息和倍數(shù)關(guān)系等。另外，學(xué)生在審題中，可以使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行畫圖，通過直觀的圖像對應(yīng)用題進(jìn)行更深層次的理解。圖像可以幫助學(xué)生將應(yīng)用題中比較抽象、同學(xué)們不容易弄懂的方面表現(xiàn)出來。舉個(gè)例子，在小學(xué)三年級乘法關(guān)系的應(yīng)用題教學(xué)中，有一個(gè)題目告知同學(xué)們雞的數(shù)量，和鴨的數(shù)量與雞的數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，問雞、鴨的總數(shù)。在解答這一應(yīng)用題中，學(xué)生應(yīng)先認(rèn)真審題，多讀幾遍，理解應(yīng)用題的問題指向，并對雞和鴨的倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行了解。除此之外，還尅畫一些容易得線段圖對雞和鴨的倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行理解，更透徹、清晰的理清雞和鴨的數(shù)量關(guān)系，解出最后雞和鴨數(shù)量的總數(shù)。

審題完成，下一步進(jìn)行階梯。此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解出題目，一步步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。第一步，學(xué)生應(yīng)該依照在審題過程中得到的題目中的信息，寫出與此有關(guān)的算式，對其進(jìn)行解答。另一方面，學(xué)生要關(guān)注答案結(jié)果的驗(yàn)算，爭取把每一道會(huì)做的題保證結(jié)果正確。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一步步的驗(yàn)算，不能因麻煩、耽誤時(shí)間不進(jìn)行此步驟，還要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的書寫格式，先寫“答”或“解”在書寫算式等，不要忘記書寫單位、最后記得寫上“答”等。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)習(xí)各種知識(shí)都是為了在生活中解決各種各樣的問題，不斷提升自己[1]。在實(shí)際生活中，各方各面都存在數(shù)學(xué)問題，然而，很多教師在教學(xué)中，往往不注重講應(yīng)用題和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。教材里的表述很客觀、抽象，學(xué)生不容易弄懂。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生解決應(yīng)用題的過程中，通過舉例子的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。舉個(gè)例子，在三年級下冊“連除”解決問題中，問三年級60人參加集體舞表演，老師講參加表演的人平均分為兩隊(duì)，每隊(duì)平均分為3組，要求學(xué)生求出每組有多少人。這種題目就是與生活實(shí)際相結(jié)合，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答中，也要緊密聯(lián)系實(shí)際，可以讓學(xué)生實(shí)際分一下組，分一下隊(duì)，讓學(xué)生透徹的理解。同時(shí)，教師在平時(shí)教學(xué)中，可以通過問一些關(guān)于買文具、買零食等小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的事情為主題，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓同學(xué)們自主解答。

三、激勵(lì)評價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此，在課堂上，教師應(yīng)該正確對待學(xué)生，學(xué)生們遇到不會(huì)的題，教師應(yīng)該去教導(dǎo)他們，而不是責(zé)備他們，要鼓勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生們學(xué)生的熱情。重要的是，在教學(xué)中，要保證教學(xué)公平，保證教學(xué)的全體性，做到平等對待每一個(gè)學(xué)生，絕不忽視個(gè)別學(xué)生，可以對后進(jìn)生進(jìn)行特別教育，對他們加以輔導(dǎo)、指導(dǎo)，幫助他們盡快趕上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。每個(gè)學(xué)生都是不同的單獨(dú)的個(gè)體，因此，教師在教學(xué)中還要因材施教，發(fā)展學(xué)生的長處，幫助學(xué)生克服短處。舉個(gè)例子，在教導(dǎo)學(xué)生解決“追擊問題”的應(yīng)用題時(shí)，這方面的問題對于小學(xué)階段的學(xué)生有一定難度，教師在教導(dǎo)中可以讓學(xué)生自由發(fā)表自己得想法，告訴他們“答錯(cuò)了也沒事”、“站起來回答的同學(xué)。有勇氣站起來就是很棒的”等等，如果某位同學(xué)站起來表達(dá)了自己理解的意思，但是并非完全正確，教師可以說“想法很好，有想法站起來說很好，是一個(gè)進(jìn)步”，在引導(dǎo)同學(xué)們都積極發(fā)言，并在發(fā)言過程中一步步教導(dǎo)學(xué)生，傳授相關(guān)的知識(shí)。

四、結(jié)束語

關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)的策略有很多，不止局限于上文所述，教師要根據(jù)實(shí)際情況，選擇并實(shí)施恰當(dāng)?shù)牟呗?，教?dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的解題，傳授他們解題的方法，而不是按部就班，告訴他們答案。張凱旋. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J]. 文淵（小學(xué)版）， 2019， 000（005）：679.興趣是人的第一導(dǎo)師，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對于應(yīng)用題的興趣，產(chǎn)生興趣更有利于正確解答每一道題。

參考文獻(xiàn)

[1]張凱旋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].文淵（小學(xué)版），2019， 000（005）：679.

[2]顏強(qiáng).淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].山海經(jīng)：教育前沿， 2019（4）：164-164.