白楊桂

剛剛入學的孩子來自不同的家庭，由于每個孩子的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，自身的心理品質和基礎等方面的不同，使他們在各方面也存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異，培養(yǎng)其良好的行為習慣。

一、細心觀察，培養(yǎng)良好的聽課習慣

剛剛踏入小學校門的孩子只有6周歲，他們的心理特點決定了集中注意力的時間是有限的。針對小學生好動、注意力不能夠集中的特點，在教學中，我嘗試著從激發(fā)興趣入手，以表揚激勵為主，循序漸進的培養(yǎng)學生的良好聽課習慣，培養(yǎng)自律能力。幾年的低年級經驗告訴我：當學生出現(xiàn)了優(yōu)良的行為，教師及時給予認可和贊賞，而學生在課堂上出現(xiàn)的不恰當的行為就得不到教師的認可或贊賞。久而久之，學生的不良行為就會逐漸消失。學生某些優(yōu)良行為就會在老師的反復認可或贊賞中逐漸形成。很多課堂紀律問題是由于教師沒有注意強化學生的優(yōu)良行為而造成的。當學生感到老師在對待自己出現(xiàn)的好行為和不良行為上沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，我在教學中，多注意觀察學生，善于用心去發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評價而不忽視，讓學生嘗到做出優(yōu)良行為的興奮。通過幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)對學生的優(yōu)良行為的積極評價必須做到連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣有利于學生的優(yōu)良行為在反復的強化作用下鞏固下來。例如，一年級的孩子在課堂學習活動中，由于自律能力較差，情緒色彩很濃，在對感興趣的易回答問題作答時，多數孩子常由于興奮，而爭先恐后地大聲回答，影響教師對學生的回答作出判斷，同時也是其他孩子聽不清同伴的回答。這時我馬上對積極舉手但并未大聲作答的孩子給予及時的表揚，“大家看，xx同學表現(xiàn)得真好，他知道在發(fā)言前先舉手，看誰能和他一樣是一個守紀的好孩子。”這時，其他孩子會馬上受到啟發(fā)停止大叫，舉手發(fā)言。經過不斷的強化訓練，學生舉手發(fā)言的好習慣便養(yǎng)成了。但同時也要注意，我們的這些積極評價是用來強化學生行為的，因不能對任何行為都隨便積極評價。當學生表現(xiàn)出的確實是恰當的、正確的行為，有獎勵的價值，才獎勵;學生表現(xiàn)出的只是一般的行為，沒有獎勵的價值，教師就不用獎勵。

二、立足課堂，培養(yǎng)學生的說話能力

課堂教學是整個教學的主陣地，而一堂語文課，它所在解決的問題、培養(yǎng)的能力比較多，主要包括聽、說、讀、寫等各個方面。在這其中“說”往往會被忽視或者是得不到很好的發(fā)展。

1.創(chuàng)設條件，使學生有機會說

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)一年級學生有著強烈地“說”的欲望，因此我在每節(jié)課騰出5分鐘時間，依次讓學生上臺進行說話練習。說話內容不限，學生可以講自己看到的故事，可以說說自己遇見的一些有趣的事。讓學生想說什么就說什么，這樣可以減少學生上臺的一種緊張心理，使學生自然上臺，輕松地進行說話練習。同時在說話訓練過程中，注意培養(yǎng)他們良好的說話習慣，如：說話要完整、連貫;不要使用方言，要盡量使用普通話;說話時要自然、大方、有禮貌等。對于那些膽子小的學生，教師和學生在臺下以掌聲鼓勵他們。這樣一來不僅讓想說的同學過了一把癮，而且也使膽小的同學得到了鍛煉。

2.創(chuàng)設情境，使學生樂于“說話”

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”所以，為學生巧妙創(chuàng)設交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。作為教師要根據低年級學生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。

三、培養(yǎng)學生學會認真審題

低年級學生由于剛剛步入小學正規(guī)的學習生活，對一些語文題目缺乏應有的審題經驗。加上年齡小，識字量少，他們常常因為不理解題意而造成做題時的答非所問。因此，對于低年級學生審題能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

培養(yǎng)學生認真審題的習慣，首先要讓學生學會讀題。特別是對于剛入學的孩子，在做題目之前，教師要讓學生先用手指指著題目一個字一個字地讀過去，哪怕個別字不認識，也讓他們跟著讀。只要手到、眼到、心到，隨著識字量的積累，學生就不難養(yǎng)成做題之前先認真讀題的習慣。其次要讓學生帶著疑問審題，通過觀察題意，讓學生明確題目中要我們做什么、怎么做，在做題之前才能做到心中有數。再次要讓學生在審題中學會抓住關鍵字、詞、句，幫助理解題意。