康曉杰

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，良好的閱讀教學(xué)，既能提升學(xué)生對語言知識的理解、表達能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，奠定學(xué)生以后語文學(xué)習的基礎(chǔ)。但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍存在著一定的問題，影響著閱讀教學(xué)效果的提升。因此，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教師必須采取切實可行的教學(xué)策略，切實提升閱讀教學(xué)的有效性。本文就此展開了論述，以供參閱。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

引言

閱讀教學(xué)不僅僅是小學(xué)語文課程教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，更是鍛煉小學(xué)生語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生接收信息與處理信息，促進小學(xué)生語文學(xué)習思維方式完善，綜合提升小學(xué)生語文學(xué)習能力的關(guān)鍵教學(xué)途徑。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提高，將直接對學(xué)生的未來長久語文學(xué)習和發(fā)展產(chǎn)生影響。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當拋棄那些過時且不合理的教學(xué)理念，以提高教學(xué)有效性為目標，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手法，促進小學(xué)生閱讀學(xué)習效率的穩(wěn)步提高。

1采用靈活多變的教學(xué)模式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習熱情及積極性。在課堂上呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方法就要求教師首先，深入的鉆研理解文本，進而找到語文本最為匹配最為適合的教學(xué)方式。其次，能夠拋開預(yù)設(shè)的束縛，遇到突發(fā)狀況可以順勢生成。例如：在教學(xué)過程中利用學(xué)生的好勝心理，添加進競賽環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中常常要進行字詞的教學(xué)，有些文本中還需要學(xué)生記憶字詞，教師可以針對這些字詞，設(shè)立記憶競賽，對于記憶準確率高的學(xué)生進行獎勵。此外在遇到文筆優(yōu)美，感情充沛的課文時，可以進行朗讀比賽，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到提升教學(xué)有效性的目的。

2圍繞教學(xué)內(nèi)容主線，制定延伸教學(xué)體系

有效性是指學(xué)生對知識點進行關(guān)聯(lián)解讀，以令學(xué)生的知識體系得到完善，從學(xué)生自身的認知能力來看，有效性是學(xué)生通過對外界事物進行感知，來對自身的某一項行為進行引導(dǎo)，以確保認知體系在學(xué)生的生活、學(xué)習中發(fā)揮最大效用。在進行語文課程閱讀教學(xué)時，學(xué)生通過對文章內(nèi)容進行閱讀，來對內(nèi)容中包含的句式、詞匯、寫法等進行解讀，以加深對知識的理解程度。鑒于此，為提高整體教學(xué)效率，教師在設(shè)定課程教學(xué)體系時，應(yīng)圍繞課程教學(xué)主線，展開相應(yīng)的知識點拓展教學(xué)，并將知識點作為教學(xué)活動組建中心，結(jié)合閱讀資源、聽說資源、寫作資源等，為學(xué)生建立多元化教學(xué)情景，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。通過將學(xué)生的學(xué)習思想進行聚攏，可形成一種思想導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生向正確的學(xué)習方向發(fā)展，此種形式對于小學(xué)生的認知體系來講，將增加學(xué)生的學(xué)習興趣，進一步為有效性閱讀教學(xué)工作的開展提供基礎(chǔ)保障。

3構(gòu)建閱讀平臺，提供更多實踐機會

在語文閱讀教學(xué)中，為最大限度地提升學(xué)生閱讀能力和實踐能力，教師要將課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，將課堂內(nèi)容作為輻射點，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的閱讀實踐平臺，此種環(huán)境下可以為學(xué)生保留更多實踐機會，從而可以不斷提升語文閱讀教學(xué)的有效性。如，閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，借助多媒體向?qū)W生展示動態(tài)化的教學(xué)過程，在學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》時，教師就可以播放視頻，讓學(xué)生們身臨其境地感受小蝌蚪找媽媽的過程，明白在尋找的過程中，小蝌蚪遇見了各種動物，滿懷期望母愛的心情。為了激活課堂氛圍，然后再讓學(xué)生進行角色扮演，演繹出小蝌蚪找媽媽的整個活動過程，學(xué)生們在觀看視頻、參與角色扮演后，學(xué)習興趣就得到了激發(fā)，會主動去文章中尋找答案，這樣，學(xué)生才會真正地將閱讀當成一件快樂的事情。

4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造良好的閱讀教學(xué)氛圍

小學(xué)生由于年齡小、生活閱歷少等原因，在進行閱讀學(xué)習的過程中，總會遇到許多問題。針對這種情況，小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，來減緩學(xué)生的閱讀學(xué)習難度，并為學(xué)生營造一個良好的閱讀學(xué)習氛圍，提升閱讀教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習“慢性子裁縫和急性子顧客”這一課時，小學(xué)語文教師可以請學(xué)生自告奮勇，來根據(jù)課文進行角色扮演，演示慢性子裁縫與急性子顧客之間發(fā)生的對話。這樣的教學(xué)方式，一來可以保證學(xué)生在閱讀中的仔細學(xué)習，二來可以增添教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而有效減緩學(xué)生的閱讀學(xué)習難度，讓學(xué)生從角色扮演中細細觀察、認真思考，最終達到提升閱讀教學(xué)有效性的目的。

5角色演繹法，啟迪學(xué)生閱讀智慧

角色演繹是教師根據(jù)文本具體內(nèi)容，以學(xué)生為主體，展開角色扮演活動。當前的角色演繹法存在著諸多如偏移、泛化、同質(zhì)化的問題，使課堂呈現(xiàn)出虛假繁榮，閱讀效果難以凸顯。新課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生選擇角色，設(shè)計表演游戲。學(xué)生在表演過程中，會對角色性格特征和文本內(nèi)容有更深刻的感知。學(xué)習統(tǒng)編版六年級上冊《少年閏土》一課，教師首先讓學(xué)生梳理文中的人物，學(xué)生很快找到了作者“我”和閏土兩個人物。教師讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)代風格適當改變故事情節(jié)，當然前提是不能改變故事大意。學(xué)生參與熱情極高，積極展開創(chuàng)作。有的學(xué)生采用穿越的形式打破古今時空限制，讓兩人在現(xiàn)代社會重聚。這樣的創(chuàng)作形式新穎有趣，順利吸引了其他學(xué)生的眼球。有的學(xué)生從語言方面著手考慮，在語言表達中滲透方言，東北話、四川話等都被運用到對話中。學(xué)生在表演中也獲得了啟發(fā)，語言表達能力、表演能力、即興發(fā)揮能力都得到了快速發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，其也成為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵要素。為此，教師在教育教學(xué)中，需要高度重視語文閱讀教學(xué)。在教育教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心完成教學(xué)設(shè)計，在全面了解學(xué)生的實際情況，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，掌握學(xué)生的發(fā)展特征，從而為其制定更加科學(xué)的教學(xué)方案，顯著提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻

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