林耀文

摘要：作為我國藝術(shù)院校招生考試中一項必考的科目，速寫人物在近幾年的美術(shù)高考中占有重要的位置。在應(yīng)試教育背景下，部分藝術(shù)高考機構(gòu)為了經(jīng)濟效益，為了提高考試效率，設(shè)定了固有的培訓(xùn)教學(xué)模式，流水線式的作業(yè)使速寫本身所具有的獨特審美特征和藝術(shù)感染力被忽視，使學(xué)生將藝考視作進入大學(xué)的捷徑，喪失了正確的藝術(shù)價值觀。本文探討了藝考中考察速寫人物的真正目的及意義，以及如何在速寫人物作品中體現(xiàn)出每個學(xué)生審美表現(xiàn)的具體性和特殊性，為培養(yǎng)正確審美觀、藝術(shù)觀的美術(shù)專業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：藝考速寫人物 審美 具體性 特殊性

對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，速寫是高考必考內(nèi)容，同時也是美術(shù)藝術(shù)者必須掌握的重要內(nèi)容。隨著速寫在高考美術(shù)中所占的比重逐漸加大，也促成了速寫藝考培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，“零基礎(chǔ)速寫速成”“速寫立馬提分6個技巧”抓人眼球的培訓(xùn)班宣傳語讓很多藝考生趨之若鶩，固化的、生硬的以及目的式的藝考培訓(xùn)模式與藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)考選拔人才的目的背道而馳。

一、速寫人物藝考的意義

速寫，一般指在短時間內(nèi)用簡練的線條扼要地畫出對象的形體、動作和神態(tài)，它的目的是記錄生活，為創(chuàng)作準(zhǔn)備素材，其次是培養(yǎng)敏銳的觀察能力及迅速描繪對象的能力。速寫強調(diào)“速度”和“書寫”，其中“速度”是趁著藝術(shù)家的靈感尚且鮮活時盡快進行捕捉，而“書寫”是要求書法用筆入畫，以筆墨的造型、語言、文人趣味將物體形象演繹概括和表現(xiàn)。

好的速寫本身就是一幅完美的藝術(shù)品。速寫能鍛煉作者的手、腦并用;能培養(yǎng)作者敏銳觀察能力，發(fā)現(xiàn)生活中美好的瞬間并通過速寫記錄保存下來;能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫概括能力，可以在短暫的時間內(nèi)畫出對象的特征;能提高作者對形象的記憶能力和默寫能力;能培養(yǎng)作者具有獨特個性的繪畫風(fēng)格;能為作者創(chuàng)作收集大量素材。因此，速寫人物是最能鍛煉一個考生眼、腦和手相互協(xié)調(diào)配合的能力的項目，而且速寫的練習(xí)能夠有效地提高繪畫水平。藝考中增加速寫人物考試科目是必要的，能體現(xiàn)一個美術(shù)考生的基本素養(yǎng)。速寫人物可以作為提高藝術(shù)修養(yǎng)的一個切入點，通過大量的人物速寫的練習(xí)，增強學(xué)生對人物形象的感知、觀察及實踐能力，最后通過長時間的累積由量變到質(zhì)變。

不可否認(rèn)，學(xué)生接受系統(tǒng)、專業(yè)和全面的速寫訓(xùn)練，能夠有效地增強造型基本能力，能夠增強繪畫藝術(shù)內(nèi)涵，并且能夠進一步豐富社會閱歷，并注重日常生活中的點滴積累。但是在經(jīng)濟鏈的驅(qū)動下，部分藝術(shù)高考培訓(xùn)機構(gòu)為了提高招生的影響力、擴大招生率和提高應(yīng)試效率，生硬的將人物速寫的畫法模塊化拆分，將繪畫的步驟一一標(biāo)記讓學(xué)生強行記憶。這種流水線式的培訓(xùn)模式對于初學(xué)者的確有快速入門之效，不少考生在應(yīng)考之時，也的確可以在短時間內(nèi)按照模塊完成畫作，但是固有的培訓(xùn)模式、固定的得分技巧培訓(xùn)出來的考生也會是千篇一律，又怎么能在眾多考生中脫穎而出，榜上有名呢？

考生無法通過作品由內(nèi)而外地表現(xiàn)情感，缺乏創(chuàng)作的靈動與激情，不利于我國對美術(shù)人才的培養(yǎng)及選拔。因此，需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生速寫能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生日常生活注重積累，提高審美表現(xiàn)的具體性與特殊性，切實提高繪畫水平。

二、速寫人物審美表現(xiàn)的具體性

藝術(shù)是源于生活而高于生活的情感表達形式。速寫人物要求作者具備宏觀的整體觀，還要時刻保持敏銳的觀察力、感受力，才能在速寫的瞬間進行創(chuàng)作。

速寫人物在審美表現(xiàn)中不是生搬照抄，具體表現(xiàn)在要準(zhǔn)確掌握人物形體結(jié)構(gòu)和正確的觀察方法。首先是對人物形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確掌握，如果對人物內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)認(rèn)識不足，那么在速寫的過程中就可能被一些不重要的細(xì)節(jié)和表象所影響。比如，以頭為標(biāo)準(zhǔn)，人體基本比例就有“站七坐五盤三半”的說法，這是畫好人物速寫的基礎(chǔ);掌握人體各部分的骨骼、肌肉結(jié)構(gòu)也有助于我們在千變?nèi)f化的衣紋和形體變化中進行準(zhǔn)確的創(chuàng)作表現(xiàn)。

其次，人物速寫要做到仔細(xì)觀察。繪畫中的“觀察”不等于一般意義上的“看”，在日常生活中，我們每天都會“看”到很多事物，但是是一種無意識的行為狀態(tài)，接收到的這些信息也不適用于人物速寫的創(chuàng)作，是較為感性的、止于表面的認(rèn)識。而繪畫中的“觀察”需要有整體觀，同時又要注重細(xì)節(jié)，抓住對象獨具特征的地方，抓住對象最輕松最自然的神態(tài)，最終取得畫面整體的藝術(shù)表現(xiàn)效果。

藝術(shù)高考培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)考生速寫技巧，往往考生缺乏對人物對象的這些“觀察”，思考時間短，在得分要點的指導(dǎo)下失去了主觀創(chuàng)作的激情，按照固定模式進行畫作，沒有對人物特征的準(zhǔn)確把握，作品必將是枯燥的，缺乏自身審美表現(xiàn)力的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地理解人物速寫的意義，引導(dǎo)考生理解創(chuàng)作中需要表現(xiàn)的審美觀，從而形成對事物的感性認(rèn)識和對美的真正領(lǐng)悟。

三、速寫人物審美表現(xiàn)的獨特性

速寫不是簡單的描摹人或物外形，而是一個繪畫者對藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)領(lǐng)悟能力的表現(xiàn)。雖不是繪畫者也可以通過作者的速寫中大體看出人物的年齡、面貌、神態(tài)、職業(yè)和性格等各個信息或思考。針對目前速寫教學(xué)過于重視理論知識的學(xué)習(xí)和過于強調(diào)速寫技巧的練習(xí)的現(xiàn)象，劉嬌強調(diào)應(yīng)該加強重視學(xué)生的情感體驗和價值訴求，呼吁速寫教學(xué)“回歸生活世界”。如何在人物速寫創(chuàng)作中表達自己的情感與價值觀，這是速寫人物審美表現(xiàn)的獨特性，這些是固定化的藝考培訓(xùn)模式培養(yǎng)不出來的，需要大量的練習(xí)和不斷的研究。速寫人物的時限性決定了作者在作畫時必須全神貫注、言簡意賅地描繪對象，因此，一幅簡約表達中滿足神形兼?zhèn)?、生動活潑以及具有較強藝術(shù)感染力的作品才會脫穎而出。這不僅需要技法、技巧的訓(xùn)練，更需要在人物速寫的訓(xùn)練中，加強體會生活、感悟生活，將自己的視覺信息同思想情感相融合，不是千篇一律的勾勒人物構(gòu)架，而是有靈魂的藝術(shù)創(chuàng)作。在速寫人物教學(xué)中，建議教師可以鼓勵學(xué)生自主選擇能夠打動自己的對象，引發(fā)表現(xiàn)的欲望，從而創(chuàng)作出生動的人物作品。

除了付諸于情感，形成自己獨特的藝術(shù)造詣、價值觀還需要長期大量的練習(xí)。藝術(shù)的道路不是一蹴而就的，藝術(shù)高考也只是一道門檻，跨過去了還要面對的是自己的藝術(shù)人生道路。任何創(chuàng)作者在踏上藝術(shù)道路之初，先是會面臨很多技能方面的問題，但是在其技巧日漸成熟之后，會逐漸產(chǎn)生自我表現(xiàn)的欲望，從畫作語言中找出能夠展現(xiàn)自我的東西。不同的創(chuàng)作者都有各自不同的表達方式和風(fēng)格迥異的藝術(shù)表現(xiàn)。速寫是一個藝術(shù)家功力、修養(yǎng)和格局的體現(xiàn)，要想在這條藝術(shù)道路上走的更遠(yuǎn)，需要有更深的造詣和堅持。

結(jié)語

隨著時代進步我國文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷繁榮發(fā)展，社會對藝術(shù)人才的需求逐步加大，每年報考藝術(shù)類院校的考生也在逐年增加。部分藝考培訓(xùn)機構(gòu)“流水線”式固定化的培養(yǎng)模式，造成了一批只認(rèn)考分、捷徑，缺乏綜合素養(yǎng)，缺失正確審美觀、藝術(shù)價值觀的學(xué)生。這將不利于學(xué)生自身的健康成長，也不利于我國文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的良性健康發(fā)展。關(guān)于速寫人物的教育教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，提高自身基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，加強對生活的觀察及感悟，通過日積月累的積淀去打開自己的藝術(shù)殿堂之門。

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作者單位：福建省龍巖市武平縣第二中學(xué)